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纪华蓉 《学生之友(小学版)》2013,(14):15-15
数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解,而且可用于评价学生的思维方式。在数学教学过程和日常生活中,一般由教师创设或学生发现某些问题背景,然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程,就叫做数学日记。教师可以通过数学日记来进一步了解学生,学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价,进一步肯定自己或改进自己的学习行为。 相似文献
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一、数学日记应该写什么 数学教师指导学生写数学日记,首先要解决的是让学生写什么的问题.我认为,无论是中年级学生还是高年级学生,数学日记的内容至少有如下十个方面可写. 相似文献
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<正>基础教育课程改革初期,我在一些报纸杂志上看到一些学校让学生记数学日记,觉得对学生综合能力的培养有益,便在教研活动中进行了渗透。数学日记我们已经实践了六年,刚开始老师们也不知道怎样记,也没见过数学日记到底是什么模式,当时的数学日记说白了叫"一日一题",就是让学生每天在课本外找一道有点难度的题做一做,然后在上面插上自己喜欢的图案把它装饰 相似文献
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小学生受到年龄等因素的影响,他们的思维具有不同的特点,本文主要针对小学中高年级的学生思维特征,结合自己的教学实践谈谈培养小学中高年级学生数学思维能力的几点认识。 相似文献
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当前的数学课堂注重学生的认知活动,往往忽视了学生内在的情趣、体验,致使学生在课堂活动中某些需要得不到满足。其实教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知,还包括感受、体验、内省等多种形式。所以让学生写数学日记,对增强数学意识,全面了解学生,提高数学教学质量有重要的意义。 相似文献
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数学日记,是师生情感交流的平台,是沟通教与学的桥梁,是联系生活和课堂的纽带,是学生展示个性的天地。多彩的数学日记,坚定了学生学好数学的信心,发展了学生的思维,张扬了学生的个性;同时使学生获得了丰富的数学活动经验,拓展了数学学习的时空,让学生体验到了成功的快乐,使数学学习变得更有意义。 相似文献
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数学日记,是师生情感交流的平台,是沟通教与学的桥梁,是联系生活和课堂的纽带,是学生展示个性的天地.多彩的数学日记,坚定了学生学好数学的信心,发展了学生的思维,张扬了学生的个性;同时使学生获得了丰富的数学活动经验,拓展了数学学习的时空,让学生体验到了成功的快乐,使数学学习变得更有意义. 相似文献
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数学日记,是师生情感交流的平台,是沟通教与学的桥梁,是联系生活和课堂的纽带,是学生展示个性的天地。多彩的数学日记,坚定了学生学好数学的信心,发展了学生的思维,张扬了学生的个性;同时使学生获得了丰富的数学活动经验,拓展了数学学习的时空,让学生体验到了成功的快乐,使数学学习变得更有意义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(10)
新课改将以人为本、以学生为本作为教育理念,在此理论下的班级管理提出"自主化的班级管理"概念,倡导自主化班级管理的尝试。班级管理是小学教育管理中的关键部分之一,素质教育的广泛实施增加了班级管理的难度。从实施素质教育的教师角度来探讨自主化班级管理在小学中高年级中的尝试,有助于培养创新型人才,促使孩子德智体美全面发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(12)
随着我国小学新课改进程的加速,培养学生的实践能力、创造力以及团作协作能力成为小学数学教学的主要目标。小学数学教师要积极探索全新的教学方式,促进学生主观能力性的提升,使学生可以积极求索知识,提升团队协作能力。其中学生自主学习能力的提升是关键的教学内容。教师创新教学方法,激发出学生的自观能动性。探讨学生自主预习能力培养的重要意义,并制定培养小学生数学预习能力的可行性方案。 相似文献
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王书棉 《中国教育技术装备》2011,(4):44
小学生课外读写活动盲目性、随意性突出,不仅单调而且乏味。因此笔者在小学中、高年级语文教学中,进行指导学生写"剪贴式日记"的教改尝试,收到良好的效果。所谓"剪贴式日记",就是把看过的有意义的画片、广告、门票、标本、小照片等,剪贴在日记本上,并写上几句话或一段话介绍其内容;也可以用小诗、小资料去表述 相似文献
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沈晓荣 《新课程导学(上)》2013,(9)
课外阅读是阅读教学中非常重要的一部分内容,教师应当做好学生课外阅读的指导工作.本文结合笔者多年从事小学语文教学的实践,从几个方面出发,探讨如何有效指导小学中高年级学生的课外阅读. 相似文献
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正新课标倡导小学数学学习应该多样化,现实的、有趣的探索性数学学习活动应该成为数学学习的主要形式。实践证明,写数学日记是新课标下的数学学习的有效方式,应该成为数学学习的一种新型学习方式。著名教育家惠第斯曾经说过:"头脑不是一个等待填满的容器,而是一支等待燃烧的火把。"仔细品味一番,觉得这句话既暗含了我 相似文献
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正在习作教学中,指导学生修改习作与指导写作同等重要。但传统的习作教学往往重写轻改,或是教师包办代替学生改习作。教育家叶圣陶先生指出:学生习作教师改,跟教师命题学生作一样,学生处于被动地位,能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动权呢?习作教学应当把教师的修改转变为学生的主动修改,让学生在反复修改的实践中提升习作能力。一、示范评改《论语》中说:工欲善其事,必先利其器。在学生修改习作前,教师必须进行修 相似文献