古诗词的“五部曲”教学模式

中华文化历史悠久、博大精深,其中古诗词璀璨耀眼。新课程十分注意中华优秀文化的传承,精选了多篇历代著名诗人、词人的优秀诗词。这些优秀的古诗词,语言简洁精炼,节奏韵律优美,饱含了诗人的真情实感,一首首诗词就是一幅幅令人遐思的画卷。指导学生学好这些优秀古诗词,能让学生感受诗词语言的优美,更好地领悟诗词的内容,体验诗词作者的思想情感,更能提高学生的欣赏品味和审美情趣。     

语文教学中如何把握古诗词的思想情感

每一首诗词都表达了一种思想情感,透过诗人丰富的思想世界我们可以更好地理解诗人自身境遇及其所处的时代环境,更好地理解诗词所表达的内容.古诗词的思想情感是诗歌的灵魂所在,这种情感可以让诗歌在穿越千年时空后依然灵动,充满生机.学生在学习古诗词的时候一定要把握好古诗词的思想情感,那么,如何提高学生把握古诗词思想情感的能力呢?笔者现结合教学经验,根据中学生学习实际情况,提出以下几点看法.     

知人论世读诗歌——《毛泽东词二首》《古代诗词三首》导读

中国是诗的国度,古典诗词是丰厚博大的中华文化的重要载体,它给予了我们丰富的精神营养,铸造了我们民族的灵魂与性格。同学们鉴赏古典诗词,培养自己学习古诗词的能力,首先要做的就是了解诗人,了解诗人写作的时代背景。此外,了解一个时代的诗歌创作特色以及作家的创作倾向,这对读懂一首诗也有一定的指导作用。     

古诗词的“五部曲”教学模式

中华化历史悠久、博大精深，其中古诗词璀璨耀眼。新课程十分注意中华优秀化的传承，精选了历代名诗人、词人的优秀诗词多篇。这些优秀的古诗词，语言简洁精炼，节奏韵律优美，饱含了诗人的真情实感，一首首诗词就是一幅幅令人遐思的画卷。指导学生学好这些优秀古诗词，能让学生感受诗词语言的优美，更好地领悟诗词的内容，体验诗词作的思想情感，更能提高学生的欣赏品味和审美情趣。     

古诗词阅读教学中的六个要点

本文主要从结合诗人生平,了解写作背景,注意诗作题目;反复诵读,推敲词句,找准诗眼;抓住作品意象,领会诗词意境;理顺诗词线索,帮助学生理解记忆;激发学生情感,与诗人产生共鸣;把握诗的修辞,领会诗人情感六个方面论述了教师如何有效进行古诗词阅读教学,以提高学生的自主学习能力。     

浅谈古诗词鉴赏的角度

我在教学过程中经常遇到这种情况：学生面对一首好诗词时。都能感觉诗词是好的。但要他们说出为什么好、好在哪里时。他们就犯难了,觉得不知该从何说起。其实这是学生没有把握诗词鉴赏的角度问题所造成的。当然,对一首诗词的鉴赏,不同的人对作品的看法和感觉是不一样的。所以。鉴赏的角度可以是任意的。但普遍来说,古诗词的鉴赏。都离不开诗词的思想意义、内容、艺术特点等几大方面。我们可以根据作品的特点．选择从这些角度对古诗词进行鉴赏。     

古典诗歌乐府曲调探析

<正>"诗言志",诗歌常通过文字传达诗人的思想、情感、志向等。鉴赏诗词,一般从意象入手,探析意境,把握诗歌的内容和诗人的感情。有一些诗词,作者常把乐曲名融入其中,含蓄蕴藉,创造出新奇高妙的艺术境界。如果鉴赏者不懂乐曲特定寓意,诗人特定的情感就难以准确把握。因此,了解一些乐府曲调,对我们鉴赏古诗词及把握诗人的思想感情大有帮助。笔者以李白的诗歌为例,谈谈常见乐府曲调在诗中的巧妙运用。     

古诗词的“五部曲“教学模式

[模式意义] 　　中华文化历史悠久、博大精深,其中古诗词璀璨耀眼.新课程十分注意中华优秀文化的传承,精选了历代著名诗人、词人的优秀诗词多篇.这些优秀的古诗词,语言简洁精炼,节奏韵律优美,饱含了诗人的真情实感,一首首诗词就是一幅幅令人遐思的画卷.指导学生学好这些优秀古诗词,能让学生感受诗词语言的优美,更好地领悟诗词的内容,体验诗词作者的思想情感,更能提高学生的欣赏品味和审美情趣.……     

找准敏感点 做好鉴赏题

古诗鉴赏是每年必考的一个题型。尽管《考试大纲》对古诗词鉴赏的要求仅仅定位在"初步",但由于时间的间隔,年代的久远,背景的陌生,诗意的含蓄,加之考生对古诗词诵读数量不足,文化底蕴欠缺,方法技巧不当,致使此类试题的得分率一直偏低。许多考生在做古诗词鉴赏题时,或张冠李戴,乱贴标签;或无的放矢,答非所问;或堆砌术语,表达错位;或空泛作答,千篇一律。那么,如何才能在较短的时间内读懂一首古诗词,准确到位地做好鉴赏题呢?笔者认为找准敏感点,从以下几个方面切入,定能收到事半     

高考诗词鉴赏题攻略

高考诗词鉴赏考查的内容主要有两点：一是鉴赏学作品的形象、语言和表达技巧；二是评价学作品的思想内容和作的观点态度。考查的形式主要采用主观题，这种形式能更好地考查学生的古诗词鉴赏能力，更接近于学鉴赏的规律。鉴赏古诗词，可着重从以下4个方面切入突破。     

领悟情感，让诗词鉴赏跨上新台阶

古人赋诗填词,总得表达某种思想感情。可以说．把握了一首诗或词所抒发的思想感情,鉴赏诗词的相关问题便可迎刃而解。对诗词抒发的思想感情的理解往往是鉴赏古诗词的关键,这是读懂了诗词的标志．是领悟了诗词神韵的象征,是高屋建瓴地把玩诗词的制胜法宝。     

如何高效上好诗词教学课

<正>诗词语言精练,感情深沉丰富。很多学生在诗词鉴赏时只停留在诗词表面的理解,很难深刻领会其内涵,从而无法理解诗人的情感。要鉴赏诗词,就必须理解其主旨。一、抓如何读1.读诗题古诗词,除一部分词、曲只有词牌、曲牌外,多数是有标题的,它或标明写作对象、写作重点、感情基调。诗题是眼睛,有时甚至是作者要抒发感情的直接表露。所以题目不可放过。鉴赏诗歌时千万要注意体会题目的含义,因为它有时就是打开题门的钥匙。如     

古诗词鉴赏之我见

新课程改革正在冲击和挑战着传统的语文教学,而诗歌,尤其是古诗词,既是我国传统文化的代表,又是中考和高考中的重难点,如何在新课改的理念下进行学习?如何鉴赏古诗词?笔者认为以下几点需要把握: 一、把握诗中的信息 诗中的信息有两种:一为显性信息,一为隐性信息,鉴赏诗歌时要注意把握这些信息.显性信息一般表现在诗的标题或注释中.标题中的信息一般是提示诗的内容情感和诗的类别.如《送元二使安西》,据题可知这是一首送别诗,那么对诗中所描写的"雨""柳"等意象的含义及诗中所表露的诗人的情感也就容易把握了.注释中的信息一般是交待诗作的背景.鉴赏诗歌要因入论诗,因时论诗,这就需要我们在鉴赏时必须对诗人及创作背景有一定的了解.     

声情并茂情境体验——人教版初中语文第七册《望月有感》说课设计

一、说教材 《望月有感》是一首感情浓郁的抒情诗,全诗以白描的手法,抒写了诗人兄弟姐妹流离异地的真实情感,从一个侧面反映了唐朝中期藩镇战乱给人民带来的痛苦。学习这首诗要求学生在了解作品写作背景的的痛苦。学习这首诗要求学生在了解作品写作背景的基础上,深入理解诗人的思想感情,在反复的吟诵中探究赏析作品的艺术风格。     

例谈古诗词阅读中“调序”和“补充”的使用

<正>在做高考古诗词鉴赏题时,学生普遍感到古诗词难以读懂。所谓读懂,应该是在了解诗词写作背景、题目、注释、意象基础之上,了解诗词的字面义,将诗词用散文语言翻译出来,然后再深入地把握其情感主旨,艺术风格。但很多学生翻译古诗词字面义这一步骤都难以完成,究其原因,古诗词的语言和散文不同,它是独特的"诗家语",其语言凝练含蓄,言简意丰,又因为声律和修辞上的需要,往往会省略很多词语,诗句也常会     

谈古诗词鉴赏

我们通常所说的古诗词鉴赏应该包括鉴赏和评论两个方面。要更好地鉴赏古代诗歌必须具备一些基本常识和基本概念。一、明确诗歌的“诗眼“”意象”“意境”古人作诗词讲究炼字。一句诗或一首诗中最传神的一个字或一个词,一般是动词、形容词,即为“诗眼”。如:“悠然见南山”的“     

初中古诗词中的典故

我们了解古诗词中典故的出处,学会鉴赏典故,能够帮助我们准确地理解诗词的内容,从而领略诗词的意境.下面对初中语文教材古诗词中涉及到的典故作归纳和整理,希望能够对初中学生学习古诗词有所指导.     

了解题型 掌握方法——中考古诗词题型解读与应考策略

<正>【考点解读】《语文课程标准》中明确要求:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。"中考古诗词阅读,一般一首诗词有两三个考题,所占分值4～6分。题目的考查要求以理解诗歌内容、把握主题情感、鉴赏诗歌语言为主;也有理解表现手法、感悟哲理以及迁移、拓展等。下面结合近一两年中考古诗词阅读,了解一下中考诗歌阅读的题型,掌握应对策略。一、思想内容评价鉴赏题。诗歌借助具体的语言描写,来表现诗人的感情,传达诗人的思想,这些感情和思想就是我们所说的"思想内容"。例如"会当凌绝顶,一览众山小"化用了孔子"登泰山而小天下"这一名言,在这里写出了诗人怎样的一种精神和气概?又如仔细阅     

《山居秋暝》微型教案

[定位 ]1 .王维是一位多才多艺的诗人 ,他精通音乐、绘画 ,从而使他的诗富有诗情画意。苏东坡说 :“味摩诘之诗 ,诗中有画 ;观摩诘之画 ,画中有诗。”学习本诗 ,着重探索、体味诗歌的极高的艺术境界。2 .此诗是第三册第三单元近体诗八首中的第一首 ,因此 ,应让学生多了解一些背诵、鉴赏近体诗的基本要领 ,为以后鉴赏近体诗提供帮助。[切入 ]1 .诗“言志” ,而要真正理解作品 ,必须首先了解作家 :王维到底是一个什么样的诗人 ,他的诗作主要有哪些方面的内容。2 .《山居秋暝》一诗美在哪里 ?竟境高在哪里 ?[探究 ]1 .学生在初中时已学习过王维…     

关于古诗词教学的几点做法

为使中学生更好地鉴赏古诗词．提高其审美能力和欣赏水平,增进中学生对祖国浩瀚历史文化的了解．提升文学素养．教师需要在教学过程中注重对学生进行古诗词诵读的训练,感受诗词的音韵美;注重对诗词写作背景的了解,从而感受其情感美;注重诗文的拓展教学,进一步体会诗词的意境美。