基于问题解决能力提升的林学专业森林培育学实践教学改革——以河北农业大学为例

实践教学是将课堂理论教学成果转化为大学生实践技能的有效途径。文章以河北农业大学林学专业“森林培育学”教学实习为例,在问题诊断的基础上,从规范实习指导书、调整培养理念、改变培养模式、调整实习模式、丰富评价机制等方面,对“森林培育学”课程教学实习进行了改革,收到了良好的教学效果,在思想认识、实习内容丰富度、解决问题能力等方面都有较大提升,可为我校林业专业技能提升、林业教育等方面提供借鉴。     

论《森林培育学》的改革理念

教育改革的核心是教育课程体系和教学内容的改革。为适应社会主义市场经济的快速发展和林业职业教育的特点，结合我省实际情况，林业技术教研室，对现有的《森林培育学》课程体系和教学内容进行了初步的、全面的改革。     

从《造林学》到《森林培育学》教材转变的思考

面向21世纪，我国林业发展指导思想和发展战略都有了新的变化，《造林学》到《森林培育学》教材的转变正是这种变化的具体体现，林业教育工作者如何理解这种转变的深层含意，转换观念，搞好教学工作是一个值得思考的问题．     

以理想与情怀养成为导向的森林培育学课程教学思考

新林科建设背景下,我国林学专业人才肩负着乡村振兴、生态文明和美丽中国建设的时代使命。森林培育学课程作为林学专业最主要的骨干课程之一,对标新林科建设要求开展课程教学改革势在必行。文章基于当前森林培育学本科课程教学存在的问题以及国内开展相关教学改革研究的现状,提出了“理想+情怀+理论+技能”的森林培育学课程教学理念与实践模式,以期为培育“知林、营林、爱林、强林”的新时代林业专业人才提供参考。     

对森林培育实验实践教学的思考与探讨

森林培育学是林学专业的主干专业课和专业标志性课程,是涉及森林培育全过程的兼具理论性和实践性的学科,其在培养高素质的林业综合性人才方面具有重要作用。实验教学是学生将理论转为实践吸收的重要手段,本文对森林培育学实验教学中存在的问题进行分析,总结了产学研相结合、培养"双师型"教师队伍、开展创新实践活动及结合大型林业生产项目等的实验实践教学方式取得的成效。     

“森林培育学”课程教学改革与实践——以北京农学院为例

"森林培育学"是林学专业的主干课程,对该课程进行教学改革与创新,提高该课程的教学质量,对于提高林学专业毕业生的质量以适应林业科技和生产的需要具有重要的意义。本文以北京农学院为例,从课程教学内容、教学方法、实践教学以及考核体系等4个方面进行了教学模式的改革探索与实践,以期提高该门课程的教学质量,培养优秀的林业人才。     

林业技术专业“两区三化”实训基地模式构建探析

林业技术专业是森林培育与利用系的重点核心专业。云南林业职业技术学院根据林业技术专业人才培养方案,实践教学方面作了有益的探索,即进行“两区三化”实训基地模式构建。该模式将林区作业进教室,课堂教学延伸到林区,实训环境真实化,服务功能多元化和设施设备生产化作为提高森林培育能力、森林资源调查规划能力和森林资源经营管理能力三大职业核心能力的重要手段。     

山东农业大学《森林培育学》课程建设的特色及成果

森林培育学科是我国建立的最早的林学类学科点,长期以来为我国林业建设中的森林培育、森林资源经营管理、生态环境建设等方面培养了大量的科技与管理人才。森林培育学科是山东省唯一林学专业中的重点学科,课程建设特色是:依托重点学科,建设一流课程,培养一流人才,将所依托学科的科研、学科优势转化为本科专业的教学优势。森林培育学课程建设的理念是:"以科研与学科建设的高水平带动教学与课程建设的高水平、树立专业课教学以育人为本,以培养综合素质高、应用型复合型高级专门人才为根本任务"。     

“森林昆虫学”课程教学改革探索

“森林昆虫学”是高等院校林学、森林保护专业的核心课程之一,目的是培养从事森林害虫防治与管理、维护森林健康和林业可持续发展的专业人才。然而目前“填鸭式”的教学方法和简单的教学手段束缚学生思维发展,不适宜培养符合社会发展需要的创新人才。因此,在教学实践改革中,以激发学生的学习兴趣、培养学生创新和实践能力为目的,以贵州大学林学院森林保护专业为例,对课程的教学模式、教学内容进行了一系列改革,取得了良好效果,为今后实践教学课程改革明确了方向。     

从《造林学》到《森林培育学》教材转变的思考

面向21世纪,我国林业发展指导思想和发展战略都有了新的变化,《造林学》到《森林培育学》教材的转变正是这种变化的具体体现,林业教育工作者如何理解这种转变的深层含意,转换观念,搞好教学工作是一个值得思考的问题.     

谈南岔林区国有林权制度改革

国有林权制度改革的重大意义,通过积极稳妥地推进林权制度改革,以实现森林的可持续经营和南岔国有林区可持续发展为目标,以保护和培育国有森林资源,增加林区职工收入为出发点,大力促进林业资源的优化配置,加快新型林区经济制度的构建步伐。     

课程研究型教学模式的探索和实践——以《森林培育学》课程为例

本文以《森林培育学》课程为例,采用实践教学相结合、启发式教学、案例式教学以及多元化考核评价体系等途径措施,进行研究型教学的探索,为林学方向的课程教学提供新思路和参考。通过对《森林培育学》研究型教学模式的探索和实践,让学生在《森林培育学》课程上有了更全面和深入的学习,显著提高科学研究素养。     

以科学发展观为指导 全面推进采伐管理制度改革

采伐管理作为林业工作的一项重要组成部分,必须坚持以科学发展观为指导,紧紧围绕林业改革和建设现代林业的要求做进一步的改革完善,从而更好地为生态文明建设、构建和谐林区和林业产业发展服务,推进林业又好又快发展。当前,采伐管理制度中还存在一些问题。林木采伐管理制度的改革要坚持对森林分类经营和分区施策;建立公开、公正、公平的采伐指标审批机制;积极推进森林经营方案的编制与实施。     

高职林业技术专业核心职业技能与实现措施初探

本文就高职林业技术专业的核心职业技能问题与实现措施进行了初步探讨,研究表明林业技术专业有林木种苗生产、森林营造、森林经营、森林资源调查、森林资源经营管理、林业有害生物控制、林业行政执法等7个方面的核心技能,实现措施主要有:在教学中要积极探索新的教学方法;更新和丰富课程理论教学与实践教学内容、建立校内外综合实训体系,加强实践、建立适应教学改革的师资队伍。     

走向21世纪的林业学科发展趋势和高等人才的培养

走向２１世纪的林业学科发展趋势和高等人才的培养沈国舫（北京林业大学教授）林业，顾名思义，是培育、管理和利用森林的事业。２０世纪以前的传统林业是以木材生产为中心。在２０世纪内，林业正沿着三个方向加速发展。一个方向是仍继续以木材生产作为主要经营目标，但其...     

加快森林培育 提高森林质量途径分析

立足于区域内森林资源现状,深入剖析了森林质量及生态功能下降的深层原因,提出了提高森林质量的途径;树立科学经营森林的理念,构建正确的林业行业文化,认识培育森林的重要性和紧迫感,正确掌握森林培育的目标、方向、原则和方法,进一步推进森林培育工程,有效提升森林质量．     

高职森林生态旅游专业建设与实践的探讨

为强化森林生态旅游专业建设,辽宁林业职业技术学院在人才培养模式、课程体系、教学团队、实训基地建设等方面进行了一系列改革探索,建立了专兼结合的教学团队,创新“411全程职业化”人才培养模式,构建了职业需求导向、岗位能力本位的项目课程体系,取得了明显效果。     

明晰森林产权 维护所有者权益

森林资源是一种资产。在市场经济体制下,明晰的产权是一切林业管理的基础。没有明晰的产权就没有明确的经营主体,国家对森林经营的经济扶持和技术推广都落实不到所有者和经营者的头上,森林经营者经营森林的积极性就会被抑制。当前我国的森林资源产权管理还比较薄弱,有些问题制约了林业政策的有效性和社会各界投资林业的积极性。其主要表现是国有林产权关系不清晰,集体林产权落实不到位。因此,必须明晰产权,加强产权管理、培育和规范产权市场,促进林业健康发展。     

关于木兰林管局森林资源现状与经营对策的探讨

河北省木兰林管局从1963年建立以来,在林业建设上取得了辉煌的成就。如今已步入保护、培育、经营、利用、综合开发、和谐发展的新的历史阶段。针对木兰林管局森林经营存在的问题,应采取转变森林经营方式,强化良种选育和壮苗培育,加大中、幼龄林抚育力度,促进林分健康、快速生长等措施。     

学人风采

彭彪,男,1959年6月出生于福建屏南.1982年2月毕业于北京林业大学.教授级高级工程师,九三学社社员,现宁德师范高等专科学校任教,兼任北京林业大学硕士生导师,并取得执业监理工程师资格.工作以来一直在林业科研、生产和教学部门从事林业科研、森林培育、园林植物环境和生态旅游等