积累 阅读 指导 练笔——浅谈如何培养小学生的写作能力

学生作文的过程是一个复杂的心理过程，它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动。学生写作能力的形成不仅要以观察能力、思维能力、想象能力作基础，而且还需要掌握较强的阅读能力。因为审题、选题、布局、谋篇乃至用词、造句和修辞能力都主要是通过阅读获得的，写作既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练．又是对学生进行多种心理活动的综合训练。     

加强学生阅读指导的尝试

要对学生的阅读进行切实有益的指导,必须在"阅读前""阅读时""阅读后"三个环节上下功夫,要环环相扣,落实到位.     

作文指导新形式的尝试

如何指导学生写作．是语文教学的一大难题。传统的作文指导．教师比较注重写作技巧的指导。形式单一。导致当前学生的习作大多空洞无物．缺乏大胆的想象和创新．抒发的情感空乏，失去童心的纯洁无邪。如何跳出条条框框的束缚．不妨尝试以下几种做法。     

浅谈低段语文教学中的阅读指导

《小学语文课程标准》中指出：“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感。”这句话强调的是培养学生的自学能力，即教是为了不教，要求我们语文老师应以“读”为主线，着眼于学生阅读方法的指导。那么，在语文教学过程中如何进行阅读指导呢?笔者结合自己从事多年的低段语文教学的实践来谈谈自己的一点看法。     

阅读的心理指导

提高学生的阅读能力,是语教学的重要任务之一。传统的阅读指导,比较注重方法论,而缺乏心理指导。笔认为,高质量的阅读离不开良好的心理环境;我们语工作,应该把着力点由方法转向心理指导,从而提高阅读教学的质量。     

语文阅读方法指导

一提起阅读理解,大多数学生就会谈虎而色变,或更甚之,大有“阅读猛于虎”的架势。笔者结合自己多年的阅读教学经验,总结出以下阅读方法。     

职校生阅读现状分析及指导方案

课外阅读是语文教学的重要组成部分,课外阅读的质量直接影响着语文教育的成效。因此,作为语文老师,需要关注学生的课外阅读,并对学生的课外阅读进行积极的指导。目前,职校生的阅读现状令人担忧,我校曾对随机抽取的三个班级职校生的阅读状况作了一次调查,收回答案卷108份,调查结果     

语文探究性阅读模式的尝试

在语文教学实践中经过不断摸索、尝试，我总结出了一套较完善的探究性阅读模式：自由阅读——自由写作——组内发表——组间竞赛——教师点评——成果凝定。这是以综合认知为核心，以写作发表为方式的教学。这种教学模式完全把阅读的主动权交给了学生，教师只要组织好教学过程，适时地给予学生必要的帮助与肯定，并促成阅读成果的产生就行了。     

加强中学生语文阅读的指导

“教会学生学习”是现代教学理论的重要原则之一,其内涵是教给学生如何掌握知识,怎样学习,以达到培养能力和完善人格的目的。为此,教师要让学生掌握有效的阅读方法。一、整体阅读的指导整体阅读是从整体(综合)出发,分析篇章结构,再综合为整体,使学生对文章有整体的感受和理解,把握住课文的精要,学会实际的运用。如我在教《琐     

阅读指导的几点尝试

对于刚刚步入中学的学生，快速提高阅读能力足比较困难的事。因此，教师的正确指导就显得特别重要。下面就如何提高学生快速阅读理解能力谈点粗浅的看法：     

职校语文教师的语言艺术

职校生思想活泼,接受能力强,作为语文教师,除了从知识上要拓宽领域、开阔视野、赢得学生之外,更应讲究课堂语言的艺术。因为语文课堂教学本身就是讲解语言的运用技巧和规律的,艺术化的教学语言会使学生在潜移默化中提高能力。下面就我的教学实践,谈几点教学中语言的艺术。（一）要别开生面,先声夺人在给学生上第一节课时,我首先在黑板上写了孔子的一句名言："君子以文会友,以友辅仁",然后我阐释说："孔子的本意是通过写文章来结识朋友,凭借朋友的帮助实行仁政。"同时我故意曲解说："君子是把文会当作朋友的、我的名字就叫文会,…     

遵循语文教学规律 强化学生阅读指导

语文是最重要的交际工具。九年义务教育阶段的语文课程．必须面向全体学生．使学生获得基本的语文素养。大量实践证明．学生的语文素养与学生的阅读数量和阅读质量密切相关。为此,本文就中学生的阅读时间、阅读方法、阅读内容、阅读数量、阅读效果、阅读积累等问题,进行了较为深入的研究和探索．从而为广大一线语文教师提供更加有效的方法借鉴．以期达到不断提高学生阅读能力的目的。     

语文教学如何指导学生进行合作阅读

在合作阅读过程中,首先应该指导学生明确合作阅读的目的和要求,还要培养学生良好的合作习惯和自学精神,指导学生掌握合作阅读的基本技能。     

职校生阅读现状分析及指导方案

课外阅读是语文教学的重要组成部分,课外阅读的质量直接影响着语文教育的成效。因此,作为语文老师,需要关注学生的课外阅读,并对学生的课外阅读进行积极的指导。     

拓宽阅读视野 提高语文素养--职校生语文课外阅读能力培养的几点想法

阅读不仅是学好语文的基础，也是学好其他学科的基础；阅读是培养学生听、说、读、写能力的关键所在，是开阔学生视野、发展学生能力的重要手段。大家也往往把阅读教学摆到了至关重要的位置。我们观察一下自己的学生就能发现：一方面，语文综合能力拔尖者往往都是课外阅读兴趣浓、面广、量大的学生，另一方面，如今学生课外阅读的总体状况非常令人担忧，许多同学课外阅读的热点就是言情小说(其中不少是粗制滥造的地摊读本)，少数同学甚至发展到不能自拔的地步，课堂上也时不时地拿出来偷看，而对于教材中的课文及古今中外的名著却避而不读。面对如此现状，学生整体阅读能力如何也就可想而知了。针对以上这种状况，我认为对职校学生课外阅读进行科学的引导还是非常有必要的。本人认为我们不妨从课外阅读的兴趣培养、内容选择、方法指导、效果检查等方面入手，抓好学生课外阅读这项重要工作。     

夯实阅读指导 提高语文素养

笔者围绕《大纲》和《标准》,以"夯实阅读指导提高语文素养"作为探索的新课题。认为应多开展读书读报活动,激发课外阅读兴趣;指导学生做好读书笔记,为习作训练积累素材。     

指导阅读方法,提高小学生的语文阅读能力

培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一,在教学过程中,教师需要充分发挥自身作用,指导学生学会有感情地朗读、有方法地阅读,抓住文本关键语句,把握文本大意,体会文本主题思想,提高阅读理解能力。     

语文课外阅读指导

课外阅读意义重大。在进行课外阅读指导时,老师应该做到以下六点：一、因材施教,制定指导目标;二、课内指导与课外阅读相结合,得法于课内,得益于课外;三、把课外阅读与书写训练紧密结合,培养学生书写能力,养成书写的良好习惯;四、把课外阅读与朗读结合起来,培养朗读能力;五、把课外阅读与听话、说话训练紧密结合起来,培养学生听话以及口头表达能力;六、把课外阅读与写作紧密结合起来,读写结合,提高写作水平。