特殊教育教师信息化教学能力调查研究——基于北京市23所特殊教育学校的调查数据

聚焦特殊教育教师信息化教学能力的培养,界定了核心概念与内涵,分析了主要影响因素。对北京市17区县23所特殊教育学校教师信息化教学能力发展状况进行调查,从信息技术素养、教学支持、学习支持和教师专业发展支持四方面分析了教师的信息化教学能力表现、学校的数字化无障碍学习环境建设、政策支持状况和教师信息化教学培训需求等。提出了特殊教育教师信息化教学能力提升策略,包括加大特殊教育学校数字化无障碍学习环境建设投入;优化“线上线下融合”的教师信息化教学培训网络;完善“职前—职后”一体化的教师培养体系等。     

林业高校经管类专业人才培养模式的可拓分析——以某林业大学为例

对某林业大学经管类专业人才培养模式进行了分散、相关、蕴含和可扩四项可拓分析发现：林业高校培养方案中培养目标不够明细,课程开设门数多且缺乏特色,导致同质化培养;高学历、高水平师资欠缺,需加强学校软实力建设;“说堂”教学方法枯燥低效,应创新经管类人才培养模式,采取丰富多样的“学堂”教学方法;课程实践学时比例偏低,集中实践易流于形式,应加大实践教学比例,提高理论课教学中实践环节的要求,激发教师自觉增加课程内实践教学环节的积极性和主动性,真正做到理论与实际相结合。     

金华市民办中职学校师资队伍建设的现状与对策分析

本文作者通过对金华市部分民办中职学校进行调查研究,发现其师资队伍建设滞后：教师队伍结构不合理;教师的权益得不到保障;教师队伍不稳定、流动性大。要解决此问题,应从加强学校领导班子建设;加大资金投入、完善教师保障机制;加大引进和培养力度,优化师资队伍结构;建立一支属于自己的稳定的＂双师型＂队伍等方面入手。     

论系统备课方法的运用对教师素质与能力的挑战──兼论知识经济时代的教师必须具备的素质与能力

系统备课方法的实际运用、知识经济时代的到来和学校教育的改革与发展都对教师原有的素质提出了挑战。本文认为：与系统备课方法的运用和知识经济时代学校教育改革、发展相适应的教师素质的内涵和主体框架结构主要包括：政治理论、专业知识、教学能力、教育公共关系能力和科研能力等。提高教师的素质与能力尽快与系统备课方法相适应的途径是：取消中等师范教育,加大高等师范教育和研究生教育力度;加大学校教育改革力度,为系统备课方法的运用创造环境机制;在教育领导领域里坚持教学与科研创新并重;高等师范院校要开设系统备课方法学课程等。     

新课程下英语教师的现状及对教师教育的启示

对在职英语教师所做的一项调查显示：传统教师教育阶段的课程没有为师范生今后从事外语教育教学准备必要的语言学和外语教育学研究意识;传统教师教育课程未能给师范生留下持久有效的影响;教师教育没有为师范生后天可持续发展所需核心能力提供充分有效的训练。因此,教师教育需要从单纯培养知识技能型外语人才转向培养应用型研究人才;要重新审视实践的作用,调整实践结构,加大实践比重,协调好理论讲解与实践经验的关系;要培养学生具有后天可持续发展能力,尤其要重视训练其自我反思的能力。     

项目驱动式教学法在课程教学改革中的探索与实践——以衡水学院为例

随着全球产业结构的转型,社会对应用型人才的需求量日益增加。各高校尤其是地方应用型高校进一步加大教学改革力度,转变教育教学理念,重新定位师生在教学中的角色。基于建构主义教学理论的项目驱动式教学法,对学校教学资源和教师教学能力提出了更新、更高要求,着力提升学生职业能力,培养满足市场需要的应用型人才,促进高等教育的内涵式发展。     

浅谈中等职业学校服装专业教育的可持续发展

针对中等职业学校服装专业教育以及学生就业的现状,面对职业学校服装教学发展中出现的新问题,提出服装专业必须重新定位培养目标、改变新型培养方案,以加大课程建设与改革的力度、增强学生的职业能力为切入点,从专业建设、人才培养、教学水平、教学质量及教学管理等方面探讨中等职业学校服装专业教育可持续发展的新途径。     

高职高专大学英语教师发展的现状及其途径

高校教师专业化是高等教育发展的必然要求。调查结果显示,河南省高职高专大学英语师资队伍状况不甚理想。教师发展是加强师资队伍建设的根本途径。英语教师需要增强专业发展意识,明确专业发展目标,树立先进的教学理念,培养高尚的职业道德,加强教学反思和自觉学习,提高科学文化素养和英语教学能力。学校需要建立结构优化、素质优良的教学团队;创建学习型组织;加大能与基于网络技术下的大学英语教学模式相适应的教学设施建设力度;加大校本培训力度。     

以学校结对促流动培养：法国教师教育改革新动向

作为较早建立教师教育的国家,法国教师教育体系在不断发展中趋于成熟并受到世界广泛关注。为进一步促进欧洲教育交流、提高教师教育质量以及发展教师职业能力,法国实行教师流动培养改革并于2021年7月发布《教师流动和学校结对：法国教育体系转型的挑战》报告,旨在建设新一代欧洲教师共享平台,与欧盟伙伴学校之间完成全面结对,使学校成为欧洲教育发展的中心,开展多语言教学和实现互惠交流。研究显示,当前法国教师流动培养改革具有加大资金支持促进协同发展、借助数字工具实现虚拟流动、通过学校结对达到机会公平、给足时间准备保证教育连续等特点。     

教育硕士研究生培养中实施案例教学的困境与出路——以A大学为例

案例教学是教育专业学位硕士研究生(以下简称教育硕士)人才培养中非常重要的教学方法。A大学教育硕士培养中实施案例教学的困境包括:教师开展案例教学的动力不足、能力不足,学生对案例教学的准备不足,学校对案例教学资源建设不足。应对这些困境的出路在于:更新教学观念,落实学生主体地位;加强教师职业培训,提升案例编写与教学能力;加大投入,加强教学案例库建设;推动人事制度改革,建立教师多元评价和考核机制。     

中职美术教师设计教学能力的探讨

作为培养美术设计相关产业的初、中级专业人才基地,我国中等职业学校的美术设计教育事业任重而道远。为了适应经济社会发展的需要,加强美术设计教育的理论研究及实践探索乃当务之急;加大培训力度,提高中等职业学校美术设计专业教师的教学能力也迫在眉睫。     

网络教学模式下教师教学风格的形成与培养

教学风格是教师智慧、主观能动性、灵感、创造性和个性等综合因素的体现。教师教学风格影响着教育教学质量与学校办学特色。在现代网络教育教学模式下,教师应创新教学思想、学习掌握现代教育理论与技能、培养个性化的教学风度和特色的教学风格、重新定位师生关系和优化教育环境。     

学校文化之生活化教学

本文对学校文化建设与高中生活化教学的现状进行分析,结合相关的教育教学理论,通过教学内容生活化、教学活动方式生活化、教学方法和教学手段生活化以及课外活动生活化等有效途径,拓宽课堂教学的领域,激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力。在提高教学质量的的同时,重新塑造学校的创新形象,促进学校文化的建设。     

无为县第五中学教师信息技术应用能力现状调查问卷分析报告

我校信息技术的整体建设与教育先进学校相比,在硬件、软件、师资队伍、教学观念等诸多方面都存在较大差距。通过调查研究,我们认为需要从以下几个方面加强我校的教师信息技术应用能力建设:因地制宜加强学校信息技术硬件环境建设;加大软件建设的力度,提高软件制作水平;加大教科研力度,提高教师的信息技术应用能力和学科素养;转变观念,加强信息技术应用研究。     

林业高校经管类专业人才培养模式的可拓分析——以某林业大学为例

对某林业大学经管类专业人才培养模式进行了分散、相关、蕴含和可扩四项可拓分析发现:林业高校培养方案中培养目标不够明细,课程开设门数多且缺乏特色,导致同质化培养;高学历、高水平师资欠缺,需加强学校软实力建设;"说堂"教学方法枯燥低效,应创新经管类人才培养模式,采取丰富多样的"学堂"教学方法;课程实践学时比例偏低,集中实践易流于形式,应加大实践教学比例,提高理论课教学中实践环节的要求,激发教师自觉增加课程内实践教学环节的积极性和主动性,真正做到理论与实际相结合。     

自主学习模式下大学英语课堂教学的构建

针对自主学习模式下大学英语课堂教学中存在的问题,要从三个方面重新构建大学英语课堂教学：一是教师要转变自身角色,构建新的师生关系;二是改革传统的教与学的方法;三是加大投入,建设资源充足的自主学习环境。     

论系统备课方法的运用对教师素质与能力的挑战：兼论知识经济 …

系统备课方法的实际运用、知识经济时代的到来和学校教育的改革与发展能对教师原有的素质提出了挑战。本文认为：与系统备课方法的运用和知识经济时代学校教育改革、发展相适应的教师素质的内涵和主体框架结构主要包括：政治理论,专业知识,教学能力,教育公共关系能力和科研能力等。提高教师的素质与能力尽快与系统备课方法相适应的途径是,取消中等师范教育,加大高等师范教育和研究生教育力度,加大学校教育改革力度,为系统备课     

为薄弱学校师资问题研究①--来自OECD国家的经验与启示

薄弱学校难以补充和稳定优质师资是一个世界性教育问题。为了解决薄弱学校的师资建设困境,OECD国家采取了如下做法：改进职前教育,培养胜任薄弱学校教学的教师;优化招聘策略,提升薄弱学校师资聘任质量;强化专业发展,推动薄弱学校教师持续成长;改善工作环境,保证薄弱学校教师安心从教;实施激励措施,稳定薄弱学校教师队伍。这些做法对我国薄弱学校的改进、促进义务教育改革与发展具有重要的参考价值。     

中职学校专业课教师培养机制研究

针对当前中职学校专业课教师培养存在缺乏系统规划、考证流于形式和疏于跟踪管理的问题,对中职学校专业课教师培养机制进行实践与思考,提出中职学校应缜密规划,确立与学校专业建设相匹配的专业课教师培养规划;搭建平台,构建专业课教师培养的长效机制：规范管理,确保专业课教师培养从有效走向高效。     

校企合作背景下专业教师、专业技术人员双向流动模式探索——以石家庄交通运输学校为例

<正>近年来,随着职业教育的迅速发展,中职学校对双师型教师需求量越来越大,国家对双师型教师队伍建设也提出了更高的要求。由学校选派理论功底扎实、具有一定科研能力的教师深入企业,在实践中提升专业能力,并应用于教育教学;企业选派实践经验丰富、专业理论扎实、配合学校专业发展的优秀专业技术人员,走进学校,加入教师行列,提升教育教学实力,共同培养中职生。这是一种非常有效的措施,但在实践中,也遇到不少问题和困境,严重影响到对学生的培养和学校的发展。