怎样使历史课堂"活"起来

一、改变教学方法,落实主体地位　教师在施教的过程中,应做到组织教学内容要想到学生的学,选择教学方法要考虑学生的学,教师的语言要针对学生的学,板书、投影片的设计要利于学生的学.教师在课堂上应变结论式教学为过程教学,寓“学法指导”于同步教学之中.在课堂教学中,通过讨论、辩论、答辩表演、设疑等方式激发学生的学习兴趣.如在讲授《秦始皇》一课时,我对课堂结构作了调整,在事先告知学生的前提下,让学生围绕秦始皇设计问题考教师,师生换位,新鲜的课堂带来了意想不到的效果.这堂课下来我才发现,原来学生的思维是这么的活跃,逻辑性、严谨性、语言组织能力也出乎我的意料.     

生物学科教学中创造型人才的培育

通过近年来生物学科的教学实践,认为生物学科在课堂教学中,为了培养创造型人才,应该注意下列几个方面。一、教师要改革传统的教学方法。把陈旧的注入式改为启发式,并应用发现式和研究法、探索法等教学方法。在生物学科中,讲授新知识,有两种不同的教学方法。一种是教师利用教具,采用传统讲授,即按书本编写的顺序,介绍某种生物的生活习性,再讲述其形态,结构、繁殖、发育及其与生活相适应的特点。在整个教学过程中,教师虽然也能利用教具,用谈话法进行教学,但总的还是跳不出以     

谈生物教学中素质教育的落实

一、由注入式教学向启发式教学转变 生物学科是一门实验性很强的学科，坚持贯彻启发式教学是现代生物教学发展的需要。初中是学生的思维过渡阶段，而形象思维仍起重要作用。他们的情绪容易受外界刺激的影响。好奇心和求知欲强烈，因此利用生动，形象，灵活多变的教具，可满足学生求知的心理，使之产生学习的兴趣，符合由感性到理性的认识规律，也有利于教师进行启发式教学，改革教学方法，改变了已往学生只会死记硬背的局面。     

用启发式教学培养学生的创造性思维能力

纵观我国职业教育教学方法的改革和发展趋势,启发式已成为建立教学方法体系的指导思想。它在教学过程中能切实体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学思想。下面就历史教学谈一点自己的粗浅教学体会。一、以读、议为主的启发式,培养学生思维的创造性以读、议为主的启发式教学,首先要做到激趣引学,教师根据教学内容,有意识地挑选一些学生感兴趣的,能培养学生创新能力的问题,使学生大脑处于积极思维状态,对新课产生兴趣,然后让学生阅读教材,根据提纲式思考题,自己动脑分析。再分小组展开讨论,同学之间互相补充,互相启发,进而师生共     

如何走出农村小学数学教具使用的误区

教具作为教师辅助教学的用具,有着其他工具不可替代的作用。多媒体教学以其动态的画面演示、直观的视觉刺激充分激发了学生主动参与学习的热情,使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力。然而,在农村小学还没有普及多媒体教学的情况下,传统教具仍是教师在教学过程中传授知识的主要工具,是改进教学方法、提高教学质量的保证。但是,一些教师在使用教具的过程中出现了偏差,没有达到预期的教学效果,这却是不容忽视的。     

巧用自制教具,实现高效教学

教具作为教师辅助教学的用具,有着其它手段不可替代的作用。而自制教具有着直观、形象的特点,是学生主动学习的认知工具,教师根据需要把自制教具使用于课堂,能激发学生的学习兴趣,突出教学重点,突破教学难点,优化课堂教学结构,发展学生创新思维力,能有效提高教学质量和效率。本文着眼于自制教具在小学英语课堂教学中的使用,并结合教学实际提出了教师只有科学地、合理地、恰当地"巧用"教具,才能实现高效教学。     

谈历史教学中的启发式教学

<正>历史教育如何才能把启发式教学融于课堂,发展学生创造性思维能力呢?我认为启发式教学原则是各种教学方法的灵魂,应渗透在教学活动的各个方面,并贯彻教学过程的始终。教师在典型示范与一般要求相结合,讲授与引导相结合,肯定与补充相结     

运用启发式教学进行思维训练

启发式教学反映了学习认知规律和逻辑思维规律,它体现在教学全过程。教学实践证明,实施启发式,重点要解决两个问题,一是培养和发展学生的学习兴趣;二是引导学生积极思维,重视科学的思维训练。本文仅就以下两个问题进行探索。一、运用启发式教学,培养学生的学习兴趣学生对学习兴趣的产生,往往来源于教师有目的的培养。这就要求教师做到运用启发式,教学有方,做到寓教于乐。经验证明,要培养学生学习兴趣,教师在备课中要善于构思和安排,能在矛盾冲突和转化的关键时刻,烘托气氛,产生悬念,引起学生兴趣和求知欲。这样才有利于启迪智慧,调动学生学…     

搞好启发式教学

在中学历史教学中,存在教材多,课时少的矛盾,而且学生对它也不够重视。我们怎样化被动为主动,使学生从“要我学”到“我要学”?怎样在一堂课内,既注意师生共同活动,又充分发挥教师的主导作用?林丙义老师提出主要靠教师讲授知识,这是无可否认的,但问题在于讲授的方式方法,如何做到便于学生理解和掌握历史知识,这是值得我们进一步探讨的。历史教学中活跃讲课的一般程式即为一问一答的所谓“启发式”,有的同志采用这个方式表面上做得热热闹闹,但同学头脑中却是冷冷清清,这当     

谈提高课堂教学质量的基本途径

在课堂上对学生进行启发式教学是现代教育的一项基本要求,是提高课堂讲授质量,取得良好教学效果的一条重要途径,近20年的教学工作实践使我深深感到,要提高课堂教学质量,必须要在以下几个方面下功夫。 一、大力提倡启发式教学法 所谓启发式教学法,是教师根据教学要求和学生的实际.灵活运用各种教学原则,充分调动学生的学习积极性,启发学生积极思维,引导学生分析问题和解答问题,使学生既能理解知识又能开发智力的一种讲解方法。从认识论的角度讲,启发式教学法就是要求教师在学生的认识过程中,在感性认识与理性认识之间架起一座桥梁,使学生能主动地向理性认识攀登。启发式教学是一种创造性的教学方法,它要求教     

自制教具学具在小学数学教学中的应用

小学生的思维体系并不健全,对知识的认知和学习具有一定的局限性。数学是一门和学生日常生活息息相关的学科,它对学生未来的发展起着很大的作用。教师如何利用教具开展数学教学活动也决定着学生对知识的掌握程度由此可见,正确教学方法的重要性。基于此,本文章从教师充分应用自制教具学具来突破数学知识的重难点引导学生自主学习培养学生的科学素养这三个方面谈论了自制教具学具在小学数学教学当中的重要性。     

启发式教学在初中语文教学中的运用

启发式教学是目前很常见的一种教学方式,也是一种能够启发学生思维,提高学生学习效率的教学方法。在初中语文教学中有效地运用启发式教学,需要教师做到研究教材,研究学生;恰当设计问题,因势利导启发;加强检查,恰当运用奖惩,促进学习成绩的提高。     

巧用点拨发展学生的思维能力

点拨就是指在教学中教师多角度、全方位开拓学生思维,着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。点拨教学,可以突破定向、单向思维模式,使学生思维的角度灵活多变,形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式,为学生思维的发展创造极好条件。恰到好处地运用点拨,教师应做到“不愤不启,不悱不发”。叶圣陶先生曾说：“教师之教,不在于全盘讲授,而在于相机诱导。”所谓“相机诱导”也就是适时点拨。巧妙点拨能使学生思路豁然开朗,顿开茅塞。启发与点拨是互相联系的。“点拨”正是贯彻启发式教学的一种较好的手段方法。     

化学课堂启发式教学初探

启发式教学是一种符合学生认识规律的教学方法,它把教学过程中的＂教为主导,学为主体＂和谐地统一起来,把发挥学生学习的主动性和积极性放在首位,而把教师的引导、启迪与点拨作为学生主动学习、积极思维的促进性动力。教师的＂教＂是引领学生去＂想懂＂知识,而不是靠老师＂讲懂＂;学生的＂学＂是为了＂会学＂,而不是仅仅停留在＂学会＂。     

让教具成为数学课堂中的“好帮手”

数学知识具有抽象性,低年级学生思维以形象思维为主,并逐步走向逻辑思维为主要形式过渡的阶段,因此,合理运用教具辅助教学直观地展示知识给学生是至关重要的.在课堂教学中,教师充分利用和发挥教具的独特优势,合理运用教具来创设生活情景、突破教学重难点等使抽象的数学知识变得直观形象,利于学生更好地理解和掌握.     

学案教学中如何实施导学

自主探究，学案教学是我校师生在教学实践中共同探索、发展和完善而形成的比较成功的以学案为载体、以培养学生思维品质、创新能力为核心的一种教学方法，导，即开导、启迪之意，它是启发式教学的精髓；学案则改变传统的讲授式的要我学为学生积极主动参与式的我要学，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。将学案与导学有机的结合，则是现代教育发展的需要，也是落实素质教育的上乘模式。现就如何将教师的导融于学生运用学案的学习之中，做一探讨，以使教与学达到最优化的境界。     

浅谈物理教学中的启发式教学

启发式教学是现代教学方法的灵魂 ,其实质在于调动学生的学习积极性和主动性 .教育家叶圣陶说过 :所谓教师之主导作用 ,盖在于引导启迪 ,俾使学生自奋其力 ,自致其知 ,非谓教师滔滔讲说 ,学生默默聆受 .在课堂讲授中 ,教师应注意调动学生的积极性 ,注意启发学生的思维 .启发式教学必须注重以下几个环节 .1　创造“愤”机 ,设疑激疑孔子曾说过 :不愤不启 ,不悱不发 .这里的“愤”、“悱”是一种强烈需要的心理状态 .为使学生获得这种心理状态 ,需要教师去创造、引导、激发 .教师的讲授应避免平铺直叙 ,应善于提出问题 ,抓住各种有利时机为学…     

论启发式教学

启发式是教学改革中经常谈论的热点问题。教学的启发式是教学方法改革的重点和核心,它涉及教学方法中的各种基本关系:教师与学生、学生被动前进与主动发展、学生获得知识与培养能力、教师传授与学生自学等。只有正确地处理这些关系,才能很好地运用启发式。 启发式要把一般的思维规律和方法应用到具体的思维中去,要处理好所授知识与教学对象的具体知识、具体思维能力的矛盾,是较难掌握的教学方法。这种方法有些教师往     

小学英语词汇教学之我见

小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础.下面我摸索总结出来的一些英语词汇教学方法,在教学中根据实际情况运用这些方法对于学生记忆词汇非常有利. 一、利用实物、教具学单词 教师边出示实物或教具边读词,直观易懂,这是小学英语词汇教学中常用的方法. 另外,形象、鲜明、生动的事物、画片和教具极易引起学生的注意力、兴趣和学习的积极主动性,因此,这是小学阶段教授词汇的好方法.     

启发式教学的一些做法和体会

启发式是毛主席倡导的教授法,它是我们教师应该认真钻研的一门教育科学,必须切实掌握的基本教学方法。当前,努力搞好启发式教学,提高单位时间内的效率,扎扎实实抓好“双基”,就能在不过多加重学生负担的基础上,加速提高教学质量。在教学实践中我初步体会到,启发式教学主要是指教师通过恰当的讲授给学生以正