历史教学方法初探

初中历史课难教，一方面是由于历史这门学科量大面宽，而教材内容则显得单调而又枯燥；另一方面是因为初中历史不是中考的科目，学校不重视历史课，大都让一些年龄大的非专业教师上课，这样学生对历史知识的理解和认识就更加不全面，将来升到高中后就会出现更加不爱学历史的现象。如何引导学生学好历史，我谈几点自己的体会。     

历史教学方法初探

如今，全国上下都在实施新课程方案。新课程体系以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进学生身心健康发展，基础教育要满足学生终身发展的需要。为达到以上目标，我在教学中使用了以下教学方法：     

历史教学方法初探

历史课堂是对学生进行爱国主义教育的主阵地。但是在多年的教学实践中,我发现学生和家长普遍对历史学习和教学存在着观念上的误区。本文就这些误区进行讨论,并结合自己多年的教学经验和研究,对如何激发学生学习兴趣,提高历史教学效果提出自己的一点做法。     

中学历史教学方法初探

在传统的历史教学模式当中,说教式、灌输式和陈述式的教学方法严重限制了历史教学功能的发挥,扼杀了学生学习历史的兴趣。在大力推行素质教学、落实新课程改革的今天,传统的中学历史教学方法显然已经不符合要求。对中学历史教学方法进行改革和创新是摆在中学历史教师面前的一道难题。通过创新历史教学方法,可以有效提升中学生的历史思辨能力、更新历史观念、培养创新思维能力。在本文中,笔者着重探讨了中学历史教学方法的问题,希望能够为中学历史教师提供有益的参考。     

中学历史教学方法初探

中学历史是一门青少年成长过程中不可或缺的文化课,它作为一部社会教科书,是学生认识人类的知识宝库,作为基础学科的学习,它又担负着对学生进行爱国主义、历史唯物主义、思想品质和人生观等方面教育的任务。它是一门极富生命力的学科,其知识内容及教育作用是别的课程所不能代替的。但是,在当     

历史情境教学方法初探

本文作者在历史课堂教学中如何更好地挖掘教材的思想因素、情感因素,使学生明其理、导其行的问题上作出一定探索。     

历史教材教学方法初探

新世纪是一个学习化的时代,一个崇尚个性的时代,教师的工作重心必须从“传道授业解惑”,以教会学生固有知识这样的圈子中走出来,转向塑造学习型的人格为目的。教师不仅要教会学生发现知识的能力,挖掘学生的知识潜能,而且还要带着问题进教室,打开学生思维空间,唤起学生思维梦想,来调动学生的学习积极性,笔者在近几年的历史教学实践中,探索了一些新的教学方法,收到了一定的效果。     

中学历史开卷考试教学方法初探

历史就是一条长长的项链,每一个历史事件和人物就是项链上的一颗耀眼的珍珠。如何将这些闪亮的珍珠成为学生学习的榜样和经验借鉴。是一位历史教师的最重要的责任。现在的中考历史开卷考试,有许多人认为这很容易,翻开课本、资料抄上就是了。那么开卷考试后的历史教学究竟该怎么去做才能让学生得高分,掌握得更牢固呢?     

中学历史名师教学方法初探

伴随我国教育改革的推进,中学历史教师的专业化发展成为热门话题。中学历史教学名师的培养和打造循序渐进,课堂教学实践是中学历史教学名师专业化成长的根基,只有恰到好处地运用教学方法才能上出一堂具有名师水平的历史课。本文以近年来关于名师的研究文献和中学历史教学名师的自述文为参考,得出中学历史教学名师在运用教学方法上的五个特征与启示:立足学生,尊重学生;追求教学方法的更优化,具有强烈的专业化意识;探索历史教学方法个性化;紧跟时代前沿,追求教育理念突破创新。     

目前农村中学历史教学方法初探

历史课是中学生的一门必修课,它担负着对学生进行历史知识教学、思想教育和智能培养的三大任务。在农村中学历史课怎样完成这三大任务?也就是说采取什么方法达到最佳效果。几年来我作了一些探索。一、现状分析: 众所周知,目前农村中学教学和城市中学有明显的差异,尤其历史教学差异更大。首先是由于师资等原因,农村小学有许多学校不开设历史课,有的即使设置也多流于形式,这就使农村学生严重缺乏历史知识,给中学历史教学带来一定困难。第二是     

素质教育下的历史教学方法初探

在中学历史教学界中,要从应试教育向素质教育过渡的呼声越来越高.这就要求我们注重学生的学习与发展,全面提高学生的基本素质.为此,中学历史教学方法也应作一些与传统教学模式不同的探索.笔者将这些探索归结为以下几点:……     

初一学生心理特征及历史教学方法初探

如何提高课堂45分钟教学效果,是中学教师应深入研究的重要课题。为达此目的首先必须加强对自己的教育对象,即各不同年级的学生进行研究,掌握其心理的、体质的及思想品德等诸多方面的特征,异采取与之相适应的教学方法及手段。本文拟就初     

历史核心素养下高中历史教学方法初探

随着教育发展,素质教育已经成为高中教育的重要指导思想,高中历史是高中教育中的重点,教育意义重大,一方面,要传授历史知识,另一方面,要培养和提高学生的核心素养。笔者立足高中历史教育实践,对学生历史核心素养进行阐述,并探究在核心素养教育背景下,培养学生核心素养的方法,以期对教学有所帮助。     

中学《世界历史》教学方法初探

世界历史是中学全面打基础的课程之一,它在形成学生的辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观,对学生进行爱国主义、国际主义教育方面,在扩大学生知识面,培养能力,开发智力方面起着特殊的作用。中学教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”,就要让学生了解世界,放眼世界。今天的世界是历史的世界发展来的,只有让学生了解世界的过去,才能更好地认识今天的世界,才能具有雄才大略,为建设共产主义的中国、共产主义的世界而献身。     

历史＂学案导学＂教学方法初探

“学案导学”教学方法的实施,是当今教育改革的趋势,它引导学生自主学习,是素质教育的精髓,逐渐成为课堂教育的主模式,是实施素质教育的一个“主渠道”。学生在学习时表现出极大的自觉性、积极性、独立性。如何在“学案导学”教学法上达到最佳的成效,需要历史老师不断地总结和反思,处理好学案导学课堂上可能出现的问题,要做到教与学的和谐发展,实现师生双方进入知识双赢的境界,使学生的知识能够得到有效地迁移。     

中国历史文选课中选文教学方法初探

中国历史文选课中的选文不同于古代汉语文选,它要通过典型、精粹、多样、广博的选文,帮助学生了解史学要籍的概貌,在培养学生提高阅读史料、分析史料的基本治史能力方面有不可替代的作用。由于该课程的特殊性,存在着课难教、学生听课兴趣低等问题。要解决这些问题,教师就要尝试新的教学方法,如改变注入式教学,实行启发式教学、加强学法指导、建立民主、平等和谐的师生关系、不断提升自身素质等。     

教学方法初探

长期以来，如何加强教学的效果、使用更好的教学方法和提高学生学习的兴趣，都是每一位教育工作者研究和探讨的主题，称其重要，是因为这几个方面能否更好的有机结合起来，是直接关系到是否可以更为有效的改善和提升学生们接受和运用知识的能力；能否更为有效的为学生们未来的学习和发展之路打下坚实基础的重要问题。近年来，我通过在教学工作中的具体实践，对如何促进教学方法和教学质量提高进行了许多有益的尝试，探究了一些教学模式，并且取得了一定成效，总结起来主要集中于以下几个方面：     

历史教学方法谈

历史是研究人类自身活动的科学,它跨越古今、博大精深。在历史课教学中,不论是教师还是学生,都感到历史知识面广、量大,需要记的东西很多,而且有些内容如时     

历史教学方法探索

人的知识是通过各种感觉器官获得的.教学中采用多种教学方法,如对抗式讨论法、语文教导法、知识串联法、点面交叉法等,交叉刺激学生的感觉器官,以达到对知识的多层次、多角度的认识.