首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
一、三种不同的思维方式 我国著名科学家钱学森先生,把人的思维分为形 象(直觉)思维、抽象(逻辑)思维和灵感(顿悟)思维 三种。我们可以把这三种思维方式的主要特点归纳 比较如下: 在小学数学学习过程中,我们所要注意的主要是 抽象思维与形象思维。 例如对于这样一个问题:某班有四个课外活动小 组,已知有十的学生参加语文小组,十的学生参加数 学小组, 的学生参加艺术小组,还有6名学生参加 科技小组。如果参加者互不重复,该班有多少人? 一位高年级小学生是这样思考的:把全班人数看 作单位1,问题的关键是求出与“6人”相…  相似文献   

2.
参加自考的学员多数以自学为主,因此学习方法是否得当,显得尤为重要。利用“组块效应”学习,可以提高学习效率,增强学习兴趣,起到事半功倍的效果。 “组块”即“chunk”也称为“创克效应”。这是心理学家Miller从信息加工的角度提出的。当外界信息通过感官进入记忆系统,记忆系统中的短时贮存系统就对信息进行有意识的处理。实验表明:短时记忆贮存系统一般接收7±2个单位的量。这个单位就是组块,既可以是字,也可以是词、词组甚至句子。心理学家通过大量的实验得出结论,改变组块的容量可以增加记忆容量。如果我们去记一些无关的汉…  相似文献   

3.
数学问题的解决,首先依据解题方案的获得。但解题方案的产生过程常表现为一系列缺少逻辑依据和清晰推理的联想,因而难以产生形式化。这就使学生认识和实践这一过程更加困难。对思维的研究表明,解题方案是由解题者依据题目信息和已有经验,联想到有关概念、原理和方法而获得。一、从基本知识、原理角度联想依据题目条件和结论的信息联想与之有关的知识和原理,常可以触发灵感获得解题思路。正如波利亚在“解题表”中指出的“你知道一个可以用上的定理吗?”。例1 已知直角三角形周长为1,求其面积最大值。联想一:由题目条件及所求信息联想到,  相似文献   

4.
所谓数学创造性思维,是指思维的结果或处理问题的方法带有新颖性、独特性,从思维过程的状态来看,创造性思维在总体上总是表现为:…→收敛思维→发散思维→收敛思维→…。发散以便于联想,寻找各种“旧”知识组块之间的可能的“新”组合,发现推理的起点。收敛以便于集中思考,验证由发散思维所得到的方案的可行性,对其补充,修正或提出新的方案。从思维的逻辑形式来看,数学创造性思维中既含有逻辑的成分,也含有直觉思维的成分。西方的一些科学家、哲学家认为,创造是变幻莫测的思维活动,属于非逻辑思维的直觉、想象和猜测,这是不全…  相似文献   

5.
<正> 联想是一种重要的思维现象,是从一事物想到另一事物的心理活动,它常常伴随着人们的各种活动而产生和发展着.联想是一种创造性的思维,从性态上看,属逻辑思维的范畴,是多层次、多思维的,但它又不需要充足的理由.它不但有创造性思维的发散性、能动性、创新性等一般特点,还具有自身的如触发性、伴随性、仿变性等特点.联想具有“承前启后”的作用,具有“由此有彼’”的变通功能.我们解答数学题,就是寻求命题的条件与结论之间的逻辑联系,这其中的思维推理过程,常包容着一系列广泛联想思维活动.通过联想,把大脑中思维沟储存的“似曾相识” 的已知信息与面对的“未知”之间架设联系的“桥梁”,形成由表及里的解题思路,使之简捷、准确、巧妙地解答数学问题.  相似文献   

6.
联想,是由眼前所见所闻的具体事物,而想起其他有关的人或事物,把对新知识的理解与自己大脑中已贮存的知识信息掺合起来,由已知悟出未知,迈入新的知识境界。这是训练学生创造思维的好形式。我在运用“联想”,培养学生创造性思维方面,作了一些尝试。 (一)纵式联想。就是引导学生的思维往深里作合理延伸,想象,展开联想。如教《粜米》最后一段时,先让学生悉心吟诵,品味课文最后一句:“旧毡帽朋友把自己种出来的米送进了万盛米行的廒间,换  相似文献   

7.
知识在人的大脑中是以“组块”的形式分类贮存的,优、中等生成绩差异的主要原因在于组块的区别及调节策略的应用。科学地建立组块可以加深理解、巩固记忆、优化解题策略、提高解题能力。建立组块时可纵向知识横向组合;分散知识汇总组合;薄弱知识专题归纳;难点知识集中突破。  相似文献   

8.
联想是思维的翅膀,它寓于思维过程之中,是由一种信息情景思索到另一种信息情景的心理现象,数学解题过程实质上是由未知到已知的一系列的联想过程,通过由此及彼、由表及里的联想,使思维产生连动性,从而实现信息转换,沟通命题的结论与条件的逻辑关系,使解题的机智油然而生,那么在实际操作过程中,联想什么、又如何联想呢?一、抓住一种“式”的特征,联想到另一种“式”数学题目离不开数与式,数学命题的条件、结论一般表现其自身特点,解题时,如能及时地抓住“式”的这种特征,联想到另一领域的“式”的特征,从中悟出解题思路和方法·例1(1999年全…  相似文献   

9.
在认知心理学中,有意识地将许多零散的信息单元整合成一个有更大意义的信息单位,并贮存在大脑中的心理活动,我们称之为“组块”(Cnunking),而把贮存在大脑中的信息单位称为“相似块”.也称为“图式”。人们在学习实践活动中积累了丰富的信息单位、知识单元(相似块).这些相似块有各种不同的类别,  相似文献   

10.
人才最本质的特点在于创造,培养学生的创造精神和创造性思维能力是实施素质教育、培养跨世纪人才的要求,也是小学数学基础教育肩负的重任。教学中,对学生创造精神和创造能力的培养,都离不开创造性思维训练。一、在联想中求创新联想是由相似、相关的这一事物想到另一事物的心理过程,是在已有知识的基础上探求新知识的重要手段。只有展开丰富的联想,才能拓宽知识面,挖掘数量间的内在联系,以及数量关系的变化规律,以提高学生思维的广阔性和灵活性,促进创造性思维的发展。例如,我在教学“圆柱体积的计算”前,设计了一道准备题:“一…  相似文献   

11.
具有目的性、科学性、系统性和时效性的提问,是启发学生积极思维、掌握知识、发展能力的一种有效手段.那些含糊不清的提问或问不到关键之处的提问,都是没有价值的,有的甚至会带来负面影响.笔者根据教学实践总结了小学数学课堂提问“四要“”四忌”的操作方法.要在关键之处发问.提问要围绕教学重点、难点和关键.例如,教除数是小数的除法,教师出示例题32.5÷2.5后,告诉学生这种除数是小数的除法还没有学习过,然后发问“:你们能把它变成除数是整数的除法吗?”要在思维转折点处发问.这种提问用在认识过程即将飞跃的时候.如,教除数是小数的除法时…  相似文献   

12.
学习是人脑的劳动,是开发大脑的重要步骤。开发大脑要讲究科学,按科学规律办才能取得事半功倍的效果。神经“回路”是思维的生理基础。教学便要尊重它。大脑神经元数目惊人,加上众多树枝状突触、互相连结,可以形成各种回路。传递信息,及其处理方式也千变万化。它们对思维产生着巨大影响。 有的“回路”是发散型的,和联想有关;有的则是收敛型的,与抽象、概括有关。人类幼年是一种表象思维,没有概念,形不成逻辑。思维是模糊、朦胧的,但又是具体生动的。 人的大脑又不能封闭。因为人是社会人。人的思维也是社会性的,而且是在前人思维养料中萌芽、开花、结果。创造性思维,更不是封闭的大脑所产生的。  相似文献   

13.
朱国芳 《辽宁教育》2002,(12):50-51
荷兰数学教育家弗登塔尔曾反复强调:学习数学的唯一正确方法就是实行“再创造”,也就是由本人把要学习的东西自己去发现或创造出来。我认为探究式学习的本义就是在这里。一、探究学习模式小学数学探究式学习的一般模式是由四个环节组成:每个环节都包含学生的外部活动和心理活动,通过参与外显活动并使之内化,化为内隐活动。二、探究式学习实施策略1.创设情境、激发兴趣。兴趣能唤起学生探究学习的热情,教师要善于创设问题情境,激发学生探究的欲望,给思维以动力。例如,在教学“分数的基本性质”一课时,一开始老师讲了这样一个故事…  相似文献   

14.
一、运用多媒体导入新课,创设学习情境 运用电教媒体导人新课,可以有效地打开学生思维的闸门,激发兴趣,开启联想,调动探究问题的积极性。使学生的学习状态由被动变为主动,由不愿学变成喜欢学。让学生在轻松愉悦的气氛中学到知识。例如:我在教学初三几何“探究性活动:镶嵌”时是这样导人的:  相似文献   

15.
学生每天接触大量的数学信息,记忆力再强的大脑也无法把一些闪光的信息完整地贮存下来。为此,须准备一个贮存具有实用价值的“电脑”——数学日记,使其成为学生培养能力、发展智力的催化剂、解决问题的活工具。  相似文献   

16.
众所周知,对同一个数学命题,往往有不同的解法,有的解法简捷,有的解法比较繁琐,但都起着解数学命题的作用,因而都应予以重视。同一个命题不同的解法,源于“联想思维”。所谓“联想思维”,就是根据问题条件提供的明显和内在的信息与已贮存的材料信息——包括基本概念、定理、公式、方法、解题经验等,进行多方位(纵向和横向)的联想,然  相似文献   

17.
“‘短除法’要不要教”这个问题。闲扰了不少一线教师。特别是从旧教材过渡到新教材的教师,面对着新教材舍弃“短除法”而选择“列举法”,他们的困惑主要有:“不教短除法.怎样求几个数的最小公倍数和最大公因数?”“怎样快速地约分、通分?”  相似文献   

18.
邹戍 《农村教育》2002,(10):56-57
空间是指物质存在的一种形式,由长度、宽度、高度表现出来。逻辑思维:人们在认识过程中借助概念判断推理反映现实的过程,逻辑思维的规律是指人们在认识过程中正确地形成和运用概念、判断,进行推理的规律,是人类在实践的基础上对于客观事物最一般关系的反映.遵守这些规律是正确思维的必要条件。  相似文献   

19.
数学教学的重要目的在于培养学生的数学思维能力,而思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志.因此,在数学教学中要重视对学生良好的思维品质的培养.一、思维广阔性的培养思维的广阔性是指思维活动作用范围的广泛和全面的程度.它表现为能全面地分析问题,作出广泛的联想.因而能用各种不同的方法去处理和解决问题.1.加强联想训练加强联想训练,就是要强化学生的联想意识,拓宽学生思维视野.在数学教学中,联想训练的方法是很多的,可以从定义、定理、公式等出发进行联想.例如:由三角形的面积等于1/2×底×高可以联想到等底等高…  相似文献   

20.
一、借助“联想”进行训练阅读教学中,引导学生把对新知识的理解与自己大脑中已贮存的知识信息渗合起来,由已知悟出未知,发展联想力,是训练学生创造思维的好形式。例如《蓝树叶》一课,通篇未有一字写林园园为自己没有把绿铅笔借给李丽而感到羞愧。可是,读者却强烈地感受到了这一点。这是什么原因呢?因为课文最后一段文字隐含了这样的意思:  相似文献   

设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号