按“分数”的思路来选择大学

高考分数在现行高考制度下,分为高考实际分数和高考投档分数（含政策加分）,可统称为高考成绩.     

“一考定终身”将被改变

“不久,高考的录取标准,将是高考分数与高中阶段的综合评价相结合”模式;高考分数将不再是高考录取的惟一标准,这是上海市即将推出、教育部即将推荐的高考新方案。     

志愿“黄金罗盘”：志愿填报八忌

2008年高考的脚步声近了,高考志愿填报也成为大家关注的“熊猫级”事件了。近年来,太多的案例告诉我们,高考志愿填报的科学与否对于考生的重要性不亚于高考分数的高低。如果说,分数是高考成功的基础,那么,科学合理的填报志愿就是高考成功的途径。但通过笔者多年的工作经验来看,考生、家长、学校似乎更关心的是高考的分数而对志愿填报的相关技巧却知之甚少,     

历史上第一张“高考成绩报告单”出炉

不仅有各科分数,还包括各科能力分析及综合潜力、发展方向分析,帮考生报志愿、选专业,云南22．4万考生人手“一单”。6月25日晚12点整,云南省考生第一时间登录网站查询高考成绩,他们看到的不是像其他省份一样的高考分数通知,而是一张详细完整的“高考成绩报告单”。这是延续使用了几十年的高考分数通知后,我国高考史上的第一张高考成绩报告单。     

2008高考文科状元

上海市:赵文睿高考分数:565分毕业院校:上海中学广东省:郑润泽高考分数:681分毕业院校:汕头潮阳实验学校河北省:韩欢高考分数:645分毕业院校:衡水中学江苏省:杨清嘉高考分数:439分毕业院校:常熟中学     

相关性分析在高考质量评价研究中的应用

本文阐述了运用相关性分析方法对高考成绩进行数理统计分析,计算出总分与学科分数之间的相关系数,从中找出高考总分与学科分数间存在的相关性,对县区或高中学校的高考总分与学科分数是否存在这种相关关系进行验证,为高考质量评价研究提供研究方法。     

彰显个性风格 提高写作能力

正作为一名高中语文教师,我们都面临着一个不可回避的话题:高考成绩。很多时候,我们会身不由己地围着高考指挥棒转,毕竟学生要靠分数升入大学,学校要靠分数检验教学,这一切现实问题,让我们一线教师不可能置身分数之外。高考、应试、分数,我们当然要重视,但如果一味追求分数,急功近利,我们的视野就会越来越窄,我们的思路就会越来越单一,而这一点对作文教学是非常可怕的。如果我们淡化功利思想,变为两条腿走路:一条腿迈好高考应试的步伐,一条腿迈好文学素养的步伐。我相信两条腿走路的结果就会是双赢:近期的高考分数,远期的综合素     

基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考

在高考语文试卷中,现代文本阅读的分数比重大、考点范围广、难度大,导致学生在高考中这部分分数偏低。本文阐述了现代文本阅读在高考试卷中的分布、现代文本阅读在高考试卷中的特点,以及提高现代文阅读教学质量的两点建议,希望对学生在高考中进行现代文阅读水平的提高有所帮助。     

志愿填报八忌

2008年高考的脚步声近了,高考志愿填报也成为大家关注的"熊猫级"事件了。近年来,太多的案例告诉我们,高考志愿填报的科学与否对于考生的重要性不亚于高考分数的高低。如果说,分数是高考成功的基础,那么,科学合     

高考理科综合"抢分"战术

高考--分数是硬道理.理科综合的分数高低,对高考成绩影响极大.如何在理科综合考试中多得分?下面笔者谈谈高考理科综合"抢分"战术.     

大小年，小投入带来大产出

高考之后,经过一段漫长的等待,查询高考分数的日子姗姗到来了。怀着忐忑不安的心情,我拨通了查询分数的热线电话,高考成绩在我意料之中——595分,高出山西省文科重点分数线15分。     

新高考选考科目分数合成的现状与改进途径

在新一轮考试招生制度改革中,选考科目的设置是一项重要举措,备受各界关注。为了更好地进行新高考选考改革,我们梳理新高考考试改革的相关政策,分析新高考选考政策的制度优势,从合格考分数利用、等级考试分数转换、等级考科目成绩之间的可比性、"一年多考"分数计算以及分数合成等方面,探讨选考科目的分数计算与合成存在的问题与挑战。为此,参考测量学理论与美、英、法、澳等国家的相关经验,提出可以通过建立能力水平通用量尺以及优化分数合成方法和招生方案,对新高考选考科目分数合成与计算的方法进行改进。具体做法是建立能力水平通用量尺,借助合格考预测考生总体在等级考科目上的成绩分布,借助高考必考科目校正等级考科目成绩;通过采用加权相加的方式计算总成绩,采用连续栏栅的方式进行招生录取,以达到优化分数合成方法和招生方案的目标。     

广西文科第一名黄迪舟：我在母校称不上拔尖

647分！2008年广西高考考生黄迪舟查到自己的高考分数时,乐了。这个分数比她自己的估计要高出20多分。加上20分政策照顾分,黄迪舟的高考成绩达到了667分。     

基于考生水平表现标准评价的实践应用——以2014年高考(天津卷)数学(文史类)考生水平分析为例

高考分数的解释通常基于常模参照,尚少进行标准参照解释。本文以2014年高考(天津卷)数学(文史类)试卷为例,探索高考分数的标准参照解释,阐述基于考生水平表现标准的评价结果对于改进教与学的效用,提出大处着眼、小处着手、普遍联系、有的放矢等教学建议。     

你相信这样的估分公式吗?

高考志愿为什么难填?很大原因就是难以准确估算自己的高考分数。笔者历经多年的高考志愿填报指导工作,觉得以下公式对于估分具有一定的准确性,不妨一试。公式:(一模分数+二模分数+……N模分数)÷N+(130→232)≈高考分解析:以高三第二学期几次大型的正规模拟考试原始分总分之和除以次数,得出一个平均分,然后加上130至232,大约就是你的高考总分。但130至232分这个区域太大,怎么算呢?我们可以将其从低到高依次分成130-140、141-180、181-232三个档次。原则上,几次模拟考试的平均分未达到460分的,一般不考虑加181-232这个档次,除非高考时某单科…     

坦然! 旷达!——高考前后的最佳心境

假如你是步入那场没有硝烟战争的高考考场的考生,假如你是查到不大满意的高考分数的落榜生,那么,你或许为紧张而关键的高考而焦躁,或许为自己的高考分数决定了专、本科类大学而忧郁……同学,在你眼前,雾开还有云散,雨过还有天晴,请坦然面对人生无数考场,旷达面对人生艰辛困境!     

大类招生背景下的高考成绩标准化探究

高考成绩是大学进行专业分流的重要指标之一,但由于生源地等差异因素导致无法直接对比高考成绩的优劣。本文主要针对省份和文理差异对高考成绩的影响,从分数和排名两个角度对高考成绩进行标准化,在传统线性变换的基础上提出了两段式线性变换方法,并结合有调整的排名正态化得到更为科学的高考标准化分数。     

高考选考科目量表化必要性及可行性研究

高考出现选考科目以后,高考总分合成愈发受到关注。由于未能解决不同选考科目分数的不可比性问题,不仅导致选考不同科目的考生受到不公平对待,而且对高中学生选科产生明显的负面影响,这也是一些高考方案实施遭遇阻力的根本原因之一。虽然高考各科目是测量不同构念的考试,但实证数据表明语数外三门总分与选考科目分数之间具有较强的相关性。本研究以语数外考试为锚测验,采用频数估计等百分位法,实现选考科目在合成总体上的量表化,使得分数具有可比性。研究表明,选考科目分数量表化,并以量表分数代替原始分数计入总分是必要的,也是可行的。     

中学数学基础与大学学风对专业成绩的影响——数学系99级学生成绩分析

根据99级学生高考数学分数、期末考试分数 ,粗略分析了中学数学基础与大学学风对专业成绩的影响     

浅谈如何提高高中生的物理解题能力

物理是高中课程中重要的基础科目,也是高考的必考科目,所占的分数比例很重,物理成绩的好坏直接决定了高考分数的高低．提高物理能力有助于学生提高物理分数,物理能力主要包括物理思维能力、审题能力、分析问题和解题的能力等等,其中解题能力是高中物理的关键点．高考的物理题量大、难度大,这就要求学生有较高的解题能力,本文结合实际例题,分析了物理解题中存在的问题,提出培养解题能力的策略．