你出题我读书 带着问题去阅读

有目标,才会有动力,同样,有目的,阅读才会有效。带着问题阅读,就是一种好方法。本文现向同学们T介绍一种互相出题阅读;提高阅读质量的具体方法,相信你一定会喜欢。     

带着孩子快乐阅读

你或许拥有无限的财富, 一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。 但你永远不会比我富有—— 我有一位读书给我听的妈妈。     

对初中英语高效阅读的思索

培养学生的阅读能力是英语教学的重点,本文从三个方面论述了怎样有效地培养学生的阅读能力。首先,阅读要重＂热身＂,阅读前介绍阅读内容的背景,让学生预测文章内容,猜出生词意思。其次,在阅读教学中要明确阅读的目标,教给学生阅读方法与技巧。最后,要鼓励学生阅读一些英文书籍,提高其阅读能力。     

关于教师阅读的几点思考

教师的特殊使命决定了阅读必须克服所谓的实用主义和随意性,在对待阅读问题上既要目标明确,又要立场坚定。或为教育实验寻求理论依据;或为课题研究构建框架,收集素材;或为提高教学效率寻找有效途径;或为研究某一教育教学中的具体问题寻求理论指导。这样教师才能从阅读中受益。     

高校图书馆阅读导向的ABC

阅读导向是高校图书馆工作的重要组成部分,它直接关系到文献精心构造的知识体系的效益,关系到教育职能的发挥。阅读导向又是一项系统工程,是有其规律可以遵循的。本文拟就要注意研究读者的阅读倾向,要优化图书馆的读书环境以及要大力提高读者的阅读能力等问题,从理论与实践上探讨了高校图书馆阅读导向的工作规律。     

对“带着问题读”的深度思考

读书之前该不该有质疑？孩子带着教师精心提炼的问题披文入境是否更利于培养他们深度思索的阅读习惯？引导式的质疑该出现在读前还是读后？一连串的问题在脑中冲撞。我陷入了思考。     

快速阅读N招

在这个信息爆炸的时代，只有掌握了比别人更多的信息资源，才能成为赢家。可是，面对浩如烟海的报刊书籍，怎样才能提高阅读效率，读书万卷而不费力呢？而且，“语课标”也明确要求我们要有一定的阅读速度。于是，速读这一课题不可阻挡地摆在了我们的面前。     

名著阅读方法指导

唐代杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，为我们指明了阅读与写作的内在联系。新课标也明确要求中学生每学年阅读两三部名。但是如何让学生在繁忙的学习之余提高阅读效率，却是令广大教师头疼的问题。笔在实际教学中的一些做法愿与大家共享。     

让学生爱上阅读

读书百遍,其义自现、读书破万卷,下笔如有神等诗句无不强调了博览群书的好处。《语文课程标准》也要求:1至2年级学生课外阅读量不少于5万字,3至4年级学生课外阅读量不少于40万字,5至6年级学生课外阅读量不少于100万字。可见,阅读能力对于一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。那么,怎样才能让学生真正爱上阅读呢?     

指导学生掌握阅读技巧

指导学生掌握一定的阅读技巧是提高阅读效率最为有效的措施.应引导学生在阅读中学会分类、学会思考、学会读书.形成了良好的阅读习惯,并持之以恒地坚持下去.     

让学生带着问题学习语文

学生具有了问题意识,就能调动读书、思考、答问的积极性,能够发展学生的创新思维能力.     

培养学生自主阅读能力初探

一、创设情景．激发学生自主阅读的兴趣 “兴趣是乐学的源泉”。心理学研究表明，儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，喜欢游戏。小学语文教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……教学中，通过创设各种情境，与学生共同构建起灵活开放与生成发展的课堂氛围。如教学《北京亮起来了》时，我通过为学生播放北京夜景的录像，使学生真实地感受了北京的辉煌、亮丽，激发了学生学习的兴趣；然后因势利导，     

人们阅读有六个层次

2006年7月5日《北京青年报》发表了梁衡《读高层次的书才能改变人生》。其中谈到读书的层次问题：     

人教版高中英语教材的阅读能力导向调查

提高中学生英语阅读能力是中学英语教学的主要目标之一。本文根据认知思维发展理论,把阅读分为认识类、理解类和应用类,并对人教版新教材和旧教材进行分析和对比,以探讨教师应如何针对该套教材教学,达到培养和提高学生的英语阅读理解能力的目标。     

基于深度学习的阅读策略教学浅见

统编语文教材对于阅读策略的单独设置为提升学生的阅读素养奠定了基础。在阅读策略单元的教学中,针对阅读策略教学浅尝辄止的教学现象,教师可从明确阅读教学目标、细化阅读策略教学以及深度策略建构等方面对学生进行阅读策略的深度指导,以全面提升学生的阅读素养。     

英语阅读中存在的问题及阅读技巧

阅读课程的目的在于提高学生的阅读理解能力和阅读效率。要提高阅读理解能力和阅读效率，就需使读者克服一些不良的阅读习惯，掌握正确的阅读技巧。采用整体法阅读会大大改善学生的阅读速度和阅读质量。     

问题导向学习在英语深度阅读中的应用与研究

初中英语教师在教学的过程中可以有意识地采取问题教学的方式引发学生的深度学习,以此进一步训练学生的英语高阶思维,使其能够切实提高英语阅读理解的技能水平。教师通过不断地剖析初中英语教材内容,挖掘其中的内涵,利用目标导学以及有效的学习指导策略和问题设计,促进学生对英语阅读理解的深度学习,实现英语学科综合技能水平的有效提高。教师在教学的时候有意识地引导学生学习英语语篇主题意义,使其能够在理解语篇主题意义的同时实现英语的深度阅读,以此较好地培养学生深度学习的品质和批判性思维,促使英语学科技能水平得到显著的提高。