高中英语“话题·情景·体验式”教学实践探索

“话题·情景·体验式”教学强调以学生为主体,以话题为中心,以交际为目的,通过“话题情景呈现”和“即景体验思考”等一系列的教学活动,让英语教学“活”起来,从而引导学生主动获取知识,提升能力的一种教学方式。 一、整合话题,创设情景,激发情感 在高中英语教材中,几乎每个单元都包含了一个主题,在教学过程中,教师可以整合这些主题,创设情景任务,激发学生的学习情感,调动学生参与的积极性和主动性。     

互动·实践·创新——口语交际教学谈

新修订试用的小学语文教学大纲将原来的听话、说话改为口语交际，并在新编试用的小学语文第一册课本中列为一种课型，自成体系。这不仅是提法的改变，而是观念上的转变。现代社会需要每个人有较强的口语交际能力，这种能力比能听、会说要求更高，是一种在交往中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。新修订的小学语文教学大纲指出：口语交际的任务是“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。 　　根据小学语文教学大纲对口语交际提出的任务，口语交际课应怎么上呢 ?新修订小学语文教学大纲明…     

浅谈英语听说教学

高中英语新教学大纲对听、说的要求是一项“系统工程”,要求学生具有初步运用英语进行交际的能力。也就是说,在高中课堂上,语言被定位为以话题为内容的载体,是支撑交际行为的工具,是为培养交际能力服务的。因此,高中阶段,对听、说的教学要求不再是单纯的听和说的技巧训练,而必须把发展听、说基本技能融入培养初步运用英语进行交际的能力中去。因此,要引导学生联系本单元的话题,挖掘出话题所反映的社会生活实际来展开讨论交流。要为学生提供广阔的话题背景,如思想品德、     

PEP小学英语(四年级下册)Unit 2第一课时

Goodmorning,everyone。I'mZhangChi.今天我说课的内容是PEP小学英语(四年级下册)Unit2“Whattimeisit?”的第一课时。一、教材分析本套教材编写的总思路是以话题为纲,以交际功能为主线,兼顾语言结构,逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务,即话题———功能———结构     

英语教育中话题与教学大纲、课堂教学、语言评测之间的关系

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》以培养学生运用语言能力为基础,提出了一系列与生活、学习、社会等相关的24个话题。话题逐渐成为教学大纲、中小学教材编写、课堂教学与语言评价的主线。本文主要讨论话题与教学大纲、课堂教学、语言评测之间的关系。大纲的设计可以以话题为核心,从而设计各种任务及其所需要用到的功能、语法成分;在课堂教学中,话题可以帮助教师把所要教的内容与学生已有的知识结构、生活经历联系起来,让学生明确他们学习这些内容的目的,以及他们可以用这些语言做什么事情;能力表现评价是交际型语言测试的体现,话题可以将与实际生活紧密相关的真实语料引入并应用于英语评测中。     

对使用SEFC新教科书的思考及语言点的处理

高中英语新教学大纲在规定语言教学目的的基础上，加入了思想情感教育、文化素质教育和智力开发的目的。高中英语新教科书（ＳＥＦＣ）充分体现了大纲的指导思想，以交际为中心，采用话题的形式，将功能、意念、词语有机地融为一体。然而，有了这么优秀的教科书，仍有许多...     

我国高校英语口语教学再思考

一、引言《高等学校英语专业基础阶段教学大纲》中明确提出,用英语实际进行交际的能力是学习英语的最根本的目的。口语教学应围绕功能和一定的话题开展技能训练,通过多种形式使学生在原有知识、语言的基础上对所获得的内容与语言加工和重组,赋予新的内容,然后输出,从而完成交际的全过程。     

浅谈任务型教学中如何加强交际能力的培养

在任务型语言教学中，要以话题为核心，以交际功能和语言结构为主线，设计不同层次和多种形式的活动。加强交际能力培养。使学生达到用英语交流，用英语解决问题的目的。     

关于小学英语教学的探讨

冀教版小学英语教材有个特点,即它以话题-功能-结构-运用性语言学习这一总体思路贯穿,体现了以话题为纲,以交际功能为主线兼顾语言结构,逐步引导学生完成有意义的语言活动.随着新课改的实施、英语课堂教学改革的深入,教师要充分抓住教材的特点,结合学生实情,给学生以语言实践,突出课堂高效.     

创设情境,提高口语交际教学的课堂效率

正进入21世纪以来,高中语文教学大纲和高中语文课程标准都将学生的口语交际能力的培养提上日程,并加重其在高中语文教学中的地位,但口语交际教学现状难以让人满意。笔者针对口语交际课难上的问题,提出了创设情境的教学方法,指出情境教学要从树立话题意识、树立角色意识、树立任务意识这三树立做起,以期能对口语交际课堂效率有所提高。一、树立话题意识     

交际法在我国外语教学中的运用初探

交际法目前已经成为世界上影响最大的外语教学法流派之一.它以意念功能为教学大纲,以交际活动为课堂教学中心,以真实的材料为教材,以培养学生的交际能力为教学目的.交际法已广泛运用于我国的外语教学中,其间遇到种种困难.     

成人高校英语听说教学中交际途径的实际运用

交际途径的教学目的在于培养学生在特定的社会环境中使用外语进行交际的能力。在语言教学中交际途径有两个基本观点： １．外语学习者都有其特定的对外语的需要； ２．语言是表情达意的体系，而不仅是生成句子的体系，社会交际功能是语言的主要功能。 在设计教学大纲和选择教学活动方面，交际途径首先分析学生对外语的需要，通过对学生需要的分析，就能了解这个学生要掌握什么样的语言功能，什么样的文体和什么样的语言形式，并以此为依据制定出相应的教学大纲。以意念一功能为纲的思想是交际途径的核心，它注重通过培养学生在实际生活中的…     

注重对话教学 培养交际能力

新编高中英语教材SEFC吸收了当今世界各国外语教学界普遍认同的交际教学理论,强调交际性,要求把话题、结构和交际功能结合起来,促使基础知识转化为语言技能,从而培养学生运用英语进行交际的能力。     

兴趣·思维·方法——实现口语交际与习作教学的对接

口语交际和习作是小学语文的两个重要板块。人教版小学语文对这两个板块的编排是这样的:一、二年级设有口语交际,训练学生写句子;三年级口语交际与习作各自单列;从四年级起以《口语交际·     

让学生自主学习与合作学习新探

一、课前巧妙布置预习任务,激发学生自主学习与合作学习的积极性 高中教材编写采取话题（Topics）、结构和交际功能相结合的路子。因此,教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题,布置课前预习任务,以引导、督促学生自主学习与合作学习。     

任务型语言教学模式的合理运用

今年初一英语采用了新目标英语。它采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。     

有效设计“话题式”英语教学

小学英语教材编写的总体思路是以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成具有实际意义的语言任务.这为“话题式”英语教学提供了很好的资源.“话题式”英语教学使学生在话题的讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度,进而使学生掌握新的语言知识,形成新的语言能力.而对“话题式”英语教学进行有效的设计,能更有效地促进学生实际语言综合运用能力的提高.     

巧用warm-up 提高课堂效率

小学英语教学的基本任务是要激发学生学习英语的兴趣,培养他们积极的学习态度,初步建立自信心,并具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础和学习习惯。这就要求高效的英语课堂要以话题为纲、以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生完成有实际意义的语言任务,即话题—功能—结构—任务。但在具体的教学过程中,会面对时间紧(课堂只有40分     

“个性·青春”话题

命题原创请以"个性·青春"为话题写一篇文章,不少于800字。自选立意,自选文体,自拟标题,所写内容必须在话题范围之内。(60分)     

利用课文补白进行口语交际

《语课程标准》将原来的教学大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”，目的是为了增强学生口语交流的双向互动性，使其具有待人处世、举止谈吐、临场应变、传情达意等方面的高素质。因此，教材每单元都设置了口语交际课。但这些一单元一次的口语交际课无疑会使口语交际训练受到限制。要想解决这个矛盾，就要充分利用课资源，适当渗透口语交际训练，创造性地使用教材，挖掘口语交际话题。