《青玉案·元夕》教学设计

【教学目标】知识与技能1．了解辛弃疾及写作背景,鉴赏“那人”这一意象,把握词的主旨。2．掌握本词多样的描写技巧及烘托、托寓的手法。     

“占坑”不是正常现象,供需失衡才是根源——专访北京建华实验学校执行校长谭静

<正>谭静,北京建华实验学校执行校长,数学特级教师。《中国教师》:现在有一个词炒得特别火,叫"占坑",而且每年春节前后,很多名校都在"坑班"中点招牛孩。您作为中小学校长,能不能跟我们谈谈"占坑"这个现象?     

初二英语学生作业常见错误例析(下)

1.这是一个12米深的坑。【误】Thisa12-meters-deephole.【正】Thisa12-meter-deephole.【析】12-meter-deep是由数词、名词和形容词一起构成的复合形容词,在句中充当定语,修饰名词hole。复合形容词结构中各词之间有“-”时,该结构中的名词要用单数形式;复合形容词结构中各词之间没有“-”时,则该结构中的名词要用复数形式。2.同学们,我有一些重要的事情要告诉你们。【误】Boysandgirls,Ihaveimportantsomethingtotellyou.【正】Boysandgirls,Ihavesomethingimportanttotellyou.【析】初一时我们学过,形容词作定语修饰名词时,形容词要放在被修饰名词之前,如:anewbook(一本新书)。但形容词修饰something,anything,nothing等不定代词时,形容词则要放在这些不定代词之后。3.我们的祖国正变得越来越美丽。【误】Ourcountryisgettingmorebeautifulandmorebeautiful.【正】Ourcountryisgettingmoreand...     

元代吉州窑瓷枕所书周邦彦词考释

南京市博物馆藏元代吉州窑瓷枕,墨书【相思引】【隔浦莲】。以科学的逻辑起点为前提,比对考释词集所传,瓷枕所书的重复字符分别为"娇眼""何事",意思妥帖且合词韵;结合内证、外证可知,周邦彦【浣溪沙】作为本词,枕上所书【相思引】由它改编而来,二者是源流关系;参照瓷枕墨书,校勘辨析【隔浦莲】,"檐花帘影"比"帘花檐影"更合真意,"水亭小"宜归属上片等。误持瓷枕"宋代说"者,释读重复字符为"眼眼""事事"不合情理,据传本【隔浦莲】推测瓷枕烧造年代则逻辑颠倒。在文献记载之外,这方瓷枕作为直观证据,尤其可以补充周邦彦词在民间的传播材料,丰富完善清真词影响史,推进词曲考古传播研究。     

作文题4 心里暖暖的

正【题目类型】命题作文上海市航华中学期中考试作文题【题目来源】【原题再现】写作指导"心里暖暖的"这个题目,与2012年上海市中考作文题目"心里美滋滋"很相似,只是稍加改动,用"暖暖的"一词替换了"美滋滋"一词。这一作文题目和2012年的中考作文题目一样,触及学生的内心世界,引领学生在繁杂的纷扰之中回归内心的本真,抒写真情实感。正因如此,每个学生都容易下笔,有话可说,有情可     

文言翻译解析

一、重点实词文言文重点实词的考查要求掌握:一词多义、通假字、古今异义词和偏义复词。1.一词多义例如:【故】①既克,公问其故。(《曹刿论战》)【分析】句中的故用作名词,应译为原因,缘故;②暮去朝来颜色故。(《琵琶行》)【分析】     

入情入境,心醉词间——《如梦令》教学设计

<正>【教学目标】1.学习本文生字新词"藕"等。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,体会词的意境。【教学重点】诵读此词,理解意思,想象情景,体会意境,受到熏陶。【教学难点】想象这首词所描绘的情景,先说一说,再写下来。【教学过程】一、复习引入,初读感知师:她是我国文学史上的一颗璀璨巨星,她是宋朝杰出的女词人,她也是婉约派宋词的代表人物。她是谁呢?请看,板书(如梦     

“存谢”不是“心存感谢”!

浏览网页,发现许多网友经常在自己的QQ日志、微信朋友圈或博客中使用"存谢"一词。诸如"【存谢】XX报刊发表我的XX文章""【存谢】XX好友寄来XX礼物""【存谢留念】XX远道而来看望我"等等。其实,这些"存谢"均属望文生义、使用不当。     

作文题7 材料作文

正【原题再现】【题目类型】材料作文【题目来源】上海市崇明中学高三年级期中考试作文题央视著名主持人柴静出了一本新书《看见》。关于"看见"一词,她在书中写道:"就是要从蒙昧中睁开眼,尽可能摆脱看见之前所形成的成见和概念。"以上材料引起你怎样的思考?自选角度,自拟题目,写一篇文章。     

“品”讲评

【作文题】(湖南省师大附中第6次月考)请以"品"为标题,写一篇不少于800字的文章,文体不限(诗歌除外)。【写作指导】文章的标题只有一个字或一个词,我们把它叫做"独字题"     

人教版第十册教材精读课文板书设计

【板书设计】第9课:《跳水》【说明】以简笔画“桅杆”“横木”“船”“海”,把平面的文本立体化。用两条线呈现文本:一条是“人戏猴—猴逗孩—孩追猴—孩遇险”的情节线;另一条是“轻松—开心—紧张—危急”的氛围线。以抛物的跳水线示意孩子得救,从而领悟船长的沉着、果断和机智。【板书设计】第11课:《月光曲》【说明】按故事情节以贝多芬和兄妹俩的行为为线索构成上下并行的双线,这两条线也是双方心情由平静向激动的发展线。中间以类似心电图的波形线呈现他们内心的变化,最后归结于“热爱音乐”,是“音乐”的力量沟通了心灵,消除了隔阂,…     

归宿于习惯

【作文原题】《现代汉语规范词典》对"习惯"一词的解释为:"长期形成的不易改变的行为、生活方式或社会风尚。"英国哲学家培根认为:"习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。因此,人自幼就应     

在阅读与表达之间架起桥梁

【正】当下很多语文老师为了提高课外阅读效率,更好地让阅读促进表达,纷纷利用阅读课时间共读课外书,探讨交流读书心得,并且布置每周摘抄好词好句。可是,这样的良苦用心却没能换来每个孩子吸收内化、为自己所用的结果。那是因为"一千个读者就有一千个哈姆雷特",同样,同一本书对于不同的孩子,收获也是各不相同的。那么面对千差万别的孩     

精选依托之物,巧妙言志抒情——跟名家学写作之“托物言志”

<正>【开窗启思】画家喜欢画"松、竹、梅",表示高洁的志向;人们喜欢把老师比作"蜡烛",颂扬其无私奉献的精神。写作中,我们可以通过描绘某一事物,来表达自己的感情、抱负和志趣,或寄寓某种生活哲理,这就是托物言志。【技巧点拨】运用托物言志的手法,可以增强文章的耐读性、艺术性,启发读者做无限遐想和深深思索,去感悟社会生活,给读者以美的享受。那么,如何托物言志呢?一般说来,中     

语言文字差错辨析 正音篇 订定

正【常见错误】签订(正)——签定(误)制定宪法(正)——制订宪法(误)【正确用法】"签订",指订立条约或合同并签字,无"签定"一词。"制定",制定出法律规程、政策,如制定宪法;"制订",指创制、拟定,如制定工作计划。【语句示例】省长说他们制订了一个计划来发展经济。     

与古同游，参乎造化——《登泰山记》《游惠山记》《湖心亭看雪》群文阅读教学实录

<正>【教学目标】1.积累三篇典范游记散文中的重点文言字词,丰富文言文素养。2.品味精彩语言,赏析表达技巧及艺术效果,涵养语言读写与鉴赏能力。【教学重难点】1.反复诵读,欣赏精彩片段,鉴赏景物描写的技巧。2.领略山水之美,体悟作者寄寓山水之情趣。【教学媒介】多媒体【教学方法】研讨法,讲授法,合作探究法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入（情境设置）近期,我们学校的旅游社团制定了本周的活动主题：“与古云游,参乎造化”,即通过网络视频的形式,与古人同游,欣赏大美自然。     

《翠鸟》(第一课时)教学案例与对比评析 A案

【教学内容】人教版三年级下册第二组第2课。【教学目标】1.会认会写本课的生字词。2.了解翠鸟的外形,学习按"顺序、抓特点观察事物的方法。3.有感情地朗读第1自然段,体会作者对翠鸟的喜爱之情。【教学重点、难点】了解翠鸟的外形,抓重点词句品读课文;学习按顺序、抓特点观察事物的方法;阅读训练的同时,有效渗透习作方法的指导。【教学过程】一、颜色导入,感受鲜艳,渗透语言训练师:同学们,你们还记得老师姓什么吗?出示"朱",学生进行扩词,     

“学会商量”口语交际教学

【教学内容】青教版三年级下册第三单元、苏教版三年级下册第三单元"口语交际"。【教学目标】1.明白在与别人意见不一致或做什么事拿不定主意时,应该学会跟别人商量。2.正确对待商量的态度和结果,学会商量的基本方法和技巧。     

新目标英语八年级(上)Unit 6重难点解析

1.【原句】Tom is m ore athletic than Sam.(P.32)汤姆的体格比萨姆的更强健。【语法】多音节形容词或副词的比较级的构成方法是在其前加上m ore,athletic为多音节词,其比较级形式为m ore athletic。【考例】Since China has been a m em berof W TO,E nglish is useful than before.(2004陕西省)A.m ore B.m ost C.m uch D.very【解析】选A。由than一词可判断横线处需要用比较级,useful的比较级形式为m oreuseful。2.【原句】W e both enjoy going to parties.(P.33)我们都喜欢参加聚会。【单词】动词enjoy后接宾语只可以是v-ing,…     

“静止”的美丽时光

本月亮相词"静止"【解释】①物体不运动。②事物相对地稳定,不动。