追寻小学语文课堂教学的动态生成

如何实现语文课堂教学的动态生成是值得广大语文教师深入思考的问题.本文针对这一问题着重从三个方面进行论述:精心预设学情.铺垫生成基础:把握语文教学的"度",创设生成空间:捕捉错误资源,引领智慧生成.     

谈小学语文课堂教学中的预设与生成

围绕预设与生成这个问题,作者对小学语文课堂教学中教学目标"偏离"和"游离"的现象进行了审视与反思,并指出教学过程中教师要锁定教学目标,对"旁逸斜出"现象加以调控;要预留生成空间,对动态生成资源加以合理运用,引领学生向着核心目标挺进。     

浅谈小学语文课堂的动态生成

在新课程理念指导下,不少教师关注学生的发展,注重课堂生成,使课堂呈现出生机勃勃的新景观.但有的教师忽略课堂上动态生成的东西,教学处于静态化、程式化,失去了培养学生发展的机会.如何把握语文课堂的动态生成呢,本文略加探讨.     

例谈对小学语文课堂生成教学的思考

语文新课程标准倡导在整个学习过程中,学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与到课堂活动中来,从而使课堂丰富、多变.课堂中,如果教师能适时抓住那些生成的节点,那么课堂中将会闪现出最真实的人生活力,流淌出最精彩的生命激情.     

小学语文课堂动态生成性研究

小学语文课堂动态生成是新课程改革的一个重要理念。可这一理念在很多情况下，总是被人们所忽视，或只是停留于口头上，真正落实在课堂却是少之又少。我们必须认真研究，积极改进小学语文教学课堂动态生成策略：以开放的视野做好课前预案设计，以“教育机智”做好课堂实施，增强课堂动态生成有效性。提升语文教学水平。     

小学语文课堂教学生成的方式

所谓课堂教学的生成性,是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。学生是具有主观能动性的人,他们作为一种活生生的力量,     

语文课堂教学的动态生成之我见

"凡事预则立,不预则废。"预设的确是开展教学的基本要求。因为教学是有目标的、有计划的活动,教学的运行需要一定的程序。但课堂教学是富于变化的,再好再全面的预设也不能预见课堂上出现的所有情况,即使课堂呈现出"环环相扣"的教学局面,也只是一场教师精心安排的"表演",因而我们不能只将着眼点放在教材、教案这些既定的内容上,因为教学活动是一个复杂的生命过程,中学生富有活力     

浅谈语文课堂教学的动态生成

注重课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。在教学活动中,教师以当时课堂教学中出现的有价值的问题、有创见的观点为契机,抓住有利时机,因势利导,调整或改变预先的教学设计,引发学生深入探究,充分发挥学生的个性,可以生成新的教学资源,生成学生的创造力,使课堂充满生命活力,使学生获得更好的发展。     

小学语文课堂因动态生成而精彩

强调学生主体性、重视学生个性的和谐发展是新课程的价值追求.笔者认为,对于小学语文课堂而言,构建动态生成的课堂教学是实现新课程价值追求的有效方式,小学语文课堂会因动态生成而精彩起来.     

小学语文课堂实践中动态生成的类型研究

在张扬着生命活力的师生共同经历、体验、创生、成长的课堂上,“动态生成”是“新基础教育”倡导的一个重要的教学理念,它是指在师生交往互动的过程中,“教与学在有目标的交互作用中实现双方相互规定,完成由教与学向‘教学’转化与生成的一个相对独立和完整的过程。”（叶澜）     

小学语文课堂动态生成的误区及对策

语文课堂是一个师生之间展示无限生命活力的动态发展过程。新课程理念下的语文课堂,倡导动态生成的过程。然而远离文本,随意挥洒地交流、合作、探究,甚至无端放弃文本价值取向的课堂生成误区却普遍存在。在小学语文课堂动态生成过程中,应摒弃虚假的、无效的、闭塞的和谬误的生成,克服教师主宰与控制、目标的游离与偏差、过程的照本宣科等原因造成的生成误区,努力使教学的预设与教学的动态生成相辅相成,重构诗意的、人性的语文课堂。     

浅谈小学语文课堂教学的生成性

所谓生成性是指学习是一个人主动的过程,学习者积极参与其中并非被动地接受信息,而是主动地构建自己对信息的理解,并从中做出推论。学生可能不理解老师讲解的语句,但他肯定理解自己加工生成的语句。随着新课改的深入,小学语文教师纷纷在课堂上采用生成性理论教学,让课堂重新焕发了活力。     

优化小学语文课堂教学谈

一、认真钻研教材，上好每一节语文课 教学小学语文第六册（人教版）《一个小村庄的故事》一课，我首先钻研教村，弄清本课的教学目的。     

谈小学语文课堂教学效率

课堂教学的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新课程标准注重培养学生的个性与创新精神,注重学生语文素养的全面提高。因此,要教会学生学习,使学生成为语文课堂的真正主人,切实提高语文教学效率。     

小学语文课堂教学艺术谈

课堂教学艺术是教学艺术的一种,是受制于教师个性风格,具有美学价值和创造性运用各种教学艺术的个人才华的体现。课堂教学艺术实质上是教师本人的教学技巧与他或她的独特的创造力和审美价值倾向相结合的产物。     

谈小学低年级语文课堂教学

进行有效的语文教学,提升语文教学的效率是教师在进行教学时的主要目标。高效的课堂应该是让学生在有限的课堂中不仅能够学习知识,而且能够以轻松快乐的心态进行学习,提升学习效率,促进学生的综合发展。就如何有效地进行语文教学进行了探讨。     

小学语文课堂教学点滴谈

<正>《语文课程标准》提出:小学语文教学应力足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。新课改的春风吹进每位老师的心田,必将给教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文,那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。传统的教师讲、学生听的学习方式令学生感到乏味。兴趣是最好的老师,在教学中为学生创设充满生命、溢满快乐的课堂情境是每位教师的必修课。那么,怎样在语文课堂中培     

谈小学语文课堂教学技巧

小学语文教学在新课改的背景下发生了较大的变化,在面对较大发展机遇的同时,也迎来了新的挑战。为了更好地适应新课改的要求,对传统教学模式与方法进行了创新与改善,教学技巧也得到了一定的提升。现如今的小学语文课堂教学已经不再是以教师为主体,而是更加突出学生的主体地位,把课堂真正交还给学生,教师则运用有效的教学技巧来激发学生的学习兴趣,让学生更加积极主动地参与到教学活动中来,从而激发学生的主观能动性,达到提高课堂教学有效性的目的。