怎样培养小学生学习美术的兴趣

小学美术教育,作为基础性美学课程,对一个人审美艺术修养的形成,有着极为重要的作用。作为一名小学美术教师,在教授学生学习基础美术知识时,必须要多方面拓展教学方式和方法,有意识培养他们积极、乐观的学习态度,引导学生自信、轻松、快乐地参与教学,让他们对学习充满好奇和自信。     

设境激情 深入感受——美术欣赏教学中的设境方法例谈

所谓设境，就是教师根据教学的需要有目的地设置一定的情境，营造一种特殊氛围，以影响学生的情绪，进而达到一种特殊的教学效果。在美术欣赏课教学中，设境的目的主要是为了诱发学生的感情，使之与美术作品所表达的感情协调一致，发生共鸣，以便更好地欣赏作品。设境的方法主要有以下几种：     

努力创设参与氛围 积极引导学生学习

在课堂教学中，要想得到理想的教学效果，那一定要靠教师在教学过程中想方设法地引导学生真正参与到学习中，假如没有实实在在的参与，就没有扎扎实实的知识。所以，在课堂教学中，教师要积极创设情境、氛围，引导学生积极参与，投入到学习中。这样一来，学生的主体作用才能得到充分地发挥，素质才能随着提高。[第一段]     

培养美术学习的兴趣

在过去的美术教学中，常常是老师画范画，讲范画，学生照猫画虎，临摹老师的范画。这样的教学方法只会使儿童失去想象的翅膀，失去自我。为了探索儿童美术教育的新思路，培养孩子们对绘画的兴趣，对事物的敏锐观察能力，感受能力和表现能力，让他们通过美术活动能够充分地表现自我，释放自我，我在教育实践中摸索出一套儿童喜欢的方法一玩、摸、看、画、说。     

创设情境,让学生感受英语学习的乐趣

<正>教育家赞可夫说:"凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西,是很容易从记忆中挥发掉的。"初中生大多注意力不够稳定,感知觉的无意性和情绪化比较明显。如果教师还用传统的"老师讲、学生听;老师问、学生答"的模式进行教学,则学生一定会感到很乏味,越学越不爱学。怎样才能让学生想     

感受语言文字,经历学习过程

在小学语文教学中,许多老师喜欢把自己的课堂搞得热热闹闹的。尤其是一些公开课,老师们会使用各种多媒体设备,利用游戏活动、语言激励等方式,让学生课上表现得非常积极,并很快说出自己想要的答案,而对一些学生是否参与却管之甚少。     

如何提升高中美术教学质量

一、创设情境,激发学生学习美术的兴趣合适的情境有利于学生兴趣的激发,提高学生学习美术的积极性。一是通过多媒体创设情境,增强教学的吸引力。充分借助多媒体的优势,利用声音、图像等进行生动形象的展示,对学生的感官系统予以直观的冲击,使学生的脑海中能够留下深刻的印象。二是开展各种活动,展示学生的美术才艺,让学生感受到学习美术的快乐,体验到美术学     

建构主义学习理论在美术教学中的应用

本以建构主义理论的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大要素为背景，从以教师为主导进行“情境”创设，以学生为中心进行“协作”学习，以课堂为阵地进行“会话”商讨，以创新为目标进行“意义建构”四个方面探索了由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式的教学过程转变为通过情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等以学生为主体的教学过程。     

创设情境，构建小学美术活力课堂

苏霍姆林斯基指出,如果教师没有让学生产生高昂的情绪和振奋智力的状态,就急于进行知识的传递,只会让学生产生冷漠的学习态度,没有情感的教学活动只会让学生疲惫。因此,提升学生的学习兴趣和调动学习情感是进行有效美术教学的关键。美术知识比较抽象,美术技巧偏于枯燥,这是美术学科的特点,小学生的抽象思维和专注力不强,这是美术学科特点...     

美术学习档案袋的实施与运用

学习档案袋是美术教学过程性评价的重要有效的手段。在其实施过程中，要充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，在美术学习档案袋设计、使用、保管和展示的过程中，如何给学生提供表现自己所知所能的各种机会，让学生学会更多的学习策略，形成学生良好的美术学习习惯，是新课程美术教学亟待解决的问题。     

略谈美术教学中的情境创设

美术课程是一种人文课程,其主要是运用感人的艺术形式和丰富的内容来培养学生的情感精神。在教学中,通过创设情境来增强学生的情感体验,从而提高学生的创造力和实践能力,促进学习动力是十分重要的。     

让学生有兴趣地学习美术

兴趣是学习的动力,没有兴趣就很难引起学生学习的主动性和积极性。要想让学生对学习美术感兴趣,这就要求教师创设多样的课堂环境,运用多样的教学方法和开展多样的美术活动,引发学生的学习     

引导达成教学目标

学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程离不开教师的引导。教师要通过创设情境、引发探究、设计有层次的练习等方式，有效引导教学目标的达成。     

在体验学习中把握美术欣赏教学过程

美学告诉我们:美术欣赏教学的过程是引导学生发现美、探究美和欣赏美的过程,是使学生深切地审美体验的过程,是学生与艺术作品之间架起沟通的桥梁,是为学生铺设理解自然美、生活美、形式美和艺术美的一条通道。因此,在小学美术欣赏教学中,注重学生的体验学习,显得尤为重要。     

谈文化情境下的美术学习

一直以来,美术课都被看做技能类学科,以为美术课主要是教给学生绘画的基本知识和技能技法,并且能够运用这些方法来正确观察和准确表现周围物质世界的基本特征,也就是说美术教育的主要目的强调的是对学生动手     

浅谈美术教学中探究性学习

探究性学习指在教师的指导下,从学科领域或现实社会中选择并确定研究主题,通过学生自主、独立地发现问题,实验、操作、调整、搜集信息与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的全面发展。那么,在美术教学中如何指导学生进行探究性学习呢？     

谈在广泛的文化情境中认识美术

"在广泛的文化情境中认识美术"是本次国家美术课程改革中提出的新的美术教育理念之一。我国本次美术课程改革中提出这一新理念,是基于从根本上扭转把美术学科仅仅作为一种单纯的技能技巧训练的观念,而是视为一种文化学习的理念提出来的,其目的是使学生通过美术学科的学习,同其他人文学科一样参与人类文化的传承与发展,培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重。     

谈在小学数学教学中激发学生的学习兴趣“五措施”

"兴趣是最好的老师",它能促使学生不断地去追求知识,去探索数学的奥秘。带着兴趣学习,学生就会全神贯注,积极思考,进而能够迅速而牢固地掌握所学知识。可见,培养学生学习数学的兴趣具有十分重要的现实意义。笔者认为,培养小学生对于数学的学习兴趣,可以从以下五个方面进行。     

让学生在数学学习中感受快乐与幸福——《众数》教学案例

教学案例描述： 一、创设情境．引入新课课件播放“校园之声”广播站采访到的新闻。以“李叔叔是否受骗了”切入．出示工资表： 让学生同桌合作利用计算器帮李叔叔算平均工资是不是1500元,让学生在自主探究的过程中,感知平均数和中位数在有的情况下不能真实地反映一组数据的特征。初步感知众数产生的必要性。     

初中美术教学中人文教学的应用

随找素质教育的推进,美术课的学科地位益发重要,要把美术课的教育做得更有声有色,提高课堂教育价值,这就要求教师需要提高自身的人文素养,并通过精心的设计与严密的实施,让学生能够体会到美术部仅仅是一种绘画技能,更是一种文化体现.要达到这样的目标,首先教师要注重美术课程教学与人文背景的有机结合,其次要注重人文背景的情境设置,最后还要注重教师人文修养的自我完善.三者有机结合,才能塑造良好的人文环境,让学生对美术的认识达到更高的层次.