让语文课堂处处有诗情

语文是情感的寄托,是美妙的音乐,是韵味无穷的诗,是可以诉自己心中意、言自己心中情的优美的诗。让语文课文成为一首朦胧的诗、让课文的意境自然成诗是语文教学的一种艺术追求,本文尝试从此方向来解读小学语文教学的魅力。     

情感：成功语文课的酵母

语文教学不仅仅是一个传授知识、培养能力的简单过程,而应该是滋润学生心灵的过程。罗曼.罗兰指出：＂要播撒阳光到别人心中,总得自己心中先有。＂语文教师要把真挚的情感传到学生身上,自己必须先有。一节优秀的语文课应当是一首诗、一幅画。     

做热爱语文教学的好老师

<正>读了李光烈老师的《让学生爱上语文》,心中很有感触。我想,要让学生爱上语文、爱上语文学习,首要的条件是语文教师要热爱自己的语文教学。李光烈就是一位热爱语文教学的好老师。几十年如一日,坚守在教学的第一线。     

走近名师，感司诗意语文

行进在诗意语文的路上,会发现自己灵魂深处的一些感动、一些悲悯、一些纯真、一些美好。于是,在成就诗意语文的同时,也成就了自己的诗意人生。想到这里,心中溢满了幸福。听王崧舟老师执教的《去年的树》,就能让你感受到语文课堂闪动着诗的灵性,洋溢着诗的浪漫,散发着诗的激情。独特巧妙的教学设计,诗一般的语言,播音员一般很有磁性的朗诵会深深地吸引着你,使人如痴如醉。     

解读李老师的语文教育理想

每个语文教育工作者的心中都有一份憧憬、一幅蓝图、一个梦想,这就是追求理想的语文教育.我不知道李卫东老师追求的是怎样的语文教育,没见过他心中的那幅美丽的图画,但有一点可以肯定:他一定是带着实现自己心中渴望与期盼来作"与学生一起读评写"这个课题的,这个课题是他实践自己心中教育理想的实验田.通过讲述一个生动真实的语文教学故事,来呈现这个课题的一个片段,一个缩影.     

让语文走入学生心中

长期以来,语文可以说是学生心中一根食之无味、而弃之又可惜的鸡肋,从而也就成为许多语文教师心中一个难以攻破的堡垒。如何改变这种现状,如何让语文走进学生的心中,已经成为当前语文教学一个迫在屑睫而又不容忽视的关键问题。     

中华优秀传统文化在语文课堂上的育人功能之研究

语文教师,应该本着对祖国文化的热爱和传承中华文明的责任去教授语文,一定要体察这份责任,不要让自己的价值在心中缺失,要明白自己心灵的终极需求是什么。胸怀和格局不一样,教育结果自然也不一样。语文教师就要树立起"大语文"教学观,不能"为了教而去教",要和其它科目、其它艺术形式结合起来,不能局限地去教语文。这样才能享受自己的课堂,才能让语文学科的博大精深激励自己不断求索,让自强不息、厚德载物的国学精髓丰满自己的人格情操。     

语文、与你同行

我曾在心中多次地问自己,如果不做语文教师,我会做什么,又能做什么. 2000年秋,我从学校到教研室工作,虽说并没有脱离语文教学研究工作,但毕竟不能天天站在讲台上了.我的梦中不知道有多少次又回到了语文课堂上,总是梦到自己未能完成教学任务,醒来后心里还在难受.虽说现在每天工作也很紧张,很繁忙,但仍感到有些失落、怅然.到学校听课,总会设想到自己要怎么去上;每天下班后,我又总是认认真真地阅读语文新教材,进行一些教案设计.我在课本的扉页上写道:"吃水不忘挖井人,时刻想念语文书".是的,是语文课让我快乐,让我充实.我理解语文教学,热爱语文教学,也挑剔语文教学,更感谢语文教学.如果离开语文课,不做语文教师,我将可能一无所用.     

种几支多情的芦苇--略论语文学习中学生审美心理能力的培养

作为语文教师,如何让自己的课堂在实现工具价值的同时凸显人文内涵、如何丰富和完善学生的审美心理结构、在学生心中种上几支多情的芦苇,引领他们遨游于文学和审美的天空,让语文课堂充满听说读写的乐趣、又洋溢着诗意、审美和人文的氛围是我们面临的一大难题,丰富和培养学生的各种审美心理能力是手段,也是目的,而这一切的完成有赖于教师的人文和审美素养的提高.     

绿意在心间生长——《去打开大自然绿色的课本》教学片段

一直以来,总在执拗地向往与探寻着心中的语文和语文课程;新课程理念的沐浴,更让我笃信语文课堂就是儿童与心中的诗音、与人类文化、与一切美好的情愫积极对话从而构建自我的历程。儿童是带着美好的期盼与最本真的积淀来约会语文的,如果我们能够细心呵护,精心培植,他们心中美丽的诗之树定会蓬蓬勃勃地成长,日益挺秀。于此,他们心中的“课本”才会愈益厚实,心中的色彩也才会愈益丰富!—————作者题记     

点亮爱的心灯

在小学语文教学中,要结合文本,根据生本的特点,爱比自己弱小的,花香在身边;爱比自己强大的,给比拿愉快。在教育中实现人性的光辉与语文教学两相圆融,让爱永在孩子心中。     

实现语文教学与多媒体技术最优化整合的探索

多媒体教学是一种有突出优势的语文教学方式,实现语文教学与多媒体技术的最优化整合,可以让语文真正成为学生心中的一泓清泉。     

消除职业倦怠做幸福的教师

“教师心中有爱，腹中有诗，指上有金，就可以诗意地栖居了。”这是我在山东师范大学参加学习时一位从事语文教学工作的教师说过的一句话。这句话给我很深的触动，也让我回味良久。原来教学也可以成为诗意的生活，原来教师也可以诗意地生活。     

寓古诗教学于艺术活动中

诗歌讲究形象思维.诗人具有良好的形象思维,才能创造出优美的诗句.我们在教学中也不妨让学生展开丰富的想象,充分利用形象思维去理解诗.《望庐山瀑布》写得生动、形象,它以诗句的气势磅礴而著称,以仙境般的意境而吸引人.为了让学生更好地理解诗句,体会诗的意境,我采用了我们学校“立体教学”中“各科相互渗透”的教学方法,把绘画渗入语文教学,寓古诗教学于艺术活动中.教学是这样安排的: 1.老师根据题意画出诗人李白望瀑布形象的简笔画,结合解题介绍作者,让学生一开始就进入诗境,在头脑中形成清晰的形象. 2.自读第一句诗后,让学生想象诗的意境,自己画出“香炉峰”和“生紫烟”的景色,展示庐山瀑布的背景,以此检查学生理解诗句的情况.同样,在学     

越雷池一步 见晴空万里

语文学科是一门最开放的学科。如果把学语文局限于学一本教材 ,势必造成学生视野狭窄 ,知识贫乏 ,积累甚浅 ,就不可能全面培养学生的听、说、读、写各方面的能力 ,更谈不上让他们打下比较深厚的语文功底。教师就要利用教材 ,激发学生学习的自主性 ,让他们自己走出教材 ,寻找学习语文的源头活水。下面 ,我就以《送杜少府之任蜀州》这首诗的教学为例 ,谈谈我是怎样激发学生的兴趣 ,让他们走出教材 ,开发他们的潜能 ,提高他们的语文能力的。我首先让学生有感情的朗读这首诗 ,然后问 :“你们觉得诗中哪一联最能体现作者的情怀 ?体现了作者什么样…     

浅谈小学语文教学中渗透健康人格品质的教育

小语教学必须重视语文的熏陶感染作用,笔者尝试根据课文特点,采用不同的教学方法,引导学生领悟课文的人文内涵。抓住中心句"詹天佑是我国杰出的爱国工程师"教学,让詹天佑的高尚人格不知不觉注入学生心灵中。抓住《泊船瓜洲》中的"绿"形成的生动形象的画面教学,来体现作者远在异地,思念江南家乡的真挚情感。抓住《穷人》一文多层次的心理描写,让桑娜富于同情心、热心助人的美德在学生心中生根发芽、开花结果。抓住《凡卡》第八自然段,让学生找出自己的不足,珍惜今天的学习环境勤奋学习。充分利用图画,帮助学生领会抽象的内容,让詹天佑的爱国精神和杰出才能在心中扎下根。总之,在语文教学过程中,要充分利用现成教材的人文内涵,注重提升学生的语文素养。     

让课外阅读成为语文教学的源头活水

课堂是师生生命成长的土壤,语文课堂是吸引师生思维碰撞的磁场。如何让语文教学焕发生机与活力,让师生在课堂上得到最大程度的发展,这是语文教学追求的诗和远方。要追求诗和远方,就要构建语文高效课堂、活力课堂,不让语文教学成为一潭死水。为此,我们要探寻语文教学的源头活水。问渠哪得清如许,课外阅读活水来。     

诗香诗韵，浸润童年——古诗教学中的点滴做法

“离离原上草,一岁一枯荣。”“白毛浮绿水．红掌拨清波。”这些耳熟能详的古诗名句陪伴着一代又一代的中国儿童成长．似一种特别的文化烙印,深深印在每一个人心中。毋庸置疑,唐诗以其凝练的文字和朗朗上口的节奏赢得孩子们的喜爱。《义务教育语文课程标准》总目标要求,让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位”。作为一名语文教师,我们自己首先要做到“腹有诗书”,自己爱诗,才能给孩子传递美好的信息。在学诗的过程中,我们不是带领孩子走近古诗．在诗外徘徊。而要带着孩子一步步走进古诗的世界,才能感受诗的美妙。如何让诗香诗韵“润物细无声”地浸润孩子的心灵？     

立足童趣,让儿童诗教学“活”起来

竜诗是诗歌中的一种,充满时代儿竜生活气息,具有语言 精悍、篇幅短小的特点,深受小学生的喜爱。儿竜诗,学生喜欢 读,喜欢去模仿着说,因为,在这些诗里面他们能读到自己的模 样,读到自己的心声,读出属于自己的七彩竜年。在小学语文 教学中开展竜诗教学,不仅可以丰富学生的文化底蕴,还能加 强学生的语感’让学生的情感得到美的熏陶。那么’作为教师, 该如何教好儿竜诗呢?笔者认为可以从以下几方面入手。     

独钟于“情”的儿童诗教学——小学儿童诗教学略谈

儿童时期是如诗一样的年华,小学语文课本就给了儿童最好的馈赠——儿童诗。如何让儿童诗教学为学生的美丽童年增添一抹亮色呢?试从诗的情感、情趣、情境等方面,浅谈小学语文儿童诗的教学。