切实注重教学评建工作的效果

教学评估的目的，是通过贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，促使高校主管部门更加重视和关心高校的工作，促使高校领导和教师把主要精力放在教学上，从而达到提高教学质量、办人民满意的高等教育的目的。它对于高校来说是一次难得的机遇。切实重视评建工作效果是教学评估的根本和关键。     

评建结合,重在建设,不断提高高职院校人才培养工作水平

2006年,辽宁省教育厅通过对省内7所高职院进行人才培养工作水平评估,极大地促进了学校各项建设工作,使学校进一步端正办学指导思想、明确发展定位、加大经费投入、改善办学条件、深化改革,真正达到了以评促建、评建结合、重在建设的目的。     

对本科教学工作水平评估中的“以评促管”的思考

教育部实施的普通高等学校本科教学工作水平评估工作在原来"以评促建、以评促改、评建结合、重在建设"指导方针的基础上,增加了"以评促管"的重要内容."促管",应包括促进观念的转变、促进队伍的建设、促进制度的落实和促进办学质量的提高等具体内容.     

以评促建 评建结合 重在建设——北京地区高校的产学研合作

在现代科学技术迅速发展的趋势下,高校尤其要注重培养学生的分析解决问题能力、科学研究能力、动手实践能力和组织管理能力等。北京作为全国的政治、文化中心,经济发展和产业结构独具优势,高等教育资源集中。近年来,北京市加大投入,以大魄力、大手笔积极推进北京地区高校产学研合作水平的不断提升。     

关于高校迎评促建工作的若干思考

迎评促建是当前我国普通高等学校的一项重要工作。在评估过程中,不同类型、层次、地区的高等院校可能会采取不同的具体措施,但要做好评估准备工作,真正达到“以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的目的,需要遵循某些基本原则,把握一定步骤和环节。本文结合我校在迎评促建工作中的一些具体做法和构想,作一粗浅的探讨。     

以诊断性评估为手段 抓好“迎评”督查工作

普通高等学校本科教学评估是国家监控高等教育质量的一个重要手段,上一轮本科教育工作水平评估实践证明,普通高等学校本科教学评估达到了"以评促建、以评促改"的目的,收到了很好的效果。新一轮对新建本科学校的教学工作合格评估和对已被评估并获得通过的本科学校的审核评估,已正式启动。那么,省级教育行政部门如何帮助被评估高校做好"迎评"工作,全面提高教学     

以评促建 以评促改 评建结合 再上台阶——湘南学院全面完成教育部本科教学合格评估工作

2013年5月19日-23日,国家教育部专家组对湘南学院的本科教学工作进行了合格评估。     

对新升本院校教学评建工作的思考

以本科教学评估为动力,通过教学评建提高办学水平和育人质量,对于新升本院校来说既是一次严峻的挑战,也是一次难得的发展机遇.结合自身实际,准确定位,牢固确立教学中心地位,强化特色建设,科学投入,则是新升本院校迎评促建的根本途径.     

以评促建苦练内功提升新建高职院校办学质量

近年来,我国的高等职业教育蓬勃发展,新建高职院校越来越多,新建的高职院校面临着许多问题,直接影响到教育教学。党中央国务院明确提出今后高等教育的主要任务是提高质量,高等职业教育是高等教育的重要组成部分,由规模迅速扩张转向提高质量,也是高职教育的首要任务。根据这种实际情况,我们认为以评促建,苦练内功是提升新建高职院校办学质量的关键。提高教育质量的关键是提高教学质量;评估是提高教学质量的关键举措。     

基于团队建设的教学管理模式改革

教学团队是大学开展教学科研活动的基础力量和有效的组织形式,是科技教育创新的主要生长点,是培养和造就学科带头人、学术骨干的沃土。因此,深化教学管理模式改革和管理思想创新,必须从团队目标建设、人力资源建设、课程建设、教学学术、制度建设等方面提升教学团队的整体水平,这对于提高高等院校教育教学质量和实现人才培养目标具有现实的意义。     

农村学前教育是未来十年发展的重点——《规划纲要》确定普及学前教育的重点与难点

发展农村学前教育尤其是中西部贫困地区的学前教育是新颁布的<国家中长期教育改革与发展规划纲要>确定的工作重点.我国农村学前教育普及率低、发展滞后,与当今经济社会的发展要求不相适应.普及学前教育的重点、难点和突破口都在农村,应通过落实政府责任,加大财政投入,多形式扩大农村学前教育资源,加快中西部乡镇中心园建设,加强农村学前教育师资队伍建设等有力措施,加快农村学前教育的普及和质量提高.     

关于高校本科教学评估专家队伍建设的思考

本文在分析我国本科教学评估专家队伍现状及存在评估人员认定不科学、队伍结构不合理、无定期培训制度等问题的基础上，提出了加强我国本科教学评估专家队伍建设的途径：实行资格证书制度、建立专家资源信息库、制定合理的专家培训制度。     

基于第四代评价理论的发展性教学评价体系构建

当前教学评价实操中,有管理主义倾向,多元价值效果较差,量化特征突出,开放式评价信息可用性低。价值有涉利益无涉的辅导员参与到发展性教学评价,学生要提升评教能力,教师要进行自我反思,并和其他的评价方式结合。     

教学质量指标体系的构建及其评价方法

对如何全面、系统、科学、合理有效地构建高校教学质量评价指标体系的原则进行了剖析,运用多目标规划中的优化方法和Pareto有效性理论对教学质量评价指标体系的评价特征作了系统的分析,阐述几种有效的教学质量评价指标的评价函数方法,通过建立教学质量评价体系指标中关于权数的向量优化问题,给出评价函数中权向量的几种求解方法,并对教学质量评价指标的多属性所涉及的多指标决策问题及其决策者的偏好信息等与评价函数的关系作了讨论.     

多媒体教学及教学反馈评估系统的作用

以教育教学实践为基础 ,对“多媒体教学及教学反馈评估系统”在多媒体教学及教育教学现代化管理中的作用、功能等进行了归纳概括 ,阐明运用现代教育技术对提高教育管理水平、提高教学效率等方面有着重要的作用     

对构建新的教学评价体系的思考

逐步建立和完善新的评价体系，应从教学目标、教学策略、教学信息、教学“差异”、教学方式、教学组织等方面深入探讨。     

教学评估制度化与教研室建设

教研室作为现阶段我国普通高校的组织结构中的最基层组织，在教学工作中起着举足轻重的作用。本文阐述了高校教研室的任务、功能与作用，探讨了教研室工作与教学评估的关系，在分析目前高校教研室工作中存在的主要问题的基础上提出了加强教研室建设工作的措施。     

职业教育教材质量评价与教材建设问题探讨

职业教育教材质量评价是保证职业教育教学质量和教材质量的关键。加强职业教育教材研究，必须实行统一的职业教育课程标准，为职教教材编写、出版提供依据；完善职教教材管理体制和运行机制，加大对职教教材经费的投入；树立科学的职教教材观；实行严格、有序、规范的职教教材编写、出版竞争机制和审查、审批制度；大力开展职教教材研究；建立和完善职教教材质量评价机构，建立经常性、中介性、社会化评价机制；建立职教教材质量评价制度。     

论高校教学评估制度的构建

2003年以来,教育部在全国高校开展了五年一轮的普通高等学校本科教学工作水平评估,由于评估以"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设"为方针,对规范我国高等教育发展、提高高校教学质量发挥了重要的保障和督导作用.古人云:"时移治不易者则乱".