美国高中“双入学”制度

近些年来,美国各州和地方教育部门对高中教育进行了多项改革,如设立“特许学校”、“凭证学校”,公立高中私人经营等,收到了一定的成效。其中高中生的双入学制度,更引人注目。一、双入学制度的概念美国的双入学制度,是批准学生在高中的后两年,在不影响正常学习的同时,攻读高等学校的部分专业课程。高中毕业时,可以同时取得高中毕业文凭和高校的学分。获得高校学     

美国高中的“班级”管理

美国的公立高中，除了个别的以外．基本是没有类似于国内的“班”的概念的．甚至连“年级”的概念都比较模糊，原因就在于美国的高中是实行学分制的。     

找美国高中校长“走后门”

捷高中四年,绝大部分事情是他自己解决,他的英语说得比我流利,对学校的事比我通晓。不过,我还是出面帮了他一次,找校长给他"开后门"。那是10年级下半期,捷报考11年级APEnglish Class,可是评卷的Mrs.Smith说他不够合格,没让他进那个班。捷找了现任英文老师替他和Mrs.Smith"说情",无效。     

高中文言文的“教”与“学”

<正>一、高中文言文的"教"毋庸讳言,在教学实践中,许多教师对"课程标准"的学习研究,总是不以为然的。"对‘教什么’‘学什么’这一核心问题认识模糊、理解偏颇或把握不当"的,大有人在。所以,高中文言文的"教",就是指教师要学习研究"课程标准"中关于文言文教学的有关要求,只要明确了"教什么",才能有效实施"怎么教"。1.高中文言文"教什么""教什么",是由"课程标准"规定的,教师必须认识     

高中文言文的“教”与“学”

在近些年的高考语文试题中,文言文知识的分数比例越来越高,这向高中生提出了更为实际和迫切的要求——学好文言文,同时也使高中语文教师面临更严峻的考验。一、构建生动而充实的课堂一堂课的成功与否,是由诸多因素决定的,其中最根本的是教师扎实的知识积累和恰当的教学手段,高中文言文的教学尤其需要教师在这两方面做足功夫。     

美国马里兰州的高中毕业要求及“会考”制度

<正>马里兰州是美国基础教育相对发达的地区,该州要求所有2005年之后(包括2005年)入学的9年级学生(相当于我国高一学生),都应该学习相应的课程并获得足够的学分,并且必须参加该州的高中评估(The High School Assessments,简称HSA)考试,考试通过后才能毕业并获得高中毕业证书。     

学“史地”识美国

1. The history of the United States began a little more than two hundred years ago. 美国的历史仅有200多年。     

高中生物学“少教多学”教学模式初探

本文结合高中生物学教学实践,就如何采用＂少教多学＂教学模式来挖掘学生潜力、打造高效课堂、提升探究能力几方面进行了总结。     

美国高中会考制度与毕业要求

由于美国实行高度独立的地方分权制度,和其他教育制度一样,美国的高中会考与毕业要求长期以来没有全国统一的要求和标准。但各州对高中毕业考试和毕业     

我在美国高中竞选“王子”

去年8月到今年6月,我到美国旧金山附近的冈萨雷斯中学做交换学生,赶上了美国高中传统的一年一度的"王子"竞选,并戴上了"王子"的桂冠。对美国本土的学生来说,这都不是一件容易的事情,更何况我这个外来户。     

在美国上高中有点儿“自卑”

刘纯微是高中学生，不过他并非在国内上高中，而是赶着“出国留学”的潮流，在美国读的高中。在美国中学的学习经历，有几件令刘纯微“自卑”的事很是难忘——一、沉默的人会“自卑’’美国中学的课堂，最初给刘纯微的印象是“乱糟糟”，课堂上“乱讲话”“乱发言”的同学实在不少。     

美国高中毕业生争当“致辞人”

今年6月又一批美国高中毕业生将迎来毕业典礼,与此同时,争夺优秀毕业生名额及毕业典礼上致辞机会的硝烟正在校园内弥漫开来。能获得优秀毕业生称号,并在毕业典礼上致告别辞,是一代代美国高中毕业生梦寐以求的荣誉。这甚至可以追溯到几个世纪前,英国毕业生在毕业典礼上用拉丁文致辞的传统。据美国报刊报道,今天的美国高中生及其父母比以往任何时候都更重视这项荣誉,争夺也更为激烈。然而,与以往不同的是,争夺者不是在学业成绩上比高低,而是看谁的官司能打赢。最近几个月来,这类案件在美国各地法庭上不断上演。马萨诸塞州的一户人家2月向法院…     

美国：“跳级课程”风靡高中

跳级课程亦称“进阶先修课程”或“高中生大学前先修学分课程”(Advanced Placement Program，简称AP课程)，是目前美国高中生在申请大学前争相修读的一类课程。这种“跳级课程”创立于1955年，最初目的是为了给学业优异学生接触学院级课业开辟一个渠道。截止2003年，全美参与这类课程的学生人数已达110万。     

高中阅读教学“少教多学”模式构建策略

高中的语文阅读以提高学生的阅读水平,激发学生阅读兴趣为根本,以让学生养成终身阅读、终身学习的习惯为目标,进行阅读教材的编制和阅读内容的选取。新课改后的高中阅读融入了更多培养学生创新精神和创造能力的元素,更加落实了素质教育的工作。"少教多学"模式的推出对高中语文教师、语文阅读教学和学生学习能力的培养都提出了新的要求。"少教多学"模式要求高中语文教师对阅读教学的组织过程不仅要转变传统的教学观念,以学生     

高中文言文“少教多学”课堂教学模式初探

＂少教多学＂的教学模式主要包括教师和学生两方面,教师方面,要树立正确的教学观念;教会学生正确的学习方法,培养思考问题的能力;坚持让学生独立自主学习,保证学生的课内外的独立学习时间;坚持以人为本,因材施教。学生方面,要培养自主学习能力;培养创新能力,本文主要针对高中文言文＂少教多学＂的教学模式如何实施这一问题谈谈具体方法。     

美国高中改革的“三A计划”

针对美国公立高中存在的种种问题,全美高中最后一年高中委员会提出了种种举措,其中以"加强联结"、"提高成绩"、"提供更多的选择"三大要求为代表,即三 A 计划。这体现了美国国会"不让一个儿童落后法"的内涵扩展到了高中阶段。本文详细介绍了三 A 计划的覆盖内容及延伸,体现了美国高中教育的改革情况,从而为我国高中改革提供借鉴。     

美国“奏效高中”模式实践与启示

美国的奏效高中模式是其学校综合改革模式的成功典范,它是服务于高中的学校领导与教师,旨在提升学生学业成绩的学校改进方案。奏效高中以其有效的组织管理、高标准的期望、普职融合的课程体系、有效的教学方式以及高中与大学相衔接的有效计划,取得了社会公认的成绩。奏效高中的成功经验,对于我国提升高中教育教学质量,促进普通高中多样化发展具有重要的指导意义。     

美国“一贯制技术高中”的特点研究

美国"一贯制技术高中"(P-TECH)是由纽约市教育局、纽约市立大学和纽约城市技术学院以及IBM公司共同创设的公立高中,旨在为IT行业培养技术型人才以填补岗位的空缺,同时增加高等教育人数、提高就业率。该学校以其新颖的合作形式、办学模式、课程体系吸引了美国政府和社会的广泛关注,并逐渐推广到美国其他地区。美国"一贯制技术高中"作为一种应用型人才培养的新模式,反映出美国沟通基础教育与职业教育的新趋势。