小学作文的个性化评点

作文评点是作文评改的点睛之笔,好的、充满真情实感的评点,可以让学生从评点中感受到教师“快乐着自己的快乐,幸福着自己的进步”,学生就会加倍努力投入写作中。     

改革作文评改方法充分张扬学生个性

评改是作文教学中的重要一环。在作文评点时,教师的评点与学生的评点相结合,学生的独立评点与相互评点相结合．这样既可减轻教师的负担,又能调动学生的写作积极性．更重要的是学生在自评自改的过程中,能自由、自主地表达自己对作文的观点,不时进发思想的火花。在这个过程中．教师就是学生的合作伙伴,教师可以走进学生的心灵,切实引导学生深入体验生活．并把自己独特的感悟和情感个性化地、酣畅淋漓地表达出来。     

抓住生活契机让学生快乐作文

作文教学应抓住生活中的各种契机,鼓励学生大胆地用自己的头脑进行创造,让学生尽可能地描写真实生活,抒发真情实感,学生才能在作文中找到自我,尝试创造,享受快乐,体验成功,增强信心,学生才能真切地感受着生命的过程,感受到作文的快乐。     

如何让学生在快乐中作文

长期以来,学生作文假、大、空现象比较严重,情不真,意不切,不能给人以心灵的撞击。如何让学生在作文中写出自己的真情实感呢?针对小学生好趣、好动的特点,我尝试着让学生在快乐中作文,方法如下:一、精心设计,培养学生的想像力     

浅谈作文的评改

评点学生作文,仁者见仁,智者见智。我认为评讲学生作文要注意以下几点： 一、作文评点时要注意张扬学生的个性 学生千差万别,写出的作文各具风采,教师要保护学生写作的天性,适当加以鼓励。学生的习作跌宕起伏、故事性极强就可评点为：“诚如《水浒》也,曲折动人,荡人心魄,是记叙的典范。”学生的习作词藻华丽、语言优美,则评点为：“我陶醉于你优美的语言中,经历了一次美的洗礼。”     

浅议“快乐作文”

提高学生的作文能力,最有效的方法就是激发学生快乐作文。"快乐作文"教学是指导、渗透着"快乐教育"的作文教学。它的核心是"你不会写,教你会写;你不喜欢写,让你喜欢写",特点是让学生在学习作文的过程中体会到快乐。     

重视人才培养倡导快乐作文

众所周知,作文是语文中不可缺少的重要部分,而写作是培养学生表达能力的普遍手段。小学生刚接触作文,对怎样写作文丝毫不了解,这就要求老师要从头抓起,从基础抓起,想办法让学生们喜欢写作文。所以,必须要让学生体会到写作的快乐,并且在快乐中去写作,在快乐中成才。在这里,我谈谈自己对小学生快乐作文的几点看法。     

关于作文评点的思考

<正>作文批改是作文教学的一个重要环节,而作文评点是作文批改的一个重要组成部分。作文批改是否能对提高学生的写作兴趣和写作水平有所帮助,关键在于教师的评点是否得当。然而,当教师辛辛苦苦给学生作文左批右改,写上大段的评语后,学生或认真拜读,或只关注成绩,之后,都渐渐抛之脑后,教师的辛劳付之东流。作文评点,多多少少成了语文教师不得已而为之,学生却从中获益甚少的一桩苦差事。因此,语文教学呼唤一种崭新的作文评     

引领学生对作文进行评点式批阅

在中学作文教学中有一种令我们尴尬的情况：学生对教师批阅的作文,只看分数,不看评语,更谈不上对自己的作文再次修改了。这种情况制约了学生作文水平的提高,如何打破这一尴尬局面,使学生的作文水平能够稳步提升？我做了一点尝试,把批改作文的权力交给学生,引领学生进行评点式批阅作文。     

扬起帆 将远航——谈作文教学中如何引导学生快乐“自得”

<正>作文教学应重视生活,从生活出发,感悟生活,用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣,引导学生写真事,抒真情。而现实中,中学生在一定程度上存在着怕写作文的畏难心理。针对这一心理,我们不妨从分析学生的作文心理及状态入手,改善教学,扬快乐作文之帆,激发学生的写作兴趣,引导学生快乐"自得",在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花。在作文教学中我进行了以下实践和探索:一、快乐之"作文前状态"     

作文教学如何突出人本理念

作文教学中要突出人本理念,在作文教学中要注重激发学生写作兴趣,尊重写作主体;创设教学情境,引导学生表达自己的真情实感;优化作文评价方式,让学生体验作文成功的快乐。     

快乐生活 快乐评价

<正>小学生不敢写作文,不爱写作文,不会写作文。怎样才能提高小学生的作文水平呢?在"快乐生活,快乐作文"的实践研究中,我不断进行着探索,总结出快乐生活,快乐作文四部曲,促进学生积极主动地习作,从而体验到作文的乐趣。一、快乐生活——问渠那得清如许,为有源头活水来     

浅谈快乐作文教学法

正快乐的作文,又因作文而快乐,这是广大师生的写作追求。那么,什么是快乐作文呢?快乐作文很早就有,但一直没有明确的定义,有人说,快乐作文就是追求作文课堂的快乐气氛;有人说,快乐作文就是作文教学中教师"教"得快乐,学生"学"得快乐……我认为,"快乐作文"是一种理念,是一种"要我写"到"我要写"的理念转变。快乐作文就是让学生能够轻松快乐地学会写作文,能够在写作中感受到快乐,能够在与他人分享作文中感动快乐。实施快乐作文教学法,就是要激发学生对写作兴趣,培养学生的观察能力,使学生由怕写作文逐步变为乐于写作文,让学生     

践行快乐作文,感知写作快乐

传统的作文教学存在着教师怕教,学生怕写的尴尬。这也是许多教学同仁对作文教学感到的痛苦和困惑。有观点认为,这些问题的存在都是应试惹的祸,直接把矛头指向高考和中考。我个人认为,这种认识是片面的,我们决不能把二者完全对立起来,而是应该在教学过程中尝试贯彻快乐作文的理念,让学生在写作教学中发现快乐,享受快乐,分享快乐,使我们的作文教学不再难。一、快乐作文教学必须注重学生的自主     

反复修改是提升作文水平的重要途径

长期以来．我们的中学语文作文的教学步骤是：教师布置作文题目,学生按老师要求写作,然后,学生把写好的作文交给老师,老师在学生作文本上评点。负责任的教师在评点作文时一般有点评,有眉批,有总评,大多是在总评中指出作文的优缺点．然后再挑选几篇好的和较差的拿到课堂上讲评。此种作文教学的结果是学生、教师均处于被动的地位,学生完成老师布置的写作任务,教师完成自己的教学任务．仅此而己。新课改以来,教师们提出了多种改革措施,有的提议让学生多参加社会实践,积累生活感受;有的提出应该科学地指导学生阅读,开扩视野,     

在生活情境中快乐作文

写作的快乐源于对作文发生的浓厚兴趣,兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验.教学中要尽力为学生创造一个宽松、快乐的写作环境,让学生把写作当成自己的伙伴,使其易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感、快乐作文.     

快乐的作文,因作文而快乐

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。学生由于受生活环境和学习条件限制,导致作文存在困难。快乐作文还给了学生一方自由广阔的天地。快乐作文给学生设置一种崭新的学习氛围,充分肯定学生的主体性地位。学生在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己,全身心地     

“快乐作文”教学新探索

“快乐作文”教学是指渗透着“快乐教育”的作文教学。有人把它理解为在作文教学中搞些游戏 ,玩玩乐乐 ,这种理解是很片面的。“快乐作文”教学有其更深广的内涵 ,它更多地体现在“审题——选材——表达——评讲——实践”等各个环节。“快乐作文”教学的核心是“你不会写 ,教你会写 ;你不喜欢写 ,让你喜欢写。”就是让学生在学习作文过程中体会到快乐。笔者从以下几方面就快乐作文教学做粗浅的探讨。一、拥有“内容”学生怕作文一个根本原因是觉得“没啥可写”。要是帮助学生“找米下锅”,那他们就会感到快乐。怎样使学生拥有“内容”呢 ?1…     

快乐体验 真情作文

在作文教学中,我发现许多学生的作文存在着假大空、缺乏真实情感的现象,为此,我尝试着对学生进行真情作文的研究,经过近两年的实践与探索,并找到了一条培养学生真情作文的途径,那就是快乐体验,真情作文。     

在快乐中作文

《语文新课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”要让作文教学真真切切走近新课程，首要任务就是要让学生改变谈作文色变的消极状态。作为教师就要设法改变一些传统的习作教学模式，赋予作文教学新的活力，让我们的学生在快乐中作文着，在作文中快乐着。