语文教学中如何调动学生学习的主动性

教学活动是师生的双边活动,只有教与学达到和谐统一才能产生良好的教学效果,正确理解和处理教与学的关系,是实现教学目标的重要前提,也是提高学生语文素质的保障。从辩证法的角度看,外因只有通过内因才能起作用,由此断言,双边活动中的主体是学生,教师的引导、启发只处于主导地位,因此,在语文教学中．最大限度地调动学生的学习主动性和积极性,使学生从愿学到爱学,再从爱学到会学,则不失为是提高语文教学效率和教学质量的关键所在。下面是近几年来笔者在语文课堂教学中调动学生学习的主动性的一些具体做法。     

学法 教改的重要课题

教学是教师和学生之间的双边活动。教师能否教会学生,其中存在着教师的教是否得法的问题。而学生是否会学,当然也存在着是否能掌握一套科学、有效的学习方法的问题。教与学是教学活动中不可分的两部分,而教法与学法则是教师教好、学生学好的两个重要因素。所以,教与学是矛盾的两个方面。由于教学质量受这两方面的制约,为取得好的教学效果,对任何一方都不可偏废。从中小学教学实践中的一些实例可以引起我们对教法和学法的思考。有的教师施教方法得当,学生学习基础虽差,但经过努力也能学懂、学好;有的教师     

语文优质课堂的“三美”

语文课堂教学,是语文教师与学生共同参与的双边活动过程,是教师的教与学生的学的一种复杂性活动,教学更是一门艺术。一堂优质的语文课必须具备情感美、结构美、语言美。     

“要我学”不如“我要学”

教与学是教师与学生的双边活动,如何调动学生的内在学习动力,变“要我学”为“我要学”是众多教师共同关注的一个话题,要实现这一目标,最好的办法就是“愉快教学”。因此,探讨如何在小学语文教学中实现“愉快教学”已引起很多人的重视。     

阅读教学失败原因初探

阅读教学的过程实质是学生在教师的指导下的一种特殊的认识过程，也是师与生、教与学的“双边”活动的过程。教与学这对矛盾贯穿于教学过程的始终。我们要探究阅读教学失败的原因，也可以从教师的“教”和学生的“学”两方面来考虑。     

《电工学》课程的教学探讨

《电工学》是一门重要的基础性学科。在《电工学》的教学过程中，要处理好教与学的矛盾，同时在考试的环节上更要注意考试的公平、全面、真实。 　　首先，教与学是一个事物的两个方面，而又是相互对立的一对矛盾。虽说教与学是一种对立的矛盾，但教与学又是不能分开的，相辅相成。教师教不好，学生也学不好；同时，学生不学，教师教的水平就得不到充分体现。考试虽是考学生，但又是在间接地考教师。有的教师把教学的重点放在了教师的教上，轻视了学生的学，这样使得这一矛盾有了侧重，使教学工作的发展不平衡。教师把学生都限制在了自己的…     

我的语文教学观

语文教学过程和其他学科的教学活动一样是教师和学生组成的双边活动,共同完成教与学任务极其复杂的过程。在教学过程中,师生总是连续不断地相互起着作用。语文教师要把自己的本位工作搞好,除了应具备扎实的语文基本功、高深的业务修养之外,我认为在指导思想上必须树立三个基本观点,那就是整体观、联系观和动态观。 (一)整体观众所周知,教学过程是由教师、学生、教学内容三个基本因素所组成的。三者相互依存,是教学过程中的整体现象。离开了教或学任何一方,或有了师生而无教学内容(规定的教材)作媒介,就不成其为教学了。拿语文教学原则来说,虽然各家的提法不尽相同,可是至今为大家所公认的几条     

浅谈如何提高数学课堂的教学效率

教学活动是教师的教与学生的学双边活动的过程。传统的教学以教师的教为主,忽略学生的学。现代的教学不仅要学生学会,还要学生会创造。只有学生的思维发散出去,学生才有创造的源泉。想提高数学课堂的教学效率,就要从教师的教与学生的学这两方面入手。     

语文个性化教学摭谈

教学是老师的教与学生的学的双边活动。在教学活动中,每一位教师与每一个学生都是有独特个性的个体。长期以来,教学普遍忽视个体的个性．忽视个体的需要。教师的教和学生的学都存在着一种模式化的倾向。因此,我们的语文教学应当做到个性化教学。     

浅谈英语教与学

浅谈英语教与学赵速梅许多年来，有关教与学的研究早已成了一门探究不完的课题。本文拟从以下三个方面对此作一浅析，以供同仁们共同探讨。一、教学是师生的双边活动。教与学在教学过程中有着本质的联系。教师的教，要依赖于学生的学；而学生的学，又要依靠教师的教。因此...     

到底该谁“配合”谁

经常听到一些老师把“学生不配合”挂在嘴边:一堂课上砸了,分析原因——学生不配合;一次活动开展得不理想,总结教训——学生不配合。由此,我想到这样一个问题:在教育教学过程中,应该学生配合教师,还是教师配合学生?教与学到底谁服从谁、谁服务于谁? 教与学是双边活动,但学生是学习的主体。学是第一性的,学决定了教;教是第二性的,教师要教学生学会、会学,教是为了学。在解决学生由不     

浅谈语文教学中的双边活动

“双边”即老师和学生;“学生为主体,教师为主导”的“双边活动”这一教育规律已为广大教师所接受。搞好语文教学中的双边活动,即处理好“主导”与“主体”的关系对提高课堂效率非常重要。根据多年教学实践,我得出如下体会：     

化学新课程教学中探究能力的培养

教学既包含教师的教,又包含学生的学,是教与学相互作用的一种双边活动。研究教学不但要研究教而且要研究学。但教学问题说到底还是学生的学习问     

进行启发式英语教学的几点做法

进行启发式英语教学的几点做法杨书珍教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。教与学互相依赖、互相促进。多年的教学实践使我感到，要搞好中学教学，确实需要发挥教师的主导作用，而这种主导作用的发挥主要是体现在发挥学生的主体作用上，体现在充分调动学生...     

高中新课程生物课堂教学的探索

由于课堂教学是教师的教与学生的学紧密结合的双边活动过程,缺少其中一方就达不到教学的目的,所以搞好课堂教学是提高学生学业成靖的关键因素。充分完善的备课,启发探究的课堂,精心设计的习题、画龙点睛的讲评是提高生物课堂教学的有效途径。     

浅谈声乐教学中三个突出问题

教学是教师与学生的双边活动。我们从笔者自身在声乐学学生的角度提出声乐学习中内外感的统一、音乐训练及作品完成三个矛盾相对集中的问题 ,希望教师能在教学中给予充分重视 ,以此促进师生在教学中的沟通 ,进一步达到提高教与学效率的目的。     

提高体育课堂教学有效性的策略

体育教学的有效性,是体育教学中核心的内容。教师的教与学生的学构成了教学的双边活动,教师的“教”属于外因,而学生的“学”则是内因,外因通过内因起作用。可以看出,教学有没有效益,并不是指教师有没有完成教学任务,而是指学生在课堂上有没有学到什么或学得好与不好。如果学生不想学或学习效果低下,那么这样的教学无论教师付出多少努力,都是无效教学。     

浅谈初中物理启发式教学的实施策略

正启发式教学旨在使学生通过自己的学习活动获取知识、发展能力和形成独特的个性,教师启发活动的重点在于激发学生的学习动机,在增强学生学习的目的性、主动性和积极性上狠下功夫,使"要我学"升华为"我要学",即"爱学";同时,教师的启发活动还在于进一步引导学生学会获取知识的本领,把握正确的学习方法,达到会学,即提高自学能力,把培养学生"爱学"、"学会"和"会学"作为现代启发式教学的目的.物理课堂启发式教学是师生双方围绕教学目标进行的"以学生为主体、以教师为主导"的教与学双边活动的过程,也是     

教学即教学生学

教学既是日常生活概念,又是教育学的科学概念。教学这一概念是基于对人类社会文明经验传承的抽象概括而形成的,在不同语境中,其外延有宽有窄,差别很大。在教学论学科中,教学主要指教师教学生学的活动,它是一种师生双边活动,是学校教育的基本形式。教与学是教学不可或缺、同时存在的两个方面,教学是教与学的有机统一。科学地把握教与学的辩证统一关系,准确地把握教师教的要义（即教学生学）,是深入理解教学这一概念的关键所在。     

正确处理好高中新课程的几个关系

一、正确认识和处理好教与学的关系 教师与学生、教与学，这是贯穿整个教学过程中的最基本最重要的一对关系。在对待这对关系上，传统教学片面强调教师的教。形成了以教师为本位的师生关系和教学关系。以教师为本位的教学关系，表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是课堂的主宰者．所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，“教”代替了“学”。二是以教为基础。先教后学、教了再学、不教不学。这一观念更是根深蒂固。学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。“教与学”本末倒置、越俎代疱的种种片面性，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。