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教材分析 (一)教材的编排顺序及其所处的地位和作用 低年级学生初步感知了一些简单的几何图形,能 够识别长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、球体等图形。前几册教材中,学生学习了一些平面图形的特征及其周长、面积的计算,本单元教材正是在此基础上进行教学的。 相似文献
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“长方体和正方体”是学生由平面图形的认识到简单几何体的认识的开始,对学生空间观念的形成和发展是一个重大的突破。长方体和正方体这一章的基础知识包括:①掌握长方体和正方体的特征,理解表面积、体积(容积),土石方的意义,对常用的公制体积单位有较明确的观念(即对1立方厘 相似文献
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本单元是在学生已经能够识别长方体、正方体,学习了平面图形的特征以及它们的周长和面积计算的基础上进行教学的。从平面图形到立体图形,是学生在空间观念发展上的一次飞跃。新教材着眼于学生空间观念的培养,针对学生的实际,遵循儿童学习几何知识的认知规律编排教材,注重形象直观和实际操作,给教师引导学生积极主动地学习提供了有利条件。现就本单元的教学 相似文献
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徐炳蔚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(12):66-68
空间观念是小学数学课程的核心内容。教师要注意结合相关教学内容,引导学生通过观察、操作和想象,逐步提高对空间与图形的大小、形状和位置关系的感知能力。《长方体和正方体的表面展开图》是将立体图形转化成平面图形的过程,要重视初次展开正方体的教学过程,边操作边想象,有效发展学生的空间观念。 相似文献
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【教学内容】苏教版六年级上册第25~26页的例9、例10"、试一试"和"练一练"。【前置作业】一、动手操作1援用你准备的1立方厘米的小正方体摆出4个不同的长方体,并填写下表。(注意:摆出长方体及时做好记录) 相似文献
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【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制五年级下册第七单元信息窗1。【教材简析】本节课是在学生已经初步认识长方体和正方体的基础上进行教学的,通过学习长方体和正方体的特征,为学生进一步认识其它立体图形打好基础。教材通过学生熟知的情境,激活学生的生活经验和知识经验,引领学生深入研究和学习立体图形的相关知识,帮助学生建立并发展立体图形的空间观念,积累认识立体图形特征的活动经验。 相似文献
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杨絮飞 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):47-47
一、教学目标 知识目标：通过观察、操作、猜想、讨论等方法,使学生基本掌握长方体和正方体的特征,会看长方体和正方体的立体图.技能目标：帮助学生初步形成立体图形的空间观念,教给学生一些简单的学习方法.情感目标：培养学生与他人合作学习的能力,体验学数学、用数学的乐趣． 相似文献
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教学目标：
1.知识与技能：掌握长方体和正方体的特征,认识它们之间的关系;2.过程与方法：培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念;3.情感、态度与价值观：渗透事物是相互联系,发展变化的辩证唯物主义观点。教学重、难点：1.长方体和正方体的特征;2.立体图形的识图。 相似文献
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教学目标：
1.知识与技能：让学生在操作、观察活动中自主探索并理解长方体和正方体的表面积及其计算方法,能正确计算,能结合具体情境解决生活中的一些简单问题,体会数学与生活的联系。 相似文献
1.知识与技能：让学生在操作、观察活动中自主探索并理解长方体和正方体的表面积及其计算方法,能正确计算,能结合具体情境解决生活中的一些简单问题,体会数学与生活的联系。 相似文献
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<正>片断:1.情境感悟认识师:同学们,"五一"黄金周爸爸、妈妈都带你们出去旅游了吗?今天,老师要带你们去观光游览一下世界风光。伴着优美的世界名曲《回家》,同学们欣赏一组鳞次栉比的高楼大厦。在感受人类的智慧之后,再用数学 相似文献
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在数学教学中,把多媒体和数学教学合理的进行整合,教师运用现代多媒体对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把多媒体和数学教学的学科特点结合起来,使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于激发学习兴趣突出重点,理解计算方法突破难点,结合实际突破难点。 相似文献
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要学好立体几何,关键之一就在于能够把空间的形体,通过想象画出它的直观图,从画出的直观图想象出它所反映的空间的形体。对此初学者会感到一定的困难。克服这一难点,是一个重要的课题,而正方体对学生来说,他们是比较熟悉的。在日常生活中接触到的教室,方凳、魔方等都是正方体的缩影。这对我们培养 相似文献
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在教学长方体、正方体公式推导时,我们采用如下教学措施,取得了良好效果.一、激起导入1.口答.下面的图形都是用棱长1厘米的小正方体拼成的,说出它们的体积是多少立方厘米. 相似文献
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小学数学第八册《长方体和正方体》中的许多概念,在小学阶段要进行阐述,到中学阶段后还要继续深化。备课时,有必要弄清这些概念的前后表述,明确这些慨念在小学阶段应讲授的深度,以使学生从知识的整体结构上认识这些概念。一、体积概念。小学数学第八册中,把“物体所占空间的大小叫做物体的体积”。高中数学第二册第五章第21节定义体积为:“几何体所占有空间部分的大小,叫做它的体积。”两者基本一致,仅有“物体”与“几何体”之别。因为前者接近于小学生的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
新课程教学改革进程的不断推进,对小学数学课堂教学提出了更高的要求,为了能够培养出更多的创新型人才,在对长方体和正方体这一单元进行教学时,要求培养学生良好的空间观念,拓展学生的空间思维能力,提升学生的问题解决能力。 相似文献
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五年制数学九册五单元第一节"长方体和正方体的认识",是学生第一次接触"体"的概念.学生以前接触的平面图形简单而又直观,这时初次接触抽象的"体"的概念,往往有不少困难.因为长方体和正方体的物体用画面表示出来时,学生不容看出物体的全部元素,想象不出物体的真实形状,从而影响儿童深入地学习.因此,教学这部分知识时,我有以下建议.首先,应让学生通过对事物、摸型的观察,建立初步的空间观念.教师可事先制作一些长方体、正方体模型,并让学生准备一些空火柴盒,上课时,教师先让学 相似文献
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长方体和正方体的表面积,是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上进行教学的。教学实践证明,学生计算长方体和正方体的表面积比较困难。为突破这一难点,我们做了一些尝试。一、直观演示,建立明确概念。教学 相似文献