浅谈写字教学的四大策略重视

中学生书写潦草马虎现象愈演愈烈,有其深刻的原因。主要是思想上对书写的认识不足,同时受社会影响也较深。培养学生认真书写,写规范、漂亮的汉字,不仅有利于学生克服马虎、懒散、不思进取的惰性,更有利于培养他们认真做事的精神,磨炼他们的意志,陶冶他们的情操。     

中职语文选修课程模块化初探

在实行选择性课改的环境下,语文选修课程模块化探究成为一个新的论题。课程模块化以统一的核心统筹丰富的教学内容,将属于不同层级、不同序列的内容整合起来,形成多维开放的立体空间。通过以能力模块为导向,以文本选择为载体,尊重学生的个性,让学生进行选择,实现个性化全面发展。     

写字教学不容忽视

规范地书写汉字是学生学好各学科文化知识的基础,也是学生进行终身学习的基本技能之一。《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)强调指出,义务教育阶段要加强写字教学。因此,我们必须提高认识,明确任务,在各学科教学特别是语文教学中重视写字教学。由于种种原因,目前中学生汉字书写方面的问题较多。以常用字为例,把“美”的一竖一撇连成了一笔,把“采”“市”写成以竖代点,都少写了一画,这类错字很常见。写得多一画的字也屡见不鲜,如将“象”“制”中该连的笔画写成了两画。有的学生把字形结构弄错了,如将“落”“潇”依次写成了…     

让美丽在笔尖流淌——浅谈小学生语文写字教学

随着科学技术的发展,计算机等技术的普及,人们不再只是依赖书写来记录文字,汉字书写的规范化越来越模糊,人们对于书写的意义也在淡化。针对小学生的汉字书写教学现状分析,寄托对重视汉字书写和传承文化的希望。     

适应课改的写字教学探略

写字是一项重要的语基本功．写字教学已成为学校素质教育的重要组成部分。如何培养学生的写字能力？写字教学如何适应课程改革要求？本试就自己多年的写字教学实践谈点管见，与同行们共同探索。     

语文课改教学中的得与失

经过近4年的新课程实践，笔者感到新课程为教师角色的转换与发展提供了良好的条件，课改的课堂也焕发出生命活力，但是，在课改的过程中也出现了许多问题。[第一段]     

语文课改实践三探

结合个人课改实践经历,提出通过深入解析纠正习惯性错误、结合学生笔述的展示提高教学针对性、设计“学生答教师提问”环节增加自学乐趣三条探索路径,以期为语文课改助力.     

立足课改,优化小学英语教学设计方案

美国学者肯普将教学设计界定为:"教学设计是以传播理论和学习理论为基础,应用系统理论的观点和方法,调查分析教学中的问题和需求,确定目标,建立解决问题的步骤,选择相应的教学活动和教学资源,分析、评价其结果,使教学效果达到优化的一种系统研究方法。"立足于基础教育课程改革,针对西宁市小学英语教学中存在的问题,我们应从教学目标、     

语文课改教学之我见

随着新课程的改革,新的教育理念、教学方式层出不穷。这时,我们语文教师也在改革中摸索前行。从传统的单一教学模式到多样化的教学方法的转变。有成绩,也有困惑。     

难找的语文课改突破口

语文新课标在各地实验已有四五年时间了，在推行新课标的进程中，一些问题的争论一直不绝于耳，诸如“工具性与人文性”、“人文与文化”、“语文素养”、“三维目标”、“综合性学习”……最近看了不少文章，一些从事新课程理论研究的专家们认为当今中学语文教学存在很大不足：在“教什么”上“今天”与“昨天”没有区别；教师的专业发展因有效帮助不够而少有发展；[第一段]     

语文课改要返璞归真

课程改革犹如一股春风,给如今的语文课堂带来勃勃生机。教师由原来单一的知识传授者转化为比较关注学生学习方式、学习愿望和学习能力的培养者,课堂出现了师生互动、平等参与的生动局面。但是,由于一些教师对课程标准理解和操作的偏差,致使语文课改出现了许多不应有的误区。如何走出误区,使语文课改返璞归真,笔者谈几点个人感受。     

小学语文课改的点滴体会

新课程改革,犹如一股清新的风吹入校园,带给我们一个明媚春天.但随着新课改的进一步深入,也发现了存在于老师中的一些困惑和问题.要确保课改的顺利推进,我们必须做好以下几种观念的转变.     

小学语文课改新尝试

新课改实施以来,开创了小学语文教育的新天地。经过广大教师的不懈努力．我县小学语文在课改的活动中,做了一些尝试,收到了显著的成效。     

语文教育应充分重视人格教育

语文教育要时刻想到是对人的教育,在大力提倡素质教育呼唤人文精神复归的今天,教师要充分重视语文教育中的人格教育.     

课改下的语文教学思考

随着课程改革的深入，传统的教学模式已明显不能适应时代发展的需要。而长期以来，我们的语教学观念偏差严重，主要表现在：第一，忽视了学生的思想实际，用陈旧的观念来指导教学；第二，强调统一，忽视个性，尤其忽视了学生的创造性，在教学中没有考虑到学生是有“特点的人”：第三，无视学生的语言。誓习规律，把学生变成语言知识的“研究员”、“解题机”，让学生研究那些连专家都弄不清的语言知识；第四，就语言学教学，不重视语课本应有的人因素。     

重视基础性，体现选择性，渗透文化性——2007年课改区高考语文试卷评析

2007年，率先进行高中课程改革的山东、广东、海南、宁夏三省一区首次进行新一轮高考，其中海南和宁夏合用同一份试卷（以下称全国课标卷）。作为全国课改的先行者。三省一区的试题具有极大的样板性和导向性，值得我们关注。     

语文教学要重视写字

写字是一项重要的语文基本功。而我们有的语文教师光追求抄写的遍数、理解的准确性、阅读的数量、作文的篇幅,忽视了学生的写字训练。须知所有练习的最终结果,均是要借助学生写的字来呈现的。若学生的字迹潦草,人家看不清、读不懂,一切训练效果也就几乎为零。我观察发现:     

语文教学要重视朗读

语文新课程标准对文本的朗读作出了明确的要求,朗读是一种眼、口、耳、脑并用的语言活动,是在认读和理解的基础上,将书面语言转化为准确而连贯的有声语言的活动。加深认识,付诸实践,是提高学生语言文字能力的一条有效的途径。     

重视语文教学的情感作用

中学语文教学的成败优劣,有两个最基本的因素,需要我们引起足够的重视:一是学生是否有所得,二是学生是否有所感.前者是指在知识、能力、思想方面有所得益;后者是指对艺术形象、情感有所感染.它们是语文教学中紧密联系、相辅相成的两个方面,既不能认为"情"比"意"重,也不说"情"无所谓.它们互为依存,不可缺失,"意"是血肉,"情"是灵魂,既要情在意中,又要情以达意,唯有如此,语文教学才能走出枯燥无味的死胡同.     

重视语文教学中的诵读

诵读是中国传统而有效的教学方法,新的教育理念赋予了它更新、更多的内涵。教学过程中,教师应从丰富学生的语言积累,培养语感,发散思维的基点出发,重新审视诵读教学,让语文教学水平更上一层楼。