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静下来的时候,我常常会思考这样的问题:今天,我教给学生什么?我之所教他们是否乐意接受?能否为他们的发展带来一点帮助?假如我明白,我之所教对学生没有多大用处,甚至根本没用,我可不可以无所顾忌地放弃呢? 相似文献
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教育家和教书匠虽然只有两个字的差异,本质却大有不同。我们的教育事业需要千千万万的教育家,飞速发展的时代将逐步地淘汰教书匠。 教育家以培养学生健康的身体和健康的心灵为首要职责。每一个教育家都非常重视学生心灵世界的健康和愉快,不伤孩子的自尊心。不管自己发生了怎样的不幸,不管自己心情如何不好,也不会转 相似文献
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张卷 《中小学教育与管理》2005,(3):47-47
教书育人反映了教师这一行业的本质特征,同时,也是对教师基本职责的概括,指出了教书育人是教师的天职。作为一个教师,如果只注意传授知识,不注意培养学生如何做人,就是没有尽到教师的责任,因此自古以来,教书育人一直成为指导教师一切教育工作的根本原则。从搞好教书育人应把握好的基本问题上看,应注意以下两点。 相似文献
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教育教学改革是一项长期且渐进的过程,需要我们每一位从事教育教学工作的教师不断地探索与完善。课堂是教育教学实践的场所,教师与学生是实践者,成功与否决定于教育的质量,只有质量才能说明一切。那么,如何才能提高教育的质量?如何在有限的时间和空间内提高教学效果和效率?在这个过程中,我们又能做些什么呢? 相似文献
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长期以来,受传统教育的影响.学校片面追求升学率.语文教师实施教学.把单纯传授知识作为教学的主要内容.制定“知识点”的教学模式,以条条框框的所谓“标准答案”为教学的核心指挥棒。在今天“以人为本”的新课程教学中.违背了教育的本质.模糊了语文是“工具性和人文性的统一”的概念,不能很好地实施教学的“三维目标”。 相似文献
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古人云“亲其师”方能“信其道”而“学其理”。在教育教学工作中,教师必须努力创建平台,使师生之间、生生之间感情融洽、关系协调,整个教学情境既有益于教师的教学表达,又能对学生有激励的效应,从而达到预期的教学目标。然而,在实际教育教学工作中,某些教师往往只注重表面现象,只把自己当成一个“教书匠”,一味地体现在“教”上,把学生当做装载知识的机器,把教师本身当做传授知识的机器, 相似文献
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课堂教学,作为学校教育的中心环节和基本的组织形式,历史已经记下了它的功绩和荣光。然而,在世纪之交的今天,在信息与日俱增的时代,在科学技术以前所未有的巨大力量改变着整个社会生活的同时,也极大地改变着传统教学以传授知识为主的“为教而教”,“教师-知识-学生”的教学线路。 相似文献
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正"创新"现在是一个非常流行的名词,什么人都可以说,哪里都在这么说。现在,对于教育,对于教师而言,激发内在的创新潜能,显得尤其重要。当前社会上存在一种误区,认为教师只是一个教书"匠",只要把别人的东西讲给孩子们听,会管住孩子,就是一个好教师。他们仅仅把教育看成是一种传递。但在今天,我们必须改变"教育是以知识传递为主"的传统观点。 相似文献
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基于不同领域的问题,教师反思类型是多样的。按照国外学者Vallide的分类,教师反思大致存在以下五类:技术反思:对教学领域的技术、能力的反思;基于行动的反思、对行动的反思:前者是教师在课后的回顾性思考,后者是在教学行动中的决定;慎思:强调教师决策应该基于多种资源;个人反思:个人成长及其与专业生活的关系;批判反思:促进理解,提升弱势群体的生活质量。 相似文献
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教师在教学过程中不仅仅要传授知识,还要渗透情感方面的教育。英语教师在教学过程中应如何培养学生的情感呢?本文结合自己在教学中的实际,总结了三点看法,与同仁们商榷。[第一段] 相似文献
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教师不应只做个传授知识的技师,更应该在不断积累、钻研中提升能力,努力做一个高明的营养师,力求把课堂设计成色、香、味俱全的营养餐。 相似文献
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约翰·杜威曾经说过这样一句话,“今天的教育和老师不生活在未来,未来的学生将活在过去。”这就是今天我为什么耍存这里和大家一起思考“未来教育”,对话“未来教育”。 相似文献
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新课程条件下教师角色的"自我"回归 总被引:2,自引:0,他引:2
杜国民 《呼伦贝尔学院学报》2004,12(3):43-45
在传统教育教学条件下,教师被剥夺了教育教学的主动权和自主权,成为传授知识的机器.丧失了“自我”。新课程改革为教师发展创造了优越条件,使教师角色发生重大变化,教师开始从“自在”走向“自为”、从超现实主体走向自身觉醒。要实现教师角色的真正的“自我”回归,还需社会、学校、家庭及教师付出不懈的努力。 相似文献
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彭佩烘 《福建职业与成人教育》2005,(1):13-15
社会信息化和知识经济的特征,对教师提出了强烈的变革要求;素质教育的实施,更加带给教师最大挑战——从传统的课堂传授知识的角色向学生发展的促进。教育过程的指导、组织、参与的角色转变。 相似文献