中小学教师团体心理训练的研究与运用

开展学校心理健康教育，提高中小学教师心理健康水平，仅仅依靠少数心理专业教师是不够的，需要对全体教师进行有计划、有目的、有系统的心理健康教育培训，以建设一支具有良好心理素质的教师队伍。     

团体心理辅导、团体心理咨询、团体心理训练概念的区分

团体心理咨询、团体心理辅导、团体心理训练虽然在理论基础和方法上有很多相同之处，但是他们仍属于不同概念。团体心理辅导、团体心理咨询强调借助团体力量影响个体，强调人际互动对人的影响，团队动力是其理论基础，团体心理训练也是在团体情境中进行，但团体训练的团体的主要功能在于为成员提供一个实验室，注重帮助成员学习新的行为，改变不良行为，团体心理辅导与团体心理训练越来越吸收心理咨询的技术，在方法上有融合的趋势，但是他们在活动源泉，目标、对象、活动性质，活动方式与技术、活动效果与深度上确是有区别的。     

基于高职生就业能力的团体心理训练实验

本文认为,就业能力是指学生在毕业时具有获得工作职位的能力,而不仅仅是学生获得就业。获得就业只是一种暂时的状态．而拥有就业能力才能使毕业生获得持久的就业和职业生涯保障。团体心理训练对学生综合就业素质的提高具有积极意义。它是在团体情境中提供心理帮助的一种形式,能给学生创造一种信任的、支持的团体氛围,使他们在团体中可以他人为镜。反省自己,增强自信,通过一定的活动形式与人际互动,相互启发、诱导、支持、鼓励,令成员在互动体验中成长、学习,改进其观念、态度和行为方式,有助于提升学生的综合能力。     

中小学教师团体心理训练的研究与运用

团体心理训练是团体心理辅导活动的一种重要形式。教师团体心理训练内容既要考虑教师职业心理结构的发展与完善,更要基于解决教师当前所面临的心理困惑与问题,重点突出技能训练。教师团体心理训练的途径与方法应遵循团体心理辅导的基本理念、操作原则与方法。     

团体心理辅导、团体心理咨询、团体心理训练概念的区分

团体心理咨询、团体心理辅导、团体心理训练虽然在理论基础和方法上有很多相同之处,但是他们仍属于不同概念。团体心理辅导、团体心理咨询强调借助团体力量影响个体,强调人际互动对人的影响,团体动力是其理论基础。团体心理训练也是在团体情境中进行,但团体训练的团体的主要功能在于为成员提供一个实验室,注重帮助成员学习新的行为,改变不良行为。团体心理辅导与团体心理训练越来越吸收心理咨询的技术,在方法上有融合的趋势。但是他们在活动源泉、目标、对象、活动性质、活动方式与技术、活动效果与深度上确是有区别的。     

基于民办高职院校新生特点的心理团体训练

本文通过分析民办高职院校新生的特点,提出了具体的“新生适应”心理团体训练方案,从而达到有效进行新生入学教育的目的.     

团体心理训练提升高职学生就业能力实践研究

以提升高职学生就业能力为目的,通过对33名高职二年级家庭困难学生的团体心理训练研究,得出了团体心理训练在提高学生的心理健康水平从而提升高职学生就业能力具有一定的作用。主要表现在：情绪管理能力的提升完善了学生就业压力应对及问题处理能力;自我认识与接纳水平的提升保障了学生就业自信心及合理定位能力;人际交往与信任合作水平的提升促进了学生的职业发展能力;价值观的澄清与创造力的提升挖掘了学生职业的反思和创新能力。     

我园的团体心理训练主题活动

教师专业素养提升的方法有许多，但我们感到开展团体心理训练是一种效果非常好的方法。近几年，我们在运用团队互动心理训练提升教师专业素养方面作了积极的探索与实践．取得了出乎意料的效果。我园教师的团体互动心理训练每两周开展一次．每次训练前都从教师的实际情况出发确定一个主题。下面介绍其中几个主题活动方案，以便大家更清楚地了解团队互动训练的过程与实质。     

高校国防生团体心理训练的设计研究

国防生团体心理训练目标包含基本目标和特殊目标。基本目标是使国防生在认知、情绪、意志、人格等方面达到健康的状态;特殊目标在于培养具有较高军人心理素质的人才。训练内容分为"基本训练内容"与"特殊训练内容"。训练流程表现为体验、回忆、反思、归纳,训练方法主要有讲解、敏感性训练、角色扮演、指导想象等。     

利用团体心理训练改善高职生学业拖延行为的探索

将按严格程序筛选出的36名高职生随机分为实验组和对照组,对实验组进行9次团体心理训练,对照组不作任何处理.结果表明,基于自我管理能力的团体心理训练可以提高高职生的自我管理能力,减少学业拖延行为.     

团体辅导在心理训练课程中的应用研究

心理训练实质上是一种特殊的教育过程。本文通过对心理素质训练课程的研究 ,分析了团体辅导这一新兴的教育形式在心理训练中的应用及产生的效果 ,探讨了团体辅导式教学对促进学生在学习过程中的积极投入和促进学生的成长与发展等方面的作用     

高职高专学生团体心理训练实验分析

目的：通过“人际关系”团体心理训练．探讨其对高职高专学生心理健康水平的影响．方法：采用“交友小组”法．对64名大学生进行为期10周的人际关系训练;训练前后分别测查SCL-90,并用Q分类法检验自我评价效果．结果：小组人际关系训练后,在交友信心、乐观心态、坦率心态、开放程度、责任心、口头表达、对人欣赏、说话技巧及拒绝技巧等方面均比训练前有显著提高．自我评价的SCL-90各因子分比较,训练后比训练前有显著或极显著差异．结论：人际关系训练对高职高专学生心理健康具有积极的影响作用．     

团体心理训练对提升定向培养军士生心理韧性的作用

为探究团体心理训练对定向培养军士心理韧性的干预作用,选取某高校278名定向培养军士生开展试验研究。采用90项症状自评量表（SCL-90）和心理韧性量表（CD-RISC）,对定向培养军士生的心理健康状况和心理韧性水平进行研究。结果表明,干预组试验前后的心理健康状况及心理韧性水平提升效果优于对照组,团体心理训练对定向培养军士的心理健康有较好的调节作用,并能有效提升定向培养军士的心理韧性。     

高职新生团体心理辅导探索

对高职新生心理健康状况和团体心理辅导的优势进行分析,并且探讨高职新生团体心理辅导的实施方案及成效。     

高校教师中“弱势群体”团体心理训练的研究

高校教师中的"弱势群体"首先表现为"心理弱势",有必要通过团体心理训练来影响和改变这一群体的心理状态.团体心理训练的可行性与心理训练的方法、技术、活动形式、心理训练的强度、科学性和系统性紧密相关.团体心理训练的实施主要包括:做好舆论宣传、组织建设和人员培训等准备工作;做好通过讲授、小组讨论、角色扮演、配对训练和指导性想象等专门途径的训练;做好绩效评估.     

团体心理辅导与拓展训练及其相关理论

拓展训练能够很好地提高团队成员自我接纳、合作能力、沟通意识以及人际关系等心理健康水平,与团体心理辅导的效果有异曲同工之妙。文章通过团体动力学理论、人本主义学习理论、社会认知理论等详细分析了＂拓展训练＂与＂团体心理辅导＂之间的共同要素。     

大学生团体心理训练是心理素质教育的有效途径

心理素质是个体综合素质的重要内容,是一个人迫切需要提高的重要基本素质。根据团体心理训练理论、内容和形式以及和心理素质教育的结合,说明以心理素质模型为基础的团体心理训练方法,可以提高受训者的基础心理素质和心理健康水平,是提升学生心理素质的重要途径。     

浅议团体心理训练在高校班级管理与建设中的运用

团体心理训练是近十年来在高校逐渐兴起的一种解决学生个人发展问题的辅导教育形式,它是指团体成员或小组成员参与心理训练的过程.班级作为学校中一种自然存在的团体,可以将团体心理训练运用到其管理与建设中去.本文重点论述了团体心理训练在高校班级管理与建设中的作用、在运用过程中的实施者及在运用过程中应注意的问题三大方面的内容.     

高职院校心理委员朋辈团体心理辅导的实践研究

团体心理辅导作为一种引导和启发式的心理干预方式,可以在心理育人工作中发挥积极的补充作用.基于此,本研究借鉴团体心理辅导的优势,充分发挥心理委员这支学生干部的桥梁作用,在班级同学之间开展朋辈团体心理辅导.这种实践模式实现了心理健康教育的全员教育理念,培养了学生"自助—互助"理念,弥补了心理健康教育师资不足,提升了心理委员...     

团体心理辅导促进教师反思的实践研究

团体心理辅导可以起到促进教师反思的作用.对参与培训的小学教师进行为期一年半的教师反思跟踪研究,发现团体心理辅导后教师反思的自省性、批判性明显增强,反思的动能明显增强,教师的探究精神、解决问题能力提高,团体心理辅导有利于教师人际关系更加开放和谐,有利于建立良好的同伴关系,有利于构建反思平台.