以自我评估为抓手完善校内质量保障体系

全面提高高等教育质量是我国高等教育发展的核心任务。高等学校是实施高等教育的主 体,也是高等教育质量保障的主体。为了提高高等教育质量,推进高等教育的综合改革,高等学校必 须以学生发展为本位,以自我评估为抓手,以常态监测为主要方法,以教育教学质量及时改进为目 标,通过落实高等学校教学的中心地位和构建全过程、全方位的内部质量保障体系,全面提高高等 教育质量。 业教育的关键在于扩大职业院校的办学自主权。从职业院校发展的自身规律出发,阐述了扩大职业 院校办学自主权的必要性,分析了政府在指导职业教育和管理职业院校方面存在的问题,并结合当 前形势提出了扩大职业院校办学自主权的三点建议。     

兼备企业背景的职业院校教学名师成长个案研究——以宁波职业技术学院专业课教师C老师为例

随着职业院校办学水平和质量的不断提升,对教师的素质提出了更高的要求.优化职业院校的师资结构一直是政府和职业院校密切关注的重点领域,职业院校的教学名师无疑是教师中的精英和师资队伍的中流砥柱.而兼备企业背景的教学名师在职业院校的发展中,起着举足轻重的作用.笔者以浙江省第五届高等学校教学名师——宁波职业技术学院的化工技术专业C老师为个案,探究了一名兼备16年企业背景的职业院校教学名师的成长踪迹,深挖其成功归因,以期能为职业院校更多教学名师的成长和涌现提供参考和支撑.     

职业院校委托管理:动因、价值与改进策略北大核心

职业院校委托管理是混合所有制在职业教育领域的重要实现形式,具有以契约为三方联结纽带、以实现办学目标为主旨、本质上是委托代理关系等性质。职业院校委托管理是在教育管办评分离和市场竞争的背景下,职业院校提高办学质量的一次实践探索,具有提高受援方的办学质量、提升管理方的品牌价值、增强政府购买公共服务的能力、优化职业教育资源配置的价值。促进职业院校委托管理工作的发展,可以采取加强对管理方的监督、重视对管理方的激励、促进教育中介组织的发展、正确处理好几对关系等策略。     

迎职教变革 谋内涵发展——以南京市玄武中等专业学校为例

《国家职业教育改革实施方案》的出台,为职业院校的发展指明了方向。“对标发展要求,实事求是查找办学过程中存在的问题,谋求内涵发展提升质量”十分重要和必要。文章以作者所在学校内涵发展实践为例,剖析职业院校内涵发展中存在的实际问题,思考解决问题的切入口,面对职教发展的新变革,谋求适合职业院校内涵发展的有效路径,为职业院校提升办学质量、实现高品质发展提供参考。     

职业院校校企合作模式初探

职业院校校企合作模式的发展在我国仍处于初级阶段,但职业院校校企合作对职业院校办学质量的提升和教学实践的深入意义重大。通过分析职业院校校企合作模式的现状和困境,提出构建职业院校校企合作产学研相结合的办学模式创新路径。     

关于落实和扩大职业院校办学自主权的若干思考

职业院校办学自主权是政府与职业院校之间关系的直观反映。政府以制定负面清单的方式确定职业院校办学自主权,这是确保职业院校自主发展的必然选择,也是划清政府权力边界以及明确政府与职业院校管理关系的应然要求。当前,我国落实和扩大职业院校办学自主权,应寻求在专业设置权、收费定价权、招生自主权以及民办职业院校的准入权等方面实现突破。政府在落实职业院校办学自主权的路径选择上,应健全职业院校办学自主权的法律法规;通过《章程》建设实现职业院校办学自主权的扩大;建立教育中介组织监督政府的管理行为和职业院校的办学行为。     

对我国体育职业院校可持续发展的思考

当前体育职业院校应当从完善体育职业院校发展规划,调整办学思路,调整专业结构,提高办学质量和教学水平,加强体育职业技能培训,严格实行就业准入等方面进行改进和提高,实现我国体育职业院校的可持续发展。     

关于制造业职业院校发展策略的建议

制造业职业院校发展策略选择的基础是制造业的产业发展环境.针对目前制造业的特点和发展要求,文章在综合课题相关成果的基础上,对制造业职业院校在办学理念、院校能力建设、专业与课程建设、教学方法、质量控制与评价和实训基地建设等方面的发展策略提出了建议.     

提高职业院校教师科研能力的必要性分析

近年来,随着国家大力发展职业教育政策的贯彻落实,使得全国职业院校的办学规模和办学条件有了非常大的改善。但在硬件条件发展的同时,内涵建设却相对滞后,尤其是职业院校教师的科研能力有待进一步提高,本文就职业院校教师的科研能力发展的必要性做了阐述,目的是引起职业院校对教师科研能力的重视,使职业院校教师的科研能力逐步提升,进而提升职业院校的办学质量。     

职业院校混合所有制办学现实困境、改革路径及现代治理研究北大核心

混合所有制办学作为职业教育领域体制机制变革的突破口,在多元主体、法律法规建设及产权交易等方面都存在着严重困顿。鉴于此,从职业院校混合所有制办学的现实需求、改革路径及治理结构搭建等角度深入剖析当前职业院校混合所有制办学的机理和特征,提出通过以深层资本关系为纽带,从办学理念、专业与课程建设、师资建设、校企合作及资源共享等方面构建职业教育混合所有制"校企发展命运共同体",确保职业院校混合所有制办学质量和办学效率,以期为国家推动职业院校混合所有制改革提供理论支撑和实践依据。     

浅析职业院校校园文化建设

校园文化建设是衡量一所学校办学水平和质量的重要指标之一.职业院校培养的是具有高度职业能力的应用型人才,其办学特色的营造不仅体现在办学理念和人才培养模式上,也应当而且必须体现在校园文化建设方面.     

职业教育中教师队伍建设的探索

就目前职业院校中教师在职业素质方面普通存在的不足展开探讨,以提高学校的办学质量,培养出符合企业需求的技能人才.     

打铁还需自身“硬”

<正>一所职业院校要想成为学生向往、家长满意、社会认可的学校,自身要有过硬的办学内涵、过硬的办学质量和过硬的社会声誉。怎样才算"自身硬"呢?首先,"硬"体现在人才观上。职业院校要紧扣时代发展的脉搏,积极转变成才观念,确立以培养爱迪生、鲁班之类的工匠人才为己任,切实发挥职业教育在经济社会发展中的特殊作用。其     

湖南省深化职业教育管理制度改革进一步扩大职业院校办学自主权

全国职业教育工作会议后,湖南省教育厅认真贯彻落实会议和<教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见>精神,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,积极推动职业教育从政府直接管理向政府宏观引导转变,推动学校面向社会、面向市场办学,深化办学指导思想、办学模式和办学机制改革,逐步扩大职业院校在办学、招生、专业设置、学籍管理、课程开发与安排、教师聘任、教材选用等方面的自主权,提高其面向市场依法自主办学的活力,努力提高职业教育的质量和效益.日前,湖南省教育厅印发了<关于深化职业教育管理制度改革,进一步扩大职业院校办学自主权的意见>(以下简称<意见>),从湖南省的实际出发,研究制定了一些新的政策措施,对进一步扩大职业院校办学自主权、推进职业教育办学体制、管理体制改革将起到积极作用.     

职业教育与区域经济联动发展的路径探索

职业教育与区域经济之间存在辩证关系,职业教育与区域经济发展相互促进、相互制约。区域经济对职业教育的办学规模、发展速度和质量起到决定作用,而职业教育能够推动区域经济的发展。实现与区域经济的联动发展是职业院校办学过程中的重要着力点和主攻方向。为更好地服务于区域经济发展,与区域产业形成良好的互动,职业院校在办学规模上要与区域经济发展规模相协调,在专业结构要与区域产业结构相衔接,在办学质量和层次上要与区域经济发展水平相匹配。     

基于市场导向的农村职业院校战略抉择

农村职业院校作为农村职业教育的主体构成,在新型农民培养、转移农村富余劳动力、促进产业发展等方面发挥着重要作用。但是,农村职业院校在办学过程中还存在许多问题,如办学趋于“普教化”、专业趋于“热门化”、课程趋于“理论化”、过度“离农化”等。为此,必须以市场需求为导向,加快农村职业院校的战略转型,实现办学方向与市场需求、专业与产业、课程与岗位、教学内容与职业能力等方面的对接,保证农村职业教育的人才培养质量。     

职业院校体育课学生学习质量评价与研究

职业院校的办学宗旨是为社会的各行各业培养适应时代要求的技术型人才。随着国家新纲要的提出,职业院校的体育课程教学有了新的要求,要求体育教学进行适应时代发展的改革,其中评判职业院校体育课达标的依据包括学生学习质量的评价。学生学习质量评价作为检验体育课程教学成果的重要根据,应该立足学校办学模式的实际情况,作出相应的调整。本文在分析职业院校体育教学的现状后,深入研究探索职业院校体育教学中学生学习质量评价体系的评价要素,有利于促进职业院校体育教学评价的改革,进而提高职业院校的体育教学质量。     

美国新型职业院校教育质量外部监控体系探究

州政府对办学许可证和学位授予权的审批,民间认证机构对办学质量的认证,联邦政府对贷款拖欠率的管理等监控措施,从学校外部保证了美国新型职业院校的教育质量,规范了其办学行为,也提高了美国政府学费资助资金的使用效率.     

职业院校混合所有制办学第三方评价方式分析

随着职业教育的高质量发展和混合所有制办学模式改革的不断推进,职业教育质量评价改革面临一定挑战.引入第三方评价,构建科学、规范、多元的教育评价体系,契合职业教育混合所有制改革的需要,促使职业院校转变办学动力机制、转换办学发展机制、完善办学治理结构,建议围绕混合所有制办学特质选取评价指标,以诊断和改进为评价手段和评价目标,...     

职业教育集团化办学的定位与思考

正策划人语:职业教育集团化办学是指具有集团特征的组织机构,以提高人才培养质量为核心,以深化产教结合、校企合作为主线,整合政府、行业、企业、科研院所、职业院校各方面力量而进行的集约化、规模化的职业教育办学行为。其目的是实现职业教育资源共建共享、优势互补、合作发展,全面增强职业