文言文学习中的“读译背”

《义务教育语文课程标准》在"总体目标与内容"部分明确规定:"能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇(段)。"在第四学段(7-9年级)又规定:"诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。"一、在"读"字上多花时间读,包括默读、朗读两大类。有经验的语文老师都很重视读。俗话说"读书百遍,其义自见",不读就没有语文的特点,就品尝不出文中的韵味,也就很难理解和掌握知识。文言文更是如此。文言文教学中的读,必须要求达到读音正确和语句流畅的目的(包括正确的句读和句中的音节停顿)。     

文言文学习方法

正高中学生平时学习用时最多的是文言文,用的时间最多的是文言文的阅读翻译和题目的练习,背诵大部分时间也用在了文言文上,可考试时却往往得不上高分,可以看出,文言文学习的效率还不高。文言文分值在高考中没减少,相反,分值有的时候还在增加,面对文言文的学习,学生有点烦躁,摇头叹息,有一部分同学,见到古文头疼,不想     

“读”“解”“品”“拓”：小学文言文教学的四个维度

文言文是小学语文教材中的重要内容。教师应根据编者意图,立足儿童视角,从“朗读”“理解”“品析”“拓展”四个维度展开教学,让学生体验“读准→读懂→入味→入境”螺旋上升的学习过程,从中探求文言之美,提升语文核心素养。     

正确朗读是学习文言文的基本功

文言文离我们时代久远,在其读音、词法、句法均与现代文相距甚远,因此按现代人朗读白话文的方法去诵读文言文,无疑缘木求鱼。朗读文言文要注意以下几点。     

解答课外文言文阅读题“四字诀”

课外文言文阅读题在当前的中考命题中，越来越受到各地命题专家的青睐。由于课外文言文阅读题立足课内．密切联系学生实际，考查学生初步理解浅易文言文的能力，因此要解答好这类题目，既要加强对课内文言文的理解、把握及知识的积累，又要注意培养学生分析问题、解答问题的能力，还要掌握一定的解题技巧和思路．准确解答课外文言文阅读题，须把握好“读、思、联、结”四个字。     

文言文学习:“四个方面”与“五个结合”

初中阶段的文言文学习主要解决两大问题,一是“学会什么”,一是“如何学会”.关于“学什么”,主要包括文学文体知识、文言字词基础、文言语句译读、文章内容写法四个方面;关于“如何学”,主要强调语法学习和知识理解相结合、朗读和记诵相结合、学习的内容和形式相结合、课内和课外相结合、“学文”和“做人”相结合五个结合.     

读背方法促进文言文有效学习

语文新课程标准要求,初中生学习浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文80。而这80篇古诗文中有一大部分是文言文。文言文是历经千百年岁月的筛选,大浪淘沙后留下的金玉,是前人留给我们宝贵财富。初中生要有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。初中文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,是中学生了解祖国传统文化的重要途径,学习一定的文言文有助于中     

统编版教材小学文言文教学策略“四步走”

统编版小学语文教材中的文言文,篇幅短小,语言精辟简练,内蕴丰富深刻,十分适合小学生学习。但由于时代的发展,文言文的语言环境和语言表达方式和现在有着一定的差异,导致小学生学习文言文存在一定的困难。如何解决这个困境,从“朗读指导,感受文言魅力”“理解文意,教给方法”“明了主旨,实现‘双线’有机融合”“适度拓展,传承传统文化...     

初中文言文阅读教学中的“读“”解“”背”

现代语文教育,越来越重视提高学生文学素养,对学生理解能力和写作能力的要求也不断提高。理解能力主要是通过现代文和文言文来培养。文言文教学不应再拘泥于死抠字、词、句的呆板教学方式,应有效引导学生掌握文言文学习方法,加大课外阅读量,拓宽阅读面。文言文教学,应该让学生真正体会和理解古人的思想情感,领悟文章的时代意义。文言文教学,     

文言文翻译的“六字法”

文言文翻译是高考考查的重点,也是难点,很多同学视为畏途。本期“专题讲座”栏目,刊发了两篇重头稿,以期能对同学们的翻译备考提供帮助。《文言文翻译的“六字法”》运用“六字秘诀”解决翻译障碍;《文言文翻译的技巧与对策》则告诉我们如何抓翻译题的踩分点。运用这些具体的方法和技巧去解答本期《题型讲练》栏目中的四则文言文阅读训练,战术与实训完美配合,同学们定会有所收获。     

文言文翻译的四把“金钥匙”

博大精深的中华文化,流光溢彩的千古绝唱,孕育了五千年辉煌璀璨的华夏文明。如何开启古代文学的宝库,是值得我们深思的问题。近年来,文言文教学受到了前所未有的重视,出现了诸多令人鼓舞的积极信息,然而由于种种原因,文言文教学的现状却不尽如人意。在此,笔者就文言文翻译教学谈点个人的见解。     

“读”在语文课文教学中的意义及运用策略

《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。""各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。"从语文新课标的表述与指示中,我们可以看出"读"在语文教学中的重要地位。在"读"中学生可以品味语言,体会情感,积累素材、培养语感、体会语义、再造语境,从而全面提高听、说、读、写能力。因此,"读"这个传统的教学方法,在教学改革深入开展的今天,对语文教学依然具有重大的现实意义。     

学习文言文要充分利用“读”和“猜”

一谈起文言文教学，一直以来大家都较为赞赏“三多”（即多读、多背、多记）教学法，笔者也深有同感。但一味的“读”和“记”却难免会使人厌烦，久而久之就会产生“枯燥无味，如同嚼蜡”的感觉。笔者认为，“三多”学习法固然可行，但其中还应“多而精”、“多而准”、“多而高效”，因此，我们必须充分利用文言文阅读中的“读”和“猜”。     

文言文教学中的“二读法”——范读、诵读略谈

在文言文教学中实施＂二读法＂即抓范读、诵读,能较好地提高学生学习兴趣。范读的主要目的在于传授语文知识,使学生受到艺术的感染,从而提高阅读和理解能力。注重诵读正是培养学生学习文言文自信心的有效方法。     

文言文阅读教学“四字诀”

文言文的教学不能仅靠教师的串讲来学习,要靠教师的方法指导来提高,培养学生的学习能力,让学生学会借助一定的工具去阅读、去探索,这样学生才能真正获益。     

中学文言文教学六“指导”

文言文教学历来是中学语文教学的一个重点,是高考的必考内容之一,但它更是一个难点。因为,在日常生活中,人们使用的是白话文,文言文除了学习之外,人们几乎很少接触。况且文言文艰涩难懂,学生掌握起来难度大,在学习中体验不到学习的乐趣,所以,目前中学生普遍对文言文学习没有兴趣,没有了兴趣也就缺乏学习文言文的动力。     

高中文言文“四步走”学习模式初探

从文言文教学现状来看,课堂教学方式死板,方法单一,重"言"轻"文"的现象在高中尤其是农村普通高中语文课堂上普遍存在,以"串讲"为主的课堂教学让学生逐渐丧失了文言文学习兴趣,严重制约学生自主学习能力的提高,制约语文课堂教学改革的步伐。本文立足于文言文教学的本真,提出了"初读感知—研读理解—品读评价—美读感悟"阅读教学四步法,从改变文言文课堂教学结构层面进行了初步探索。     

初中文言文的“四读法”教学

文言文是语文教材的重要组成部分。它对陶冶学生情操,增强学生语感,提高学生对汉语言发展的理解有着重要作用。在传统的语文教学中,我们对文言文往往采取“熟读———逐字逐句翻译———背诵”的模式进行教学,这样不仅违背素质教育的规律,而且学生学习效率不高,积极性差,达不到预期的目的。我们语文教研组在长期的语文教学中,积极学习教学改革的先进经验,进行了文言文教学的新尝试,采用“四读法”教学文言文,收到了良好的效果。一、仿读摇仿读是基础。“读”在文言文教学中有着不可替代的作用,它是学好文言文的基础。但文言文和我们现代白话…     

浅谈文言文教学“四读法”

义务教育阶段语文课程标准提出文言文学习的目标：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”仅仅是“阅读浅易文言文”,但是对于刚刚接触文言文的初中生来说,这仍是～块“难啃的骨头”,那么,如何提高学生文言文学习效果呢？笔者根据多年的教学经验,摸索出了一条简单易行、效果显著的“四读法”,     

“四个强化”提高学生文言文学习成效

正在当前的高中语文教学中,文言文与阅读理解、作文号称学习难度"三高项目",尤其是对于文言文教学而言,学生的畏难情绪更为明显。针对这样的状况,高中语文教师应当想方设法激发学生的学习兴趣,对课堂教学中的各种要素进行优化组合、创新拓展,增强学生对文言文学习的积极性,在学习中充分体现主体地位,提高学习成效。笔者多年从事高中语文教学,在这一方面进行了分析研究,本文将作简要阐述。一、强化对文言文重要地位的认识,增强学生学习的