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《华夏少年(简快作文 )》2008,(8)
教师心语(1500字左右)——教师对自己职业生活中发生的一些日常事、细微事之感悟和反思。文章力求让人真切体验一个好教师的职业生活即一部鲜活的教育学。欢迎广大教师投稿:xinkecheng@vip.163.com。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4):96
教师心语(2500字左右)——教师对自己职业生活中发生的一些日常事、细微事之感悟和反思。文章力求让人真切体验"一个好教师的职业生活即一部鲜活的教育学"。欢迎广大教师投稿:xinkecheng@vip.163.com。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2):17
教师心语(2500字左右)——教师对自己职业生活中发生的一些日常事、细微事之感悟和反思。文章力求让人真切体验"一个好教师的职业生活即一部鲜活的教育学"。欢迎广大教师投稿:xinkecheng@vip.163.com。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3):30
教师心语(2500字左右)——教师对自己职业生活中发生的一些日常事、细微事之感悟和反思。文章力求让人真切体验"一个好教师的职业生活即一部鲜活的教育学"。欢迎广大教师投稿:xinkecheng@vip.163.com。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2013,(1):104
教师心语(2500字左右)——教师对自己职业生活中发生的一些日常事、细微事之感悟和反思。文章力求让人真切体验"一个好教师的职业生活即一部鲜活的教育学" 相似文献
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陶行知先生认为,生活即教育,教师要给生活以教育,用生活来教育.也可以说,活动即教育,社会生活、学校活动都是课程资源.教育教学的机遇存在于一草一木、一器一物、一人一事、一时一地.具有较高的职业敏感的教师,当珍视这些为宝贵的教育资源,信手拈来,以写出醉人的教育诗篇. 相似文献
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提高教师业余生活质量,是教师健康生活的基础,也是促进教师专业发展的保障。关注教师业余生活不仅是教师个体的事,也是学校和教育行政部门的事,同时还需要全社会的关心、理解和支持。学校及各级教育行政部门要重视和关注教师业余生活,使教师的业余生活与教学工作实现有机融合,让教师学会生活,享受工作,让教师教得轻松,学生学得愉快,不断提升教师教书育人的职业幸福感。 相似文献
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今年9月10日是第23教师节。在这个节日里,老师们最关心哪些事?1.职业感受教师自己要正确认识"教师"这个词语和教师这个职业。不要无限夸大,也不要因为挣的钱少而自我贬低。社会对教育的理解程度要加强。2.子女教育 相似文献
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幸福是基于一定客观条件而产生的快乐和满意等情感体验.追求幸福是人的目的和权利.高校思想政治理论课教师幸福可以从个人生活幸福和职业生活幸福两个层面考察.作为个体的人,思想政治理论课教师的个人生活幸福源自于对善好生活的追求.作为特殊群体,思想政治理论课教师的职业生活幸福源自于对职业意义、理想和社会价值的追求.幸福是一种能力.思想政治理论课教师应该尽力提高自己的审美情趣、人生境界、德性水平以及教育教学科研实践工作能力以实现人生幸福. 相似文献
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职业价值观维度的教师职业倦怠探析 总被引:3,自引:0,他引:3
教师职业价值观是教师在职业活动中对职业地位、作用及其个人生活意义的看法.教师职业的特殊性使相当数量的教师产生了职业倦怠.职业价值观是影响教师职业倦怠的重要因素.只有建立合理的职业期待,建构坚实的职业认同,激发高度的职业热情,提高发展的职业能力,从而全面提升教师的职业价值观,才能有效地预防教师职业倦怠. 相似文献
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职业价值观决定个体的择业倾向、工作态度和积极性,教师职业价值观研究应该针对教师的职业生活状况及其对个体生命价值的追求,既要关注教师的社会责任,更应该关注教师个人的生存状况.地方院校应该引导广大教师正确认识和享受职业生活,引导教师认同并热爱自己的职业,并通过加大教师教育教学技能训练、针对教师心理特点和现实需求安排工作等方式提高教师的职业价值认同感. 相似文献
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教师幸福在一定程度上影响着学生的幸福.但是,审视当下教师的生存和生活状态,却发现教师的幸福在逐步失落:物质生活缺乏保障、身心健康遭受侵袭、人际关系日益紧张、人生价值无法实现.究其因,与社会对教师职业神圣化、学校对教师要求功利化、教师自身对职业认识物质化不无关系.为此,需要社会、学校、教师自身三方协同努力,有效提升教师的职业幸福感. 相似文献
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对江苏无锡市滨湖区37名男教师进行职业认同感调查,结果显示,幼儿园男教师基本认可幼教职业,但职业价值认同感需要增强;接受自己的社会角色,但受他人评价影响过大;在幼儿园里归属感较强,但在生活中压力较大.为增强男教师的职业认同感,可鼓励男教师抱团发展,为男教师营造良好的工作生活环境,帮助男教师进一步认识自身的职业价值,改变有关幼教职业的一些传统观念. 相似文献
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教师职业幸福感缺失的背后——"生活方式"抑或"谋生手段"的教师职业观探讨 总被引:10,自引:0,他引:10
"谋生手段"作为教师职业观是教师职业幸福感缺失的内部根源.事实上,教师职业不仅是一种"谋生手段",更是一种"生活方式".职业幸福感来源于他所经历的职业生活方式."生活方式"成为教师职业观还需要一个基本前提--教学欲望.教学欲望与教师自身教育经历、教师专业化以及教师的个性密切相关.然而,"生活方式"成为教师职业观目前还只能是一种追求和理想.教师职业幸福感的达成只能是一种有限行为. 相似文献
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职业技术院校教师的心理压力及其释放 总被引:1,自引:0,他引:1
如同职业技术教育一样,职业技术院校教师的心理压力问题没能引起应有的关注.怎样使这部分教师保持一个健康的心态面对工作和生活,是教育管理者应重视的问题.寻找根源,探讨解决问题的途径,是帮助职业技术院校教师的举措之一. 相似文献
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秉持现象学态度的教师教育理论研究 总被引:2,自引:0,他引:2
秉持现象学态度,依据现象学还原原理进行教师教育理论研究,现象学的教师教育理论研究新领域得以敞开。在现象学态度下,教师作为研究者的主体地位得以确立;教师的教育研究对象与内容为教师的职业生活体验;教师的职业生活体验研究过程与方法是进行现象学的描述与解释;教师进行职业生活体验研究应按照现象学的反思方法去操作;教师的职业生活体验研究是态度、目的、方法与过程的统一。 相似文献
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师生关系的三重境界 总被引:4,自引:3,他引:1
当教育是事实世界时,教育什么都是,唯独不是其自身.在事实世界中,教师与学生被迫打交道,教学过程是一个预设和构架的过程,师生关系表征为我--他关系,教师把教书看作一个赖以养家糊口的职业.而当教育是生活世界时,教育是一种具有教育意义的行为,旨在更好地促进学生学习.在生活世界中,教师是体验者,学生是能学者,师生关系表征为我--你关系.于是,教书育人职业是教师能去干的职业.当教育是其自身时,教育能撞击生活的边界,让生活本身不断生成意义.在教育世界中,教师和学生都是聆听者:去聆听教育的真谛,然后按照教育的真谛去实践教育.在此,教师和学生之间的关系是我--我关系,教师把教书育人这个职业看作是乐在其中的职业.当下,师生关系正从我--他关系走向我--你关系,但我--我师生关系不需要建构,因为它与教育同在. 相似文献