在体验中写出有个性的习作

从本质意义上说,写作文就是一种体验。如果学生能对生活有一种独特的体验,那么他就能写出好习作。生活体验是学生写作的源泉,因此,生活体验应该作为小学生作文的题材,将多姿多彩的生活融入到小学作文教学中,让学生真切地感受生活中的一草一木、一人一事,感受生活中的点点滴滴,感受生活中的喜怒哀乐,写出具有独特体验、个性鲜明、情感丰富的习作来。小学作文教学中学生的体验怎样诱发呢?一、贴近生活实际,拓展生活体验当学生对生活有了切身的     

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——小学体验式作文教学的实践与思考

正体验式作文教学的基本思路,就是以激发情感和抒发生活体验为基础,通过创设一定的写作情境,引导学生在教师指导下融入感受生活、体验自主创作,让作文回归生活,成为学生生命体验的激情表达。一、鼓励学生体验真实的生活1.每日一记,积累素材。作文,是学生描写生活的过程,五彩缤纷的生活是作文教学取之不尽,用之不竭的教材。学生对生活体验得越深,描绘的生活就越精彩。     

让作文教学焕发体验的魅力

《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验",提出"学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验"。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的,是写学生自己的独特体验。作文是生活的反映,要开启学生的作文思路,就必须让作文教学真正走进学生的生活,指导学生写出有独特体验的文章。所以,在小学作文教学中,我尝试着进行了体验式作文教学,致力于创造现实的生活情境,让学生学会捕捉生活中精彩的片段,写出趣     

对“地理课程生活化”的认识

一、课程生活化应是学生的真实生活,而非虚假生活让课程回归生活,就是要利用学生的生活背景和生活体验,在学生与文本之间搭建一座桥梁,让学生依托自己的生活体验来领悟和感知文     

让学生与文本进行心灵对话

“体验”就是认知主体对认知对象的感同身受的体味和体悟。体验过程是学生对文本内容一拍即合的呼应,是学生与文本心心相印的认同,是一种生活阅历的接轨、知识的融合、情感的共鸣。《语文课程标准》提倡“尊重学生在学习过程中的独特体验”,所以,我们在阅读教学中应该注重阅读的体验过程,搭建生本对话的桥梁,为提高学生在文本阅读中的理解、鉴赏和创造能力,培养可持续的阅读习惯打下坚实的基础。一、生活体验——引导学生在文本中找寻生活足迹生活体验,是指个人的经历、阅历,所涉世事的体会、认识和感想。学生的生活体验是理解文本的仓库。…     

让学生在真实体验中学数学

基于学生真实体验的数学教学,不仅可以改变学生对数学就是高深莫测、繁难枯燥的看法,还可以通过数学学习来充实、丰富学生的生活经验,理性感知客观世界的数量关系和空间形式,切身感受数学的美妙与丰富。一、联系生活实际,唤醒学生的已有体验数学知识源于生活,是对生活中数学素材的提炼和凝结,学习主体的间接或直接的生活体验,对学习的效果具有重要的促进作用。将数学教学立足于学生鲜活的生活,捕捉生活中的数学题材,运用学生生     

生活是学生写作的源泉

作文离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考,是学生生命历程的记录。在作文教学中应高度重视学生的生活体验,从“生活”入手,要改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状,让学生回归到生活,在生活体验中积累鲜活的写作素材,真正实现学生的自主作文。     

体验,作文个性化的有效途径

<正>新课标提出"学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验"。这表明作文应以学生在生活的体验为题材,作文教学应引导学生在课本学习中融入丰富的生活,去切实地感受生活中的每一株草,每一朵花,每一个人,每一件事,写出自己的独特体验和个性感受,抒发真情实感。那么如何诱发学生的体验呢?     

体验式作文教学的透视

从作文本身来说．它是一种很强的个人化活动。因为作文的过程离不开学生对生活的体验、感悟和思考．是学生生活和情感的记录。学生在写作中,体验到了什么,就会写什么：没有生活和情感体验,就写不出作文。即便是写出了作文．也不会表达真情实感。学生作文的模式化、生编硬造现象．其实都是因为没有体验所致。     

论体验式道德学习与生活资源开发

道德渗透在社会生活的一切领域,道德体验是学校道德教育规律的内在要求,体验具有亲历性、反思性、整合性和不可传授性的特点。关注学生在自己的生活中学习道德,既是学生生命成长的需要,又是寻求支持道德学习的条件。生活中处处有体验,但不是有生活就有体验,回归生活世界,开发体验式道德学习资源,是学校教育的使命所在。如何让学生在自己的生活中学习道德,一是把握“物镜”生活,使学生体验到道德就在身边;二是创设“情境”生活,在情感体验中丰富道德智慧;三是开发“意境”生活,让学生在艺术生活中学会生活。     

小学语文情境教学的实践

随着课程改革的不断深入,情境教学已逐渐成为学生最喜欢的教学方式之一.然而,学生对于情境教学的要求也在逐渐的变化,单一的情境教学已经无法满足学生的需求,教学情境的丰富化、多样性已经成为情境教学的发展趋势. 一、将情境体验融入实际生活 人的情感体验,主要是来自于生活经验.在语文教学中,若把语文课堂教学中的情感体验,与生活中的情感体验联系起来,或者转变为生活中的情感体验,则相当于将语文课堂教学融入到生活之中.要使情境对学生的学习产生作用和影响,那么这个情境必须要能激发学生的兴趣.     

体验、充实、成长

对学生而言教育历程本身就是生活,我们要尊重体验的主体,拓展体验的情境,创设体验的方式,让学生在课堂中体验,在活动中体验,在生活中体验。从生活出发,尊重每一个学生在学习过程中的独特体验,让他们在充实快乐中成长。     

为学生规划假期体验课程

在各个学科的学习中,都有相当一部分内容是学生难以在课堂上有效学习的,必须借助于学生的生活体验。如果学校能够利用假期生活的特点,指导学生就这些课程内容进行有规划的体验学习,就可以收到很好的效果。为此,学科教师首先要对整个学段或至少要对一学年的学习内容进行系统研究,选出那些特别需要通过生活体验才能有效学习的课程内容,然后逐一探讨体验方式,尤其要关注时间、地点以及学生个体参与体验的可     

谈在思想品德课教学生活化中实现体验学习

思想品德课教学要回归学生的生活世界,注重与学生生活的联系,选取学生在生活中所关注的话题,激励学生要在体验中生活,生活中体验,并且在生活体验中发展自己.在思想品德课教学生活化中实现体验学习的策略可以归纳为“生活—教学—生活”循环中的不同体验.教师要将学生课堂学习的知识与现实生活结合起来,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验过程中掌握知识、提高认识、发展能力,真正提高思想品德课教学的实效性.     

谈在思想品德课教学生活化中实现体验学习

思想品德课教学要回归学生的生活世界,注重与学生生活的联系,选取学生在生活中所关注的话题,激励学生要在体验中生活,生活中体验,并且在生活体验中发展自己。在思想品德课教学生活化中实现体验学习的策略可以归纳为"生活—教学—生活"循环中的不同体验。教师要将学生课堂学习的知识与现实生活结合起来,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验过程中掌握知识、提高认识、发展能力,真正提高思想品德课教学的实效性。     

让品德教学真正融入儿童的心灵

《品德与生活课程标准》中指出:儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的,他们的品德形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。正如苏霍姆林斯基说:"道德,只有当它被学生自己去追求,获得亲身体验的时候,才能真正成为学生的精神财富。"的确,体验是最真实、最感性的一种内心感受。生活的体验、情感的体验,能内化学生的道德认识,激发学生的道德情感,培养学生的道德意志,引发学生的道德行为,使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体,促进学生的全面发展。而大量事实也证明,学生只有获得切身体验的东西,才能入脑入心,珍藏永久,     

语文教学:如何让"体验"走进来

生活中有许多东西太值得我们去认真体验了,比如亲情、友情,比如正直、宽容。人生中也有许多东西不是每一个人都能体验到的,比如生离或死别。语文教学要密切联系学生的生活,要以儿童的直接经验或体验为基础。因此,让“体验”全方位走进语文教学就显得非常必要。一、教学内容上要能够切入并丰富学生的体验语文学习离不开生活,语文教学的内容和活动又必须高于生活,必须是对生活的提炼和超越。因此,教师要善于从教学内容上选准切入点,激活、丰富并提升学生的体验。1.激活学生已有的体验。学生的生活是丰富多彩、有滋有味的,而在课堂上,这些鲜活…     

作文只是生活的副产品

＂生活即教育＂,生活体验是学生写作的源头活水。教师要有一双善于观察、善于发现的眼睛,做生活的有心人,丰富学生的生活体验。     

数学味道中的生活味道

数学教学应充分重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学融入生活。下面谈点体会。一、让学生主动写数学周记数学教学,我们     

生活体验,小学生个性作文的源泉

在提倡个性化发展的教育理念指导下,小学语文作文教学更加重视学生的个性作文。而生活体验是个性化作文的基础。文章围绕回忆生活经历,唤起曾经体验;再现生活场景,表达真实体验;注重生活实践,增强个性体验;概括生活感受,创造生活作文四个方面阐述学生的生活体验对个性化作文的作用。