论高中英语课堂教学实践与新课标理念的冲突

一线调研发现许多高中英语课堂不能按照新课标和新教材的设计理念施教,原因主要是教学主体对按新教材施教与成功高考的必然联系心存疑虑。对2015年全国高考英语试题的文本分析显示,高考试题覆盖了课标词汇的81.3%,阅读难度略低于教材文本,试题更注重对用所学语言知识和技能去解决实际问题能力的考查,考点与教材的培养目标一致。因此,好的教学应该充分体现课标理念和教材设计意图及路径。     

微课在中学图书馆阅读指导课中的应用探讨

<正>近几年,微课作为一种新的教学资源和教学模式,引起了教育研究者以及一线教师的广泛关注,并在课堂中得到了广泛的运用。如何将微课引入到中学图书馆的阅读指导课课堂中去,以此增加课程的吸引力和感染力,提高课堂效率,优化课堂结构,值得探究。论文通过分析微课的特点,寻求微课与阅读指导课教学的结合点,探讨微课应用于阅读指导课的意义以及方式。一、微课的概念和特点1.微课的概念佛山市教育局胡铁生提出微课概念:     

化学教学中学生阅读能力的培养

化学阅读能力是学生学好化学应具备的能力,如何培养和提高学生的化学阅读能力是一线教师应该深思的问题,本文从三个方面进行了探讨：指导课前阅读,培养阅读习惯;加强课堂阅读,教会阅读方法;重视课后阅读,提高阅读能力。     

阅读指导课的现状分析与应对策略

<正>如何通过课内阅读指导课来引导学生的课外阅读兴趣,这是普通高中语文教师在教学过程中所面临的重要课题。阅读与写作有着密切的关系,也是高中语文教学的重要组成部分,同时还是高考考查力度较大的一环。笔者主要结合自身的教学实践来谈谈阅读指导课的具体做法及取得的成效。一、问题分析     

打开阅读天窗 感受知识魅力——对中小学图书馆开设阅读指导课的思考

本文分析了中小学图书馆开设阅读指导课的必要性,指出近年来中小学开设阅读指导课的主要形式和做好青少年读者阅读指导的对策,最后阐述了开设阅读指导课对图书馆员的要求。     

谈整本书阅读导读课的教学策略——以《了不起的狐狸爸爸》为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出了关于“阅读整本书”的要求,但是不少一线教师面对整本书阅读的导读课仍疑惑重重。为了激发学生读整本书的兴趣、学会读好整本书的方法、养成读整本书的习惯,探索导读课教学的可能性,文章以《了不起的狐狸爸爸》整本书阅读的导读课为例,探讨兴趣引路、方法指导、形象感知三种教学策略的实施。     

高考现代文主观阅读题六大题型透视

现代文阅读一直是高考语文考查的重点,多年来,许多高考命题研究专家、高三一线教师对怎样解答高考语文现代文阅读试题做了大量探讨,总结出了一些符合阅读规律的解题方法和步骤。本期特组织了4篇文章,希望能帮助考生掌握一些有效而实用的解题方法,重点攻克这一个热点和难点。     

现代文阅读“作用题”解答策略

携手高中一线优秀教师,近距离触摸高中教材,答疑指津,营造新课标指导下的有效教学课堂。高考现代文阅读题中常常会出现这样的题目:"……作用是什么?""……的好处是什么?""请分析……的表达效果。"我们姑且把这种题型叫作现代文阅读"作用题"。这种题型近年来在高考中出     

高中英语阅读教学中存在的几点问题及对策

阅读是整张高考试卷的核心,因为整张试卷都需要通过阅读才能完成。与此同时,阅读理解题型也在高考试卷中占有举足轻重的地位。因此,对阅读的教学研究就显得尤为重要。而一线的阅读教学中存在若干问题亟待解决。     

语文学科素养视域下现代文阅读命题特征及备考策略——以2020年高考语文全国Ⅱ卷现代文阅读题为例

<正>本文通过对2020年高考语文全国Ⅱ卷现代文阅读题目的分析,总结语文学科素养视域下高考语文现代文阅读题目的命题特征,浅要分析高考生现代文阅读的备考策略,以期启发一线语文教师优化教学策略,指导学生科学备考。一、2020年高考语文全国Ⅱ卷现代文阅读题命题特征分析2019年开始,全国Ⅱ卷中对现代文阅读部分的命题顺序进行了调整,原本顺序为论述类——文学类——实用类,现阶段顺序为论述类——实用类——文学类。通过命题顺序的变化可以发现,命题更加突出地体现出循序渐进的规律,从论述类到文学类,试题难度呈持续上升趋势,2020年试卷中仍然延续这一顺序,     

“课外阅读推荐课”的实践与探索

课外阅读指导课,是指学生在教师的指导下阅读课外书籍,逐步形成读书能力和养成良好阅读习惯的新型课型,可分为阅读推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课等。"阅读推荐课"是重要的课型之一。在阅读推荐课上,我们常常缺乏对"度"的把握,或从小处着眼,内容过细;或缺乏创新,模式过僵;或学法指导痕迹过重;或初步感知要求过高……导致了课堂"情趣"的缺失,使课堂出现了     

新高考语文实用类文本阅读命题研究——基于2017—2023年新高考卷的分析

实用类文本阅读作为高考语文阅读中的必考内容之一,其重要性不言而喻。以2017-2023年新高考实用类文本为分析对象,探讨实用类文本阅读在新高考政策实施后命题会呈现出的新变化,从而对其测评趋势进行猜想,为一线教师和学生的实用类文本阅读教学与学习提供建议。     

小议高中英语词汇教学的现状及策略

每年高考结束之后,总有学生反映在高考阅读中感觉自己的词汇量远远不够,有很多词都不理解,直接影响了高考阅读的速度和理解的准确性,也使得我们不得不反思现在高中英语词汇教学的现状。笔者多年从事一线英语教学,试图对当前高中词汇教学的现状进行分析,并找出高中英语词汇教学的策略。     

浅谈新课改理念下的初中语文个性化阅读教学

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”为此,语文教师要在阅读教学中不断探索实施个性化阅读教学指导。本文作者有幸参加了济南市“初中语文个性化阅读与文学教育”的课题实验,结合自己近两年的学习体会和一线实践经验,从内涵、理论依据、教学过程和实施策略四个方面谈一下对个性化阅读的拙见。     

语文延展性阅读模式探究之散文阅读指导

长期以来,对学生语文课外阅读教学存在着"雷声大雨点小"、重理论指导轻实践操作等问题。以对学生进行散文阅读指导为例,从课内散文阅读方法的指导延伸拓展到对学生课外散文阅读的指导,并以余秋雨散文阅读指导为课例,较为详细地介绍了散文阅读指导课的实施过程。     

巧画阅读关键词 助力高考阅读

阅读能力为英语学习的重要技能,阅读理解为高考题的重要题型。分值高,失分多,满分难,是考高阅读理解试题的现状,因此,获得其解题技巧具有重要意义。本文选取2018和2019高考英语全国卷I阅读理解,介绍高考英语阅读理解解题技巧,以期对广大考生有所帮助,同时也助力一线教师阅读教学。     

碎片化阅读时代下的慢阅读——“阅读指导课”教学思考

"碎片化"的阅读意识、"蜻蜓点水"式的阅读习惯、"快餐化"的阅读指导使得小学阅读指导课存在着"反季节催熟"等现象。化零为整的阅读指导课的"融合"策略,由外及内的阅读指导课的"五步"范式,为慢阅读提供了一条实践路径。     

2014年高考政治总复习反思与策略

作者作为一名一线高考政治学科指导教师,长期工作在高考政治总复习的教学一线,将以自身的政治学科教学经验作为研究基础,结合自身的思考与积累,对2014年高考政治总复习反思与策略进行分析与阐述,以期能够推动高考政治复习的发展。     

“有效阅读”——新课程背景下高考复习的有效途径

2007、2008两年高考许多题目是通过材料、情景的设置,需要学生有较高的阅读理解、综合归纳、分析思维、学科思想和书面表达能力。但是许多学生由于不会有效阅读材料,导致大面积的失分。新教材增添大量阅读内容,无疑对学生提出了更高的阅读要求,同时也预示着09新高考将更大层面上考学生阅读能力。针对高考阅读能力的缺陷严重制约学生的高考成绩和高三复习课中低效或无效阅读存在现象较为广泛,笔者认为有效阅读在高考历史复习中的如何实施,每一个高三教师跟前的一项重要任务。     

源于热爱 致于磨砺 成于勤奋——增强高三语文备考实效

2017语文考纲有很大变化,某些选考内容变为必考,阅读能力和素养要求提高,同时对传统文化素养也有所增加,特别对古文化常识进行增列,比如礼仪,风俗,节令,科举等等。纵观语文,阅读为王。高考逼近,考生必须在最短的时间内拿到阅读高分数。一线教师对阅读材料的筛选,阅读方法的指导,答题技巧的引导,是高三备考实效提高的关键。文章结合考纲,研究多所名校调研试题,从提高阅读能力上探讨高三语文备考方法,希望能与同行切磋。