美国社区学院治理及对我国独立学院的启示

社区学院是美国高等教育事业的重要组成部分,旨在为学生提供转学和职业技术教育.社区学院经历了三个发展阶段:初级学院阶段、社区学院初步成立阶段、发展成熟阶段.社区学院由最初单一的政府治理,逐渐转变为以政府、社会组织、企业和公民为主体的外部治理和以董事会、校长、教师和学生为主体的内部治理相结合的多元主体共同治理.社区学院治理...     

美国社区学院职业教育模式研究

美国社区学院是职业教育的重要机构,是培养和培训美国普通劳动力的主要基地。本文就社区学院的职业教育模式进行了研究并得出一些启示。     

美国式社区学院:中国社区高等教育的发展模式?

美国社区学院被公认为世界最成功的社区高等教育模式之一,在我国也有所借鉴与效仿.本文通过因素分析的方法发现,美国式社区学院的发展有其特殊的土壤,其诞生和成长的部分条件在中国或不成熟、或不具备.因此,在借鉴其成功经验的同时,不宜简单移植,对社区学院模式的推广也应持谨慎态度.     

美国社区学院初探

一美国社区学院的地位及目前状况(一)美国社区学院的地位20世纪50年代至70年代,为满足人们对高等教育和职业教育的需求,美国的社区学院得以飞速发展。如今,它已是美国高等教育的重要组成部分,对美国高等教育和社会发展做出了独特的贡献。美国新任总统奥巴马也对社区学院给予了高度评价。     

美国社区学院人才培养模式的影响因素

美国社区学院作为一种植根于社区、为社区和地方培养专门人才的二年制短期高等教育形式,被认为是实现高等教育大众化和普及化最重要的载体,对美国高等教育的发展做出了重要的贡献。美国社区学院人才培养模式的形成是诸多因素共同影响的结果,政府、企业、社区及其他教育机构都对社区学院人才模式产生了重要影响。     

美国公立社区学院治理的基本特征——基于社区学院与政府和社会关系的视角

在美国,教育属社会公共事务,社会公共事务的治理由政府、社会组织和个人共同治理.社区学院治理的合法性基础是加尔文主义神学思想;“成文宪法”是其制度保障;共同治理是其主要形式,这种精巧、科学和高效的治理结构使社区教育的公益性得到充分实现.     

美国社区学院治理结构的演变与启示

推进高职院校治理体系和治理能力现代化是当前院校改革的着力点。基于对美国社区学院治理结构的形成与发展过程的梳理,发现由于功能转变带来的治理结构及利益主体间的关系变迁既是外部环境变化的客观呈现,更是学院内各利益相关主体运用权力及相互博弈后所呈现出的动态平衡格局。其治理结构要素包括决策系统、执行系统和监督系统三部分,呈现出治理主体的多元化、主体利益的均衡化和治理方式的扁平化的特征,因此在"治理主体是谁"和"治理主体间是什么关系"的问题上均能为我国高职院校治理结构改革提供借鉴和启示。     

美国的社区学院

社区学院是美国高等教育的一大创举。在其一百多年的发展历程中,社区学院始终坚 持 为所在社区服务的办学宗旨,成了美国经济社会发展不可缺少的人才培养基地。美国社区学 院 兼有学士转学教育、生计教育、劳动力教育、成人继续教育和国际教育等多重功能,其灵活 的教学管理制度、多样化的学习方式、低廉的学费和毕业生的高就业率,使其深受美国普通 百姓的喜爱,被誉为“人民学院”。     

美国社区学院研究

西方社区大学有几百年历史,是世界教育体系的重要组成部分。本文着重于美国社区学院的历史演变过程,介绍了美国社区大学的概况,对美国社区大学的优缺点进行了评论。和中国的高等教育相比,美国社区大学有其独到的特点和鲜活的生命力。     

美国社区学院学生成功课程初探

本文通过介绍美国社区学院学生成功课程的历史背景、课程内容和开设实例,分析学生成功课程在美国社区学院开设的裨益及存在的问题,为我国高等职业院校推进新生教育改革提供了可借鉴的路径.     

开放的美国社区学院

全美国现有社区学院800余所,给占美国3601所高等院校的近四分之一,在校生约占大学生总数的40％,社区学院的办学规模一般为2至4万人,其宗旨为社区服务。美国州政府没有高等教育委员会和社区学院委员会及日常办公机构,其功能是为总体协调服务,包括与州政府联系,争取资金.为学校拨款,提供开学、就业信息、建议、审核课堂开设、评估学院办学、指导职业和成人教育等。该委员会与各学院无行政隶属关系,不干预学院具体办学。一、社区学院经费来源     

从哈佛学院到社区学院--美国高等教育模式演进历程浅析

相对欧洲而言,美国高等教育的演进历程较为短暂,但在移植与借鉴欧洲高等教育模式的基础上,美国高等教育始终坚持其服务社会的世俗化倾向并不断加以革新,从而建构起自社区学院到本科大学直至高水平研究型大学的高等教育体系,在契合社会发展要求的基础上为美国经济社会的发展做出了巨大贡献,其成功经验可资我国高等教育改革之借鉴。     

美国社区学院课程国际化“注入模式”探究

美国社区学院课程国际化"注入模式"是建立在本土国际化思想基础之上的,该模式的理论框架是泰勒原理。"注入模式"的基本方法是进行跨学科的课程改造、使用理论与实践相结合的教学方法、多种评价方式相结合。莫洛特州立社区学院的实践说明,该模式能有效提高学生的国际意识。课程国际化的"注入模式"应成为我国高职院校国际化道路的典范。     

美国社区学院教师教育模式述析

美国社区学院及四年制大学通过与中小学建立起良好的合作伙伴关系,开展教师教育,其教师教育模式别具特色,有“2＋2转学模式”、“社区学院中心式模式”、“社区学院学士学位模式”、“网络在线‘教师资格证书’模式”等。美国社区学院教师教育有较为稳定的项目资金来源和专业的评估标准,为各州中小学培养了大批教师,缓解了近年来美国基础教育教师短缺的矛盾．在教师教育方面发挥了独特而重要的作用。     

美国社区学院教师教育模式述析

美国社区学院与四年制大学与中小学建立起了良好的合作伙伴关系开展教师教育,其教师教育的模式别具特色,有较为稳定的项目资金来源和专业的评估标准。社区学院为各州中小学培养了大批具备学科专业知识和技能、掌握教学策略的教师,缓解了近年来美国基础教育教师短缺的矛盾,在教师教育方面发挥了独特而重要的作用。     

美国社区学院的人才培养模式及启示

美国社区学院在过去的几十年为美国培养出了大量的实用性人才,得到美国社会各界的高度认可.我国高职高专院校的办学层次和它们相近,但在近年大学扩招的背景之下没有体现自身优势和特色,毕业生的就业份额遭遇挤压.本文重点介绍美国社区学院的办学现状和人才培养模式,希望能为我国高职高专院校改革提供一些线索和思路,有效推进我国人才培养和就业工作.     

美国社区学院见闻

本文介绍了美国的教育体系和教育理念,并结合自己在美国的所见所闻,与中国的教育现状做了横向对比,对如何改进我国的教育体系,提出了自己的建议.