教育部：33所国家示范性高职院校开展单招试点

在前两年试点基础上．教育部决定今年进一步扩大规模．安排33所国家示范性高职院校开展单独招生．招生计划共计9240名。国家示范性高职院校单独招生试点的主要做法是．单独招生计划纳入各试点院校当年国家核定的招生计划总数内：     

关于高职生的认同危机及其重塑

高职院校学生的认同危机有着明显的"职业教育"烙印,既不利学生个体的成才与发展,也影响职业教育质量.因此,应从国家制度安排、职业院校理念转变、构建和谐职业教育文化三个方面重塑高职院校学生的自我认同,以拯救学生个体并增强高职院校思想政治工作成效.     

高职单招：步子可迈得更大些

3月,教育部宣布,在前两年试点基础上,决定今年进一步扩大规模,安排33所国家示范性高职院校开展单独招生,招生计划共计9240名.由此,示范性高职院校单招再次引起多方关注,试点院校也成为当地高考招生的焦点.     

为加大高职教育投入叫好

职业教育又收到了一个大红包,最近,教育部和财政部正式启动了被称为"高职211工程"的"国家示范性高等职业院校建设计划",未来5年,中央财政将安排20亿元专项资金重点支持100所左右的示范性高职院校建设.中央财政在高职教育上如此大的投入,前所未有.     

关于国家示范性高职院校建设的思考

围绕为什么要建设国家示范性高职院校、建设什么样的国家示范性高职院校、怎样建设国家示范性高职院校三个基本问题,论述了国家示范性高职院校建设是我国经济社会发展和高等职业教育自身发展的客观要求,国家示范性高职院校是让人民群众满意的高水平院校,建设国家示范性高职院校应切实加强集聚能力和辐射能力建设,正确处理硬环境和软环境的关系,狠抓内涵,提高质量。     

小小麻雀变凤凰——部分稿纸院校扫描

说起高职院校,您先别皱眉,俗话说:"才高八斗,不如一技在手",在这分工细化的时代,技能型人才已经越来越受到用人单位的重视和青睐。近年来,高职院校每年的招生人数在全国高校中至少占有50%的比例。而,被称为"高职211"的"百所示范性高等职业院校建设工程"也正式启动。"十一五"期间,中央财政将首次对高职学校拨款,至少安排20亿元专项资金,支持国家示范性高等职业院校建设。     

高职《物理化学》模块化教学改革的研究

通过对毕业之后在岗学生的实际调查,及国家关于高职教育办学的特色要求,本文提出了在高职院校化工类专业《物理化学》课程的教学过程中,教学内容实施模块化教学改革的有关指导思想、总体安排和实施方案。     

凭“特色”占领就业新高峰——访北京工业职业技术学院党委副书记任保奎

日前,教育部公布了今年国家示范性高等职业院校建设计划,共有42所高职入选,该项目建设期为3年。在建设期间,入选的高职学院要进一步完善招生批次、跨省招生、单独招生试点、专业设置等相关政策,国家也将专项拨款支持。在"十一五"期间中央财政计划安排20亿资金重点支持100多所高职。其中北京地区入选的高职院校仅有两所,北京工业职业技术学院即是其中之一。     

武汉职业技术学院国家示范性高职院校建设项目通过省级验收

2010年3月30日。按照教育部、财政部的安排,湖北省教育厅、财政厅组织省内外专家。对学校国家示范性高职院校建设项目工作进行了全面检查验收。     

高职院校自主招生类学生思想政治教育方法刍议

高职院校自主招生（也称单独招生）是指经过教育部批准,在国家示范性高职院校及试点高职院校的部分专业由院校“单独确定入学标准,单独组织入学测试,单独实施招生录取”的一种招生录取方式。2007年,教育部允许部分国家示范性高等职业院校进行自主招生考试试点,并且逐年扩大招生试点范围,从2007年的4所扩大到2011年的159所,招生的计划数接近6万人。随着高职院校自主招生工作的发展,自主招生类学生队伍也不断壮大。以安徽省为例,2012年,安徽省24所高职院校自主招生计划11080人;2013年,42所高职院校自主招生计划21800人;2014年共安排67所高职院校535个专业（类）参加自主招生改革试点,自主招生计划34190人。同时,自主招生类学生生源也在不断扩大和丰富,很多高职院校自主招生对象有应、历届普通高中毕业生,应、历届中职（含技工学校、职业高中）毕业生,包括具有高中阶段学历的农民工、退役士兵,企事业单位在职职工,待业人员等。由此可见,自主招生类学生已经成为高职院校的主要生源之一。自主招生类学生的成长成才影响着千万个家庭的幸福和高职院校的发展,同时也影响着国家的经济社会建设。     

印度NIIT课堂教学与实训教学

对印度国家信息技术学院的教学方法、实训安排进行了介绍，分析了印度国家信息技术学院如何将课堂教学与实训环节有机地结合起来，以及对高职院校的适用性。     

词中行

五年制高职一贯制2009年江苏省五年制高职教育实行五年一贯制,任何学校不得实行"分段式"教学,不允许在校外设置办班点。2009年江苏省五年制高职计划,主要安排在江苏联合职业技术学院、江苏教育学院和江苏城市职业学院。其他高职院校可安排目前这三所院校培养能力不足的特殊专业,招收少量五年制高职学生。学校限定     

高等职业教育理论与实践课程的整合

培养具有良好职业素质的新型高端技能型人才,已成为高职院校的主要教学目标。高等职业教育教学理念偏差、理论课和实践课课时安排不合理、理论课和实践课整合方法不科学,是整合高职教育理论与实践课程时存在的主要问题。改变教学模式、转变课程观念、改进教学手段是解决上述问题的有效措施,能够促进高职院校理论、实践课程的整合,深化教育教学改革,培养出国家需要的创新型技能人才。     

高职品牌专业建设的实践与思考--以机电一体化技术专业为例

“十一五”期间,中央财政安排巨资用于支持高等职业院校进行示范性院校建设计划,2006至2011年,全国有100所高职院校分批次建设了国家级重点专业。基于广东轻工职业技术学院机电专业国家示范建设的实践,从专业的发展历程入手,论述了专业人才培养方案的开发设计、专业教学改革特色与创新,思考品牌专业如何进一步加强建设,对高职院校的专业建设有一定的指导作用。     

谈高职院校的基层党建工作

高职院校作为当今社会培养人才的一种重要组织形式,其基层党建工作是高职院校育人工作的重要组成部分,是需要与时俱进、不断创新的系统工程,从入学到毕业都必须进行全程化的安排。本文从实际出发,结合高职院校的特点,认真分析和研究高职院校基层党建存在的问题,探讨高职院校基层党组织建设的新办法新途径,这对于丰富和完善我党的党建理论和思想政治理论,促进高职院校学生党建工作的进一步开展都具有一定的理论意义和现实意义。     

国家示范性高职院校建设边际探微

文章从比较普通高职院校和国家示范性高职院校的内涵出发,探讨了国家示范性高职院校建设的两个维度,即深度挖掘和宽度厘定,并借此来规范与斧正国家示范性高职院校建设的边际.     

高职院校制药相关专业微生物教学模式探索

根据高职院校制药相关专业进行微生物教学的实践和体会,初步探讨了高职院校和本科院校微生物教学的差异,并从教学内容、教学方法、教学安排等方面进行了教学改革实践,根据实践结果分析提出了高职院校药微生物实验教学应该采用"以实际应用为导向、理论实验一体化教学、以学生为主体"的教学模式。     

扩招背景下高职教育教学管理探索与实践

高职扩招是国家重大决策部署和战略举措,对实现教育强国、人才强国意义重大。执行扩招是高职学校实施国家教育改革方案的重要举措,也是驱动自身教学改革、“提质培优”的重大机遇。扩招后,高职院校面临教学运行安排、人才培养方案实施和日常教育教学管理三重挑战,如何破解管理难题是实现“质量型”扩招的关键。以个案的形式,从多主体培养技术技能型人才、多元化落实立德树人任务和多举措实践人本管理理念三方面入手,对高职院校在扩招生源教育教学管理方面做了一些探索,积累了一些经验。     

国家示范性高职“院校研究”策略探析

本文主要立足于国家示范性高职院校的特征及其发展需要,运用院校研究方法,通过对部分有代表性的国家示范性高职院校的调查,找出其院校研究的成功经验,并发现问题,及时归因,促使国家示范性高职院校领导和研究者对如何促进高职院校的有效健康发展进行思考和探索。     

高职院校思想政治教育的制度分析

高职院校思想政治教育制度的现状是宏观制度充足,面向高职院校的制度匮乏,高职院校功利价值取向成为教育机构层面思想政治教育制度建设的障碍。对高职院校思想政治教育进行制度分析是针对思想政治教育制度的安排、执行等活动,分析其如何在高职院校环境中发挥作用,展望其发展创新的空间。