北京电大系统网络教学现状的调查与研究

本研究从宏观和微观两个层面,对北京电大系统现代远程开放教育的网络教学进行了比较全面的考察.既通过数据的对比、分析,考察了电大现代远程开放教育办学规模、招生专业、办学系统的变化;又深入到电大网络教学的内部,研究了电大网络教学目前常用的五种教学形式--网络资源点播、网上直播课堂、E-mail教学、BBS讨论和网上小组讨论的使用情况、影响因素和应用规律以及学生对这五种教学形式的了解、参与程度和基本的评价.     

人力资源管理网上教学一体化设计管见

运筹帷幄,决胜千里。网上教学设计,必须通盘考虑学员的关切、课程的目标、多媒介支持服务、教学法等因素,使学员享受学习的过程,收获成长进步的喜悦;使导师享受助学的快乐,收获亦师亦友的幸福感。文章以人力资源管理网上教学实践为例,从教学设计、教学实施、教学反馈、教学优化设想四个维度,探析网上教学一体化的优化路径,力图提高在线课程的效用。     

现代远程开放教育学员学习激励现状调查与分析

本文采用问卷调查的方法,运用<现代远程开放教育学生学习激励机制研究>课题组自编的<现代远程开放教育学员学习激励评价表>对现代远程开放教育学员学习激励现状进行了调查研究,结果表明:总体的激励水平处于一般和较能水平之间,5个因素的激励水平从高到低依次为社会、自我、教师、工作、学校,除了社会因素达到了较能水平外,其它因素都处于一般和较能水平之间;从每个题目的结果来看,只有教师的教学态度、教师与学员的关系和谐、家庭成员的支持、为了获得学历、为了获取知识和社会的竞争这六个题目代表的方面较能激发学员的学习积极性,其它题目都处于一般和较能水平之间.随后,<现代远程开放教育学生学习激励机制研究>课题组对学员学习激励现状进行了分析与讨论,并提出了建设性的意见和建议.     

需求引领式教学实践研究——以“中级财务会计”网上按周推荐学习为例

网上按周推荐学习本质上是为方便学员自主学习而提供的一项远程教育学习支持服务,根本上是为了满足学员的学习需求,从学员的学习需求出发设计和组织按周推荐学习活动,因而具有重要的现实意义。在设计过程中,首先需要对学员的学习需求进行分析,通过按周推荐学习使学员激发学习动机、产生学习行为、固化学习行为,培养网上学习习惯,最终实现学习需求。"中级财务会计"课程的教学实践表明,需求引领式按周推荐学习能够满足学员自主学习的共性需求,达到了预期的教学效果。     

论博客在现代远程开放学员思想政治教育中的运用

博客为现代远程开放学员提供了表达自我、实现自我价值的途径,有利于他们的心理健康和德性的养成。同时,博客现象也容易造成远程开放学员社会责任感、公德意识淡化和婚恋道德意识淡薄。加强现代远程开放学员思想政治教育工作,应扬长避短,合理利用网络博客平台,努力发挥博客在有效把握学员思想脉搏、促进学员同辈群体自我教育、网上精神家园情操功能等方面的特有优势,建好开放学员个人博客群（圈）、教师博客群（圈）和师生交往的博客群（圈）。     

突出函授教育特色 抓好"自学"环节管理

函授教育是以学生自学为主的教育,它是在学员依据教科书和自学指导书先自己学习的基础上,再由教师进行面授的一种教学形式。自学是学员在教师和自学指导书指导下进行的有计划、有目的的个人学习活动,是主要的一个教学环节。在实际函授教学过程中,由于办学人员和函授生对"自学"的重要性缺乏足够的认识,没有引起足够的重视;不少学员由于个人、家庭、工作等因素的影响,忽视了自学;也有少数学员不是以猎取知识和增长职业能力为目的,而是以获取"文凭"为目的来"学习"的,根本就不自学。同时,在实际教学中,一般分配给每门课程的面授学时很少,任课教…     

不同体育教学形式对大学生的社会支持的影响

社会支持是影响大学生心理健康的一个重要因素,通过两种体育教学方式对大学生社会支持水平影响的研究,发现进行专修课的教学形式比传统的普修课形式更有利于大学生社会支持的获得.建议在大学体育教学中加强教学方式的功能探讨.     

公司法课程应用型学习教学改革初探

开放教育试点教学改革必须围绕培养目标和学生学习需求进行,笔者认为公司法课程应强调以应用型学习为主,即以培养学员法律应用能力为基础,以提高学员的实际分析和解泱问题的能力,培养学员的创新能力为目标进行教学设计,根据学员自主学习过程的三个阶段分别运用概念辨析法、法条解析法和课题讨论法,为学生提供学习支持服务,实施教学活动.     

开放教育环境下心理健康教育的探索

文章通过对开放教育环境下学生心理特征的深入研究,提出了以教学过程、教学手段、教学服务相互渗透,以网络平台为互动载体,积极开展网上心理咨询等服务,为有效开展开放教育环境下的心理健康教育进行实践探索.     

开放教育网上教学资源利用现状分析——以上海开放大学“网上课堂”导学辅导资源为例

通过对资源访问数据进行统计,结合调研访谈,以上海开放大学"网上课堂"导学辅导资源为例,分析了学习者利用开放教育网上教学资源的现状及其成因。结果表明,由于工学矛盾、教师引导、资源内容形式及其与考核的关联性等多种因素,网上教学资源的总体访问率不高,且呈现期初、期末两头高的趋势。此外,学习者偏好使用以提高实践能力为目的的应用型教学资源,如理工类课程的操作练习和文经类课程的案例分析等。根据资源利用现状及其主要影响因素,从资源的建设和使用两方面提出了相关的建议。     

《市场营销学》课程改革初探

目前,开放教育金融、会计本科《市场营销学》的授课都是在多媒体教室和直播课堂上进行,教学基本上已经脱离了传统的黑板+粉笔的知识传播模式,通过计算机与网络,将多媒体技术以及人机对话方式联合考虑,通过校园网,学生和教师可以在网上进行交流,课程的全部信息都是开放的。教学手段的现代化是开放教育课程改革的必备条件,但是,任何课程的改革都必然会涉及到三方面的探索:一是教材内容的更新,二是教学方式的改进,三是教学手段现代化。     

“一主三学”教学模式在开放教育教学中的应用

电大开放教育学员大都存在底子薄,工学矛盾突出,自主学习积极性较差等现象,自2005年以来郑州电大开放教育积极实践应用“一主三学”教学模式,以学员为中心开展采取有效的导学、助学、促学多种教育教学手段。从多个方面积极引导学员自主学习,取得了较好的教学效果。下面将就我校开放教育如何在整体教学过程中运用“一主三学”教学模式提升教育教学质量进行阐述,希望对大家有所帮助,带来启迪。     

远程开放教育学习者学习策略测量与分析

为推进远程开放教育因材施教、满足学生个性化发展需求的创新人才培养模式,本文通过对《远程学习者学习策略问卷(修订版)》以及笔者自编的《远程开放教育学员一般情况信息表》的应用,选取300名远程开放教育学员进行问卷调查,测量并分析学员现阶段学习策略的总体情况以及学员性别、年龄、工作时间、学历层次、学习目的、学习方法等因素与学习策略水平之间的关系.     

开放大学教学模式探索

开放大学的教学模式创新应该在电大远程开放教育的基础上进行升华,关键要突出“开放性”。利用电大在线实施远程开放教育的新型网上教学模式,此模式不失为开放大学开放教学模式之一种选择或借鉴。因为建立以云计算技术为核心的“国家开放大学远程教育云”,以此强大的技术为支撑的远程开放网上教学必定是开放大学教学模式的大趋势。在教学理念上,必须切实注重以网络及多媒体为特征的现代远程教育技术手段的运用,注重以“学生为中心”的教育思想的确立及学习模式的构建转变。需要在教材建设、课程设置、教学模式和方法、考试等各方面全方位的变革。让学生学习就像在网上购物一样方便。     

在远程开放教学的过程中教师如何指导学员进行自主性学习

本文通过对在远程开放教育模式下学员进行自主性学习时可能选择的不同方式的分析,提出了教师应如何指导学员进行自主性学习的方法。     

开放教育服务质量顾客满意度调查研究——以温州电大开放教育为例

文章参照CELTS-24网络服务质量基本框架的5个维度建立顾客满意度指标体系,依据服务质量期望与实际感知的差距模型,设计开放教育服务质量满意度调查问卷表。以温州电大开放教育的学员为调查对象,采用专业调查网站发布问卷的方式,进行实证研究。研究表明,学生对开放教育服务质量总体满意。基于调查结果我们对管理中影响满意度的因素也进行了讨论,建议开放教育机构应与学习者加强沟通交流,了解学习者真实需求,提高开放教育服务质量。     

开放大学教学质量的影响因素和保障措施探讨

2012年6月教育部正式批复在中央广播电视大学基础上成立国家开放大学,给电大的发展带来了机遇和挑战.建立完善的质量保障体系是办好开放大学的关键,质量是开放大学的生命.本文分析了影响开放大学办学质量的几个主要影响因素,并根据这些因素从学生管理、师资队伍、专业课程建设、教学资源建设、教学过程监控等几个方面提出了切实可行的保障措施,这几个方面的措施是保障教学质量最为关键的途径.     

开放教育思政课“四个课堂融合”教学创新探析

充分发挥开放教育思政课的“关键课程”作用,必须将思政课的四个课堂有机融合起来,即开展国家开放大学学习网课堂、面授课堂、实践课堂、拓展课堂的融合教学。开放教育思政课“四个课堂融合”教学需要针对成人学生的特点,结合社会现实,其要点是推进思政课教学方式方法改革,强化线上线下混合式教学方式融通,加强思政课理论教学与实践教学融合,充分整合利用系统内外思政课教学资源。     

远程开放教学从"沟通"开始 --利用Internet网络组织学生学习

本文提出了在远程开放教育中如何组织学生在网上学习的课题,介绍了利用班级网站来组织学生学习的做法,对搞好远程开放教学工作进行了一些有益的探索.     

体验式教学模式在培训教学中的应用

随着现代培训教学方式的不断创新,体验式教学模式越来越受到受训学员的欢迎,学员在培训过程中能够通过一系列的体验活动产生体会与感悟,有效地激发学习热情,进发创新思维,还原培训教学内容,进一步强化在理论学习过程中所学知识或技能的领悟程度,并最终在自身的实践中加以应用,提升自身的综合素养.结合当前体验式教学的实践.对体验式教学的内涵和外延进行了思考.以期能够在今后的培训工作中不断提高体验式教学的效果.