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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
<正>【设计理念】本课的教学,力求体现新课标精神。本课课文较长,但思路清晰,在教学时,抓住兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明这个纲,帮助学生分析它在文中的作用,并由此前后推导,整体教学。这样可以让学生明确文章的写作思路,理清课文结构,也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴。又因为这是一篇略读课文,教学时,把重点放在引导学生自主感悟上,在自主学习的基础上,进行合作交流,产生心灵的碰撞。语文学习的过程,是学生 相似文献
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一、教材简析 苏教版小学语文第十二册《秦兵马俑》是一篇状物类的散文,课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大,类型众多,个性鲜明的特点.选编这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,让学生感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧,激发民族自豪感,培养探究中国的"世界遗产"的兴趣.本文在写法上不仅采用了数据、比较、举例等说明事物的方法,而且展开了丰富而合理的想象,从而把秦兵马佣的特点栩栩如生地描绘出来.整篇文章条理清楚,语言生动,描写细致. 相似文献
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(注:课文为苏教版第10册第13课)教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,体会中华民族的聪明才智,激发学生对光辉灿烂的中华民族文化的热爱。 相似文献
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教学目标
1.正确、流利,有感情地朗读课文.
2.学会本课生字,理解本课成语在文中的意思.
3.联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"在文中的作用.…… 相似文献
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教学流程:一、视听冲击,激情叩问1.导入语:世界发展到今天,电脑风靡全球,飞船遨游太空,然而在厚厚的地下却冲出一支帝国的百万雄兵,它就是被誉为世界第八大奇迹的——秦兵马俑(指读课题)。 相似文献
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教学内容选自苏教版国标本小学语文第十册。教材解读《秦兵马俑》是一篇精读课文,从体裁上看,是一篇状物类的说明文。全文按总—分—总的结构,运用了列数字、举例子、作比较等说明方法,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了我国古代劳动人民的聪明才智,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。 相似文献
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教材简析《秦兵马俑》是苏教版十二册的一篇课文,这篇状物散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本课进行的是第二课时,在本课的教学中,我利用网络资源开展探究性学习。 相似文献
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教学内容这是苏教版第12册的一篇状物类的散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱之情。 相似文献
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苏教版五年级（下册）中的《秦兵马俑》是一篇状物类的散文。它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智。在教学中,结合整体感知渗透审美的直观性,结合语言品读渗透审美的情感性,结合主体感悟渗透审美的社会功利性,从而,使审美渗透如春雨滋润,如春光沐浴,如春潮涌动。 相似文献
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苏教版五年级(下册)中的《秦兵马俑》是一篇状物类的散文。它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智。在教学中,结合整体感知渗透审美的直观性,结合语言品读渗透审美的情感性,结合主体感 相似文献
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教学内容 义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册第19课。
设计意图 教学本课，可在学生熟读课文，了解课文内容的基础上，以“情”字为切入点，让学生在音像展示的真实情境中，在课文生动凝练，细腻传神的语言材料中，在师生，生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏，与文本语言的脉搏，与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。 相似文献
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教学内容义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级上册第19课。设计意图教学本课,可在学生熟读课文、了解课文内容的基础上,以“情”字为切入点,让学生在音像展示的真实情境中,在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中,在师生、生生间的情感交流与碰撞中,受到心灵的熏陶,使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振,从而提升学生的思想境界和语文素养。教学过程一、视听冲击,在历史情境中激情1.教师激情渲染:同学们,上节课我们读熟了课文,知道了秦兵马俑是举世无双、享誉世界的珍贵历史文物,这节课让… 相似文献
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【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容领会过渡段在文中的作用。了解兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多、个性鲜明的特点。2.凭借课文的语言材料,感受我国悠久灿烂的历史文化和人民群众无穷无尽的智慧,激发学生的民族自豪感。【教学重点、难点】1.多层次阅读,体会文章是怎样突显兵马俑类型众多、个性鲜明特点的。2.展开联想,仿写课文。【教学过程】一、读成语,导入新课1.读课文后面练习中的成 相似文献
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陈林 《中国小学语文教学论坛》2006,(13)
设计意图本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述,充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象,表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华历史文化艺术的热爱之情,一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说,它不仅是一篇状物类散文,更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文,可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上,以“情”字为切入口,让学生在音像展示的真实情境中,在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中,在师生、生生间的情感交流与碰撞中,受到心灵的熏陶,… 相似文献
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陈林 《中国小学语文教学论坛》2006,(5):40-41
设计意图
本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——种对于中华历史文化艺术的热爱之情，一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、 相似文献
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11月12日,我在反思式微课中与各位评委展示了我在上《秦兵马俑》的过程中发现的问题和整改措施。现将过程记录如下：一、发现问题《秦兵马俑》是一篇略读课文,在学生初读课文、感知课文大意后,我提出了问题：快速默读课文,思考课文介绍了兵马俑的哪些方面？ 相似文献