创意写作教学中的逆时序构思——以王安忆小说课堂的故事接龙为例

本研究以王安忆创意写作课程"小说写作实践"中的故事接龙教学实践为例,从作家思维、教学法两个维度研究了逆时序构思的应用价值,强调在遵循可能性原则与合理性原则的逆时序构思训练中培养学生的作家思维与逻辑推理能力,为创意写作教学提供了可供借鉴的经验。     

改革教学模式优化教学环境

改革教学模式优化教学环境杨涛自然教学是义务教育小学阶段中一门重要的科学启蒙教育的基础学科。我校结合实际清况，在实践的基础上提出并验证了八种课型的自然电化教学程序模式：观察课模式、实验课模式、技能训练课模式、解暗箱课模式、逻辑推理课模式、创造思维课模式...     

电路分析课要注重基础概念教学与思维能力培养

本文提出在电路分析课的具体教学过程中,首先要加强基础知识的传授,其次要强化基本实践,引导学生多练,由此启发学生主动性思维,包括辨证思维能力,逻辑推理能力及自学能力。     

小学数学逻辑推理的教学实践研究

学习逻辑能够帮助学生更快地适应小学数学的学习,而掌握推理能力则是学生在小学数学学习中需要掌握的学科核心素养能力。而提升小学数学的逻辑推理能力,成为教师进一步开展小学数学的重要教学目标。而如何开展小学数学逻辑推理的教学实践,变得十分重要。从"兴趣为引",有效活跃学生的思维;"概念认知",初步建立的逻辑思维;"实践训练",扎实学生的思维认知三个方面,紧紧围绕小学数学逻辑推理的教学实践展开系统论述。     

论高校英语演讲课建设

为了培养英语学习者的批判性思维、逻辑推理、快速反应及流利表达能力,大学开设英语演讲课成为必然。以新的理念编写出适合中国学生的演讲课教材,坚持"学生为中心"的教学原则,设计具体可行的教学方法和教学环节,是实现演讲课目标效果的基础性工作。     

高中物理教学过程思维方法的渗透与训练

正物理学习不可缺失物理思维,学生在高中物理学习过程中如何培养思维呢?本文就新授课与习题课两种课型中思维方法的渗透进行简单的分析,望能有助于教学实践.一、新授课学生物理思维的培养1.找初、高中思维差异学生进入高中后,学习思维习惯还停留在初中.就物理学习而言:习惯了形象思维,不习惯抽象思维;习惯背,不习惯逻辑推理;习惯于模仿,不习惯于独立思考;从而让学生形成物理难学的观念.例如,"摩擦力"这个知识内容,初高中教材对学生的思维     

逻辑推理课型教学探讨

自然教材中有一种重在培养学生逻辑思维能力的课型——逻辑推理课。现就第三册《地球引力》一课的教学谈我对这类课型的粗浅的认识。 逻辑推理课的教学,重在“推理”。推理是对客观事物的间接认识,是根据一个或几个事实,通过分析它们之间的相互关系和联系推导出结论的思维形式。这样就要求我们在教学中做到:     

核心素养视角下培养学生的有“度”思维——以函数、方程、不等式单元复习课为例

文章以函数、方程、不等式单元复习课为例,设计开放性问题,立足基本知识,探究多种解法,通过逻辑推理培养学生的思维角度;设计思辨性问题,构建基本模型,提升学生的思维高度;设计归纳性问题,抽象基本思想,挖掘学生的思维深度;设计变式性问题,强化综合应用,开拓学生的思维宽度.针对在核心素养视角下如何培养学生的有"度"思维进行教学实践研究.     

基于微课的立体几何性质定理探究

传统立体几何推理证明思想的缺失引发我们思考如何培养学生的逻辑推理能力,使学生的思维更加严密.以"平面与平面平行的性质探究"为例,借助于"翻转课堂"的模式,通过让学生观看微课视频,带着疑问和困惑进入课堂,进行"性质"的展示、交流、探索活动.通过微课让学生拥有更多更广的空间加强自身的逻辑推理能力以及思维的严密性.     

地理教学中逻辑推理思维的培养与效果分析

地理教学中,逻辑推理能力在各种能力中居于首要地位,是各种能力的基础。随着学习能力要求的提高,中学生思维特点从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以逻辑推理和分析抽象思维为主要形式。到了高中阶段,地理教学必须逐步培养学生的逻辑推理能力。近年来,随着课程改革的不断深入和高考改革的逐步深化,全国各地更加注重对学生能力的考查,而考生往往在推理分析题型中失分较严重,故而,培养学生的推理分析能力是地理教学的任务之一,也是地理课堂教学的主要目标。因此,在高中地理教学过程中,必须安排一定比例的专题课来训练学生的逻辑推理能力,对此,笔者进行了实践研究。     

逻辑推理课教学程序

逻辑推理课是小学自然八种课型之一,其教学过程,一般是先给学生提供感知的事实,在感性认识的基础上进行推理,然后论证。重在训练学生探究问题的思维方法,培养逻辑推理和论证的能力。现就《记载地球历史的万卷书》(第五册第二十课)为例,谈谈这类课型的教学程序。一、提供事实、促进感知事实是推理的依据。教学中为学生提供可感知的事实,为积极思维创造条件,为推理奠定基础。教师结合课文中研究的同     

初中数学实践活动课教学初探

初中数学实践活动课是培养学生"实践与综合应用"能力的一种重要载体,教学中要围绕教学目标,精心设计问题,引领思维发展,把握理解深度,体验活动乐趣,围绕课堂实践,探索数学实践活动课中的有效方法.     

在自然教学中培养学生逻辑推理能力----<地球的自转和公转>教学思路例谈

小学生随着年龄的增长,其思维特点从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以逻辑抽象思维为主要形式.小学生到了高年级阶段时,自然教学就必须逐步培养学生的逻辑思维能力.因此,义务教育小学自然教学,在高年级阶段编排了一定比例的逻辑推理课的教学内容.如地球单元和宇宙单元的教学内容大多属于逻辑推理课.然而,由于小学生的空间想象能力和抽象的逻辑思维能力都比较差,教师在教学实践中深深地感触到:教学逻辑推理课不像教学其它课型的课那样得心应手,尤其是在突出重点和突破难点方面,容易顾此失彼,甚至有时不能按时授完教学内容,教学逻辑推理课型的课怎样才能既突出教学重点和突破教学难点,又较好地完成教学任务达到教学目的呢?下面以我教学义务教育五年制小学自然第十册宇宙单元的<地球的自转和公转>一课为例,谈谈这类课的教学思路.     

让逻辑推理核心素养落地——以疫情下一节线上复习课为例

文章以疫情下一节线上“数列”复习课为例,阐述了如何在复习课中有效落实逻辑推理核心素养的培养.针对线上教学和二轮复习的特点,精心设计了5个环节,从逻辑直观性、思维发散性、考查层次性、知识系统性、载体多样性等5个方面系统实现逻辑推理素养落地.     

“互联网+”背景下高校思政课实践教学探究

实践教学一直是高校思政课建设的重点和难点,加强和完善实践教学是高校思政课改革的重要内容。在"互联网+"背景下,各高校应充分利用互联网的融合与交互、创新与重构的特征,转变思维,实现"互联网+高校思政课实践教学",为高校思政课实践教学注入新的活力,促进高校思政课的繁荣与发展。     

关于高校"思政课"实践教学的一些思考

实践教学在提高高校"思政课"教育教学的针对性、时代感和实效性上有着不可替代的作用.由于国家教育主管行政部门对高校"思政课"实践教学缺乏可操作性的刚性规定,"思政课"实践教学自身也普遍存在教学基本要求不明确、运行机制不规范、评价标准不科学等问题,致使"思政课"实践教学的功效长期得不到应有的体现.高度重视"思政课"教育教学,建立高效率的"思政课"实践教学领导体制及完善的实践教学管理体制,加大对"思政课"实践教学建设的投资力度,整合优化实践教学资源,真正发挥实践教学的应有作用,对切实提高"思政课"教育教学功效具有特别重要的意义.     

从"伽利略自由落体规律"谈培养学生科学素养

高中物理"自由落体运动"一课教学,教师要教给学生的不仅仅是自由落体知识,更重要的是通过伽利略对自由落体规律探究过程的生动再现,让学生在创新思维、逻辑推理、实验设计能力等方面有所获益,从而全面提高学生的科学素养.     

关于高校“思政课”实践教学的一些思考

实践教学在提高高校"思政课"教育教学的针对性、时代感和实效性上有着不可替代的作用。由于国家教育主管行政部门对高校"思政课"实践教学缺乏可操作性的刚性规定,"思政课"实践教学自身也普遍存在教学基本要求不明确、运行机制不规范、评价标准不科学等问题,致使"思政课"实践教学的功效长期得不到应有的体现。高度重视"思政课"教育教学,建立高效率的"思政课"实践教学领导体制及完善的实践教学管理体制,加大对"思政课"实践教学建设的投资力度,整合优化实践教学资源,真正发挥实践教学的应有作用,对切实提高"思政课"教育教学功效具有特别重要的意义。     

重视逻辑推理 培养核心素养——基于逻辑推理能力培养的初中数学教学策略探究

逻辑推理,是数学学习的重要途径,也是数学思维的重要体现,更是数学学科核心素养的组成部分。因此,在初中数学教学中,教师应该重视学生逻辑推理能力的培养,使学生经历"联系""类比""归纳""演绎""预判"等思维过程,理顺数学逻辑,探索学习规律,形成核心素养。基于此,文章针对基于逻辑推理能力培养的初中数学教学展开研究与探索,力求在数学教学中为学生创造逻辑推理的机会,培养逻辑推理的能力,并以此为契机,促进学生核心素养的发展。     

电子系实践教育体系的创新

高等职业技术师范教育是为满足中等职业教育师资需求而发展起来的。为迎接２１世纪的挑战，有必要建立创新型实践课教学体系和科研、实习、生产相结合的教学模式。按照“创新思维、方案超前、同步训练、滚动发展”的十六字方针，我校积极推进电子系实践课教学改革，使职技高师的学科和专业建设上了一个新台阶。一、创新实践教学过程与组织１．在实践课教学中突出创新型综合能力的培养（１）实验。通过实验教学，培养学生理论联系实际、操作仪器、观察分析、逻辑推理、设计实验，正确处理数据和表达实验结果，学会科学地建立“模型”，用科学…