高职院校教师评价活动中存在的问题及对策探析

高职院校教师评价是加强教师管理、促进教师专业发展、提高教师素质、调动教师积极性与提高教师教育质量的重要手段.由于受到高职教育发展底蕴不足,教育评价理论落后于评价实践以及评价者自身等因素的影响,高职院校的教师评价在评价主体、评价体系、评价方法、评价标准等方面还存在一定的问题.本文尝试从不同方面提出一些解决方法.     

高职院校借鉴六西格玛管理的思考

六西格玛管理不仅仅用于制造流程,同时也是一种有效的提高服务性业务流程的管理方法和战略.六西格玛管理所强调的流程管理.可以动态地了解学生和教师的需求,评价学生和教师的满意度,有助于提高高校组织的绩效.为推动我国高职教育教学改革,提高高职教育教学质量,实现顾客完全满意提供了重要思路.     

高职院校“双师型”教师认证标准体系研究

我国高职教育“双师型”教师评价标准缺失,认证体系不健全,导致高职院校师资队伍建设和管理方向不明。本文阐述了构建我国高职教育“双师型”教师认证体系的必要性,并从“双师型”教师的内涵出发,提出了构建“双师型”教师认证标准体系的思路和范式。     

高职教育对教师提出的挑战及组织管理策略

目前,高职教育已经撑起我国高等教育的半壁江山,同时,高职教育理念、培养模式、教学手段和方法等对教师也提出了严峻的挑战.从组织管理的层面探讨了如何应对高职教育对教师提出的挑战,要对教师进行职业生涯开发管理、长效激励机制管理、良性竞争机制管理、人性化管理.     

试论高职院校教师评价体系的弊端与重建

高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是我国职业教育的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。高职教育与普通教育有明显的不同,但目前多数高职院校的教师评价体系仍然借用的是普通高等教育的教师评价体系,严重影响了高职教育教学目标的实现。分析目前高职教育的教师评价体系的弊端,旨在于对重建适合高职教育的教师评价体系进行思考。     

高职院校教师教育教学质量评价体系研究

由于高职教育的特殊性,其评价体系的建立不能仿效普通高校,它的内涵更具体、更实际、操作性更强.因此,科学制定并实施适合高职教育的教师教育教学质量评价体系是高职院校管理中的重要内容之一,具有十分重要的意义.     

高职教育教师教学能力评价的重构

重构高职教育教师教学能力的评价,最重要任务是要凸显工学结合教学模式的要求,最核心目的是培养高技能实用型人才.所以应该从国家赋予高职教育的职能入手,分析高职教育特点和高职教师教学特点,在此基础上拟定评价内容、评价组织、评价方法以及评价结果,达到对高职教师教学能力评价的重构,提升高职教师教学能力,以满足高职教育教学目标要求.     

适合高职院校发展的教师评价体系之探索

高职教育在培养目标和教学体系等方面与普通高等教育有着明显的差异.目前,多数高职院校还没有形成针对高职教育特点的教师评价体系,严重影响了高职教育教学目标的实现.本文分析现行高职教育教师评价体系的弊端,对重建适合高职教育的教师评价体系进行了思考.     

高职教师发展性评价机制建设促进校园和谐建设

高职教育作为高等教育的重要组成部分,深受世界教育的重视,也一直是世界教育发展趋势.我国高职教育现阶段步入一个黄金发展期,技能是就业之基,培训是技能之源,办好中国特色的高职教育,“有效教师”队伍建设是最核心要素.而此队伍的建设需科学的教师评价机制来护航.本文试从教师评价机制的发展和现状入手,探寻逐步建立合适的高职发展性评价机制,建设科学化和规范化的教师队伍,以提升教育质量,促进校园和谐建设.     

浅论高职院校教师评价特色的弱化与缺失

高职院校教师评价是加强教师管理、促进教师专业发展、提高教学胜任力与教学质量的重要手段。由于受到高职教育发展底蕴不足,教育评价理论落后于评价实践以及评价者自身等因素的影响,高职院校的教师评价在评价主体、评价体系、评价方法等方面还缺乏应有的特色。     

论高职院校教师评价制度的构建

高职教育作为高等教育的一种类型,与普通教育有明显的不同,但目前多数高职院校的教师评价体系仍然借用的是普通高等教育的教师评价体系,严重影响了高职教育教学目标的实现.本文试图探寻一种更适合高职教育的教师评价制度,促进高职教育的健康发展.     

基于学生、学校发展的高职教育质量评价观

随着我国高职教育的快速发展,高职的教育质量问题成为人们关注的焦点,如何从根本上解决高职教育规模扩张所带来的高职教育质量下滑问题,是我们高职教育健康发展的瓶颈.基于学生、学校发展的高职教育质量观与评价观从根本上揭示了高职教育质量的本质,开发合理的课程、提升教师素质则是控制质量的关键,这对于推动我国高职教育健康持续发展具有十分重要的意义.     

高职教育的教师评价研究

高职院校应根据教师队伍与管理的现状,确立教师评价的指导思想,探讨教师评价的步骤与方法,构建适合高职教育办学方针的教师评价指标体系。     

高职院校教师管理的问题与对策

一、高职院校教师管理现状 高职院校教师管理主要体现在管理理念、管理制度执行情况、教师的感知与接受程度等方面. 在管理理念方而,70%的受访校长形成了比较先进、科学的管理理念,"人本管理"、"科学规范管理"、"情绪管理"、"提升教师的幸福感"、"管理民主化"等表述频繁地出现在校长对教师管理设计的阐述中,且这些都通过制度建设得到了一定程度的实现.但由于高职院校发展时间尚短,教师管理制度方而仍存在照搬本科院校管理制度的倾向,没有很好体现高职教育以及高职教师队伍的特点.高职院校教师管理制度执行情况较好,但受访教师中仍有15%的教师对教师管理制度的执行情况持否定评价.     

高职院校教师科研素质现状及培养途径

我国高职教育逐渐由规模扩张式发展转向内涵式发展.高职教师应具备良好的科研素质,从而实现师资队伍的综合素质与高职教育协调发展.本文通过分析高职教师科研素质的状况,提出高职院校应转变认识,优化服务,强化管理,加大投入,采取多种途径提高高职教师的科研素质.     

基于目标管理的高职院校教师绩效考核研究

绩效考核是高职院校人力资源管理部门的一项重要工作.合理的绩效考核体系有助于调动教师的工作积极性,提升院校的教育教学质量.但当前许多高职院校的绩效考核体系难以对教师进行科学的评价,往往流于形式.基于目标管理建立个性化的考核指标体系,能够对教师形成有效的激励,值得推广.     

高职教师科研能力评价指标体系的实证构建与研究

科学评价高职教师的科研能力对于高职科研管理,乃至高职教育的发展至关重要,合理构建高职教师科研能力评价指标体系,将有效助推职业教育的高质量发展。文章基于15位高职院校科研工作者或科研管理专家的访谈,采用层次分析法（AHP）、专家打分法等构建高职教师科研能力评价指标体系,通过合理简化评价步骤、科学测算评价对象权重等得到了分辨率较高的评估模型。     

高职“双师型”教师评价体系的构建研究

我国高职"双师型"教师认证标准至今尚未统一,评价体系不健全,导致了高职院校师资队伍建设和管理方向不明。本文在分析我国高职"双师型"教师评价体系存在的问题的基础上,提出了高职"双师型"教师评价体系的构建原则和构建思路。     

中高职自考衔接教育责任教师评价体系探究

教学质量是中高职自考衔接项目赖以生存和发展的基础,试点高校责任教师是保障教学质量的关键之一。完善对责任教师的教学质量评价与考核既是保证中高职自考衔接项目教学质量的关键,又是试点高校教师管理的重要环节。文章阐述了中高职自考衔接教育责任教师评价的目的、方式,构建了中高职自考衔接教育责任教师的评价体系。     

谈谈高职教师职业压力的缓解对策

调查表明高职教师在四重因素作用下,职业压力日趋严重。理当从提升高职教师素质,大力实施素质教育,增加高职教育投入,完善高职院校评价机制等方面入手采取措施,缓解高职教师职业压力,保障高职教师身心健康,促进我国高职教育更好更快发展。