巧用知识点，透视新维度

2011版课标背景下,小学语文课堂的"知识点教学"依然举足轻重,只不过在时间的控制上有所区别。新课标背景下,教师的"知识点教学"逐渐由"面面俱到"演变为"以点带面",学生在课堂上享有了更多的时间和自主权。语文学科的目标和实践性的特点,决定了"语文知识点"的教学应该在具体的语言实例和学生学习的案例中进行。将"语文知识点"应用在具体的语言实例和学习案例中,可以提升学生的语文核心素养,加深学生对语言的理解与感悟。     

基于云班课平台的工程图学在线教学实践

文章针对工程图学课程教学,从授课模式、教学内容组织与展示、教学效果追踪与反馈三个方面进行了在线教学的探索和实践。项目组在授课方式上,采用了小规模限制性在线课程的授课模式,通过有声PPT、云班课轻直播答疑、课后随堂全员测试,引导学生自主学习;在教学内容组织与内容展示上,对教学知识点进行梳理,建立了扁平化的知识点结构,引导学生利用“碎片化”的时间来学习和巩固知识点,并制作“图形兼备”的电子课件,帮助学生建立“形”与“图”之间的关联,提升学生的教学体验,激发学生的学习兴趣;在教学效果追踪和反馈环节,通过云班课进行课后的及时统计,实时调整教学活动的组织,掌握学生动态,提升教学质量。项目组对工程图学在线教学的探索和实践,取得了较好的成效,给工程图学教学的深化改革和创新奠定了基础。     

微课提升小学语文教师信息化教学能力的探析

微课是近几年随着互联网技术的发展而兴起的一种新型教学模式,它通过视频来讲解知识点。微课的出现改变了人们的学习方式。目前我国小学语文教师信息化教学能力参差不齐,本文就具体实例谈谈怎样利用微课来提升小学语文教师信息化教学能力。     

提升结构力学趣味性的教学探讨

根据目前结构力学课程在教学中普遍存在的问题,结合该课程知识点多、实践应用性强的双重特点,恰当地将日常生活和结构力学相关知识进行关联,适时地引入工程实例分析,以提升结构力学的趣味性,激发学生学习结构力学的热情和主动学习的积极性,取得了较好的教学效果,同时可以提高学生的工程安全意识和探索创新精神。     

由一堂失败的自主学习课所引发的思考

在新课程标准中,提升学生的信息素养被当作信息技术教学的一个根本的目的。那么让学生自己去获取自身应该获取的知识点,同时把获取到的知识点应用于自己的生活学习实践之中,是否也是增强他们的学习能力,进而培养他们的信息素养的方法之一呢？我想应该是的!下午的第一节课,上课伊始,我就在大屏幕打出了＂自主学习网络资源的获取的方法＂的字...     

微课在桥梁工程教学中的创新应用

结合工程实例和教学视频,制作成微课课件,用微信公众平台作为微课课件的载体,教学时将阐述单一知识点的微课课件与阐述系统知识的传统多媒体课件有机结合起来,提升教学效果。笔者将这一授课模式应用于"桥梁工程"课程教学中,取得了较好的效果。这种模式能将理论知识学习与工程项目实践有效结合,有利于培养具有发现、分析、解决问题能力的工程应用型人才。     

《抽样调查》课程教学中的实践环节设计

以《抽样调查》课程教学为例,通过大量实例,说明如何在有限的课堂教学时间内创设实践情境,设计实践环节。作为课堂教学的延伸,进一步举例阐释了结合课程内容引导学生展开课外实践活动的方法与注意事项。对传统教学模式与纳入大量实践环节教学模式的效果进行了比较,结合实际情况说明了新的教学模式在促进学生深入理解知识点、锻炼动手能力、提升综合素质方面有着显著效用。     

核心素养背景下高中化学课堂教学探讨

化学是学生在高中阶段学习过程中需要重点学习和掌握的一门学科,由于化学知识点众多,既涉及基础化学原理,又涉及相对应实践操作性内容,对学生自身能力也提出了更高要求。在学习化学的过程中,按照核心素养背景对学生学习能力提升提出的新要求,教师理应进行适当的教学创新,提升高中化学教学质量,使学生在学习基础化学知识的过程中具备较强的学习能力,能够根据自身实际情况,提升自身的学科素养。本文结合核心素养背景对化学教学提出的新要求,对高中教学策略进行简要分析。     

选择性支架在生物学疑难知识点教学中的应用——以“兴奋在神经纤维上的传导”的教学为例

支架式教学是以维果斯基的"最近发展区"理论为基础的一种建构主义教学模式。利用基础性支架和选择性支架相结合的方法进行生物学疑难知识点的教学,既能有效突破教学难点,促进学生对新知识的建构和学习能力的提升,也能在一定程度上克服支架式教学在课堂教学中的实践障碍。     

《工程力学》课堂教学改革探索与实践

根据高职类《工程力学》课程的特点,作者结合自身教学实践和学生学习过程中遇到的问题,总结了几种教学方法,主要有实例法、相似知识点比较、理论教学穿插力学史教育、课堂教学与实践相结合等。实践证明,多种教学方法的灵活运用不仅可以活跃课堂气氛,而且可以调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣和积极性,从而强化课堂教学效果。     

巧用线索教学法,提高离散数学教学质量

离散数学概念、知识点多,内容抽象,逻辑性很强,学生学起来普遍感到难学、难记、难理解,许多知识点还容易混淆。本文根据离散数学本身的学科特点,探讨了由“点”到“线”的知识点串联教学方法,在教学中将大量知识点梳理成多条互为支撑的知识点线索,使学生快速掌握课程脉络、变知识点的学习记忆为框架式的学习记忆,笔者将这种方法称为线索教学法。通过教学实践发现：该方法能使教学事半功倍,提高学生学习积极性、主动性,提高教学质量、改善教学效果。     

初中数学课的导入方法探索

一堂好的数学课教学,对新知识点的导入方法非常重要.多年来,我一直在努力探索和实践,总结出了如开门见山、承上启下、类比推导、实践导入、设疑引导、由浅入深、生活实例、教具演示等十多种数学课的导入方法,根据教学的内容灵活使用,效果良好.     

高等数学教学中的数学模型思想渗透与学生应用能力培养

高等数学是大学数学学习中的一门重要的基础课程,也是理工类等非数学专业学生的必修科目。日常的高等数学教学无太多的实践应用,更侧重于书本知识的传授与讲解。本文从数学模型的角度,阐述了高等数学相关知识点的数学模型的思想渗透与教学实例,为高等数学的学习及教学搭建了一个应用型、实践型平台,探讨了新时期培养学生创新与实践相关能力的一个有效途径。     

高职类《工程力学》教学改革探讨

根据高职类《工程力学》课程的特点,本文作者结合自身教学实践和学生学习过程中遇到的问题,总结了几种教学方法,主要有实例法、相似知识点比较、理论教学穿插力学史教育、启发式提问、课堂教学与实践相结合等。实践证明,多种教学方法的灵活运用不仅可以活跃课堂气氛,而且可以调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣和积极性,从而提高课堂教学效果。     

Multisim在电工与电路基础课程教学中的应用探索

电工与电路基础课程由于理论性强、知识点多,在教学过程中有效激发学生学习兴趣是一个很重要的问题。本文通过2个实例,研究了如何在课程教学中针对一些重难点问题,通过引入Multisim仿真,使知识点的讲解更加清楚、易于理解。实践证明,将仿真引入电工与电路基础课堂教学中可以极大地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。     

《先进制造技术》课程信息化教学模式探索

信息化教学模式是借助于现代教育技术手段,为学生创建良好的网络学习环境,促使学生主动获取教学信息,促进学生自主学习能力和创新能力培养,以便提高教学效率,获得良好教学效果。在《先进制造技术》课程教学中,采用信息化教学模式,丰富教学资源,梳理教学内容,按照布鲁姆分类法列出本课程主要知识点,按照知识认知表达方式,重新描述知识点教学目标,编制知识点教学方案,组织实施,反馈信息并修正教学方案,经过实践反馈,教学质量有了很大的提升,学生的课程学习主动性得以增强。     

体现自主学习的高中物理案例教学——以牛顿第一定律为课例

随着素质教育的发展,自主学习模式逐渐被运用 在高中物理案例教学的实施中而牛顿第一定律作为物理教学 中一个比较重要的知识点,对于学生物理学习水平的提升具有 关键的意义。本文主要就是通过对该知识点的教学案例实施 体现自主学习。     

基于CDIO项目式理念的虚拟仪器课程教学改革

为了解决传统教学中知识点多、理论较为抽象、学生被动理解等问题,通过增加实践训练环节,以CDIO项目式理念进行课程教学和课程设计体系设计,充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。同时,通过知识点与实验内容相关性设计和项目化管理,使学生能够在项目实施过程中完成关键知识点理解、实验内容深入掌握、工程系统设计开发、项目文档撰写与管理等教学与实践环节,充分地实现理论知识与实践活动相结合,提高学生的学习兴趣和实际分析解决问题的能力。     

高职高等数学课程生活实例教学法实践研究

高等数学是高职学生普遍认为学习困难的一门课程,因此采用一种好的课堂教学方法尤为重要。拟结合教学实践,将生活实例教学法引入课堂教学,该教学法从知识点导入、讲解和应用三个方面贯穿于整个课堂教学,这样不仅使学生容易掌握所学知识点,而且能提高实际应用能力。详细列举了该教学法的具体实践,以期对广大教师有所帮助。     

成果导向教学模式下的高职课程形成性评价研究

为了进一步提升教育教学质量,高职院校在实施成果导向教学时,需要在课堂教学活动中为学生顺利达成学习成果提供更多的支架,并在此过程中提升学生的高阶思维技能与自主学习能力。为此,构建了成果导向形成性评价工作模型,侧重于促进学生“对新知识的意义建构”以及“对新知识与学习成果关联性的建构”。教学实践研究证明,形成性测验能够促进对学习成果所涉及知识点的巩固、理解与应用,且学生能够将在形成性测验中所获得的理解与思路迁移到学习成果评价任务中,对达成学习成果起到参考或支撑作用。