从儿童的天性出发——德国青年卢安克和他在中国的华德福教育实验

今年3月5日,《中国青年报》发表了一篇题为《以一人之力》的报道。它的主人公叫卢安克(Eckart Loewe),一个1968年出生在德国汉堡,如今只身一人在广西壮族自治区东兰县坡拉乡建开村林广屯广拉队进行华德福教育(Waldorf educa-tion)实验的青年。报道中讲述的卢安克的故事深深感动了我,同时,卢安克对报道过他的媒体讲的两句话,又大大刺激了我。他说:“他们感兴趣的只是在农村生活的外国人,这有什么用?从没有媒体想报道我教育研究的东西。”我决定了解一下卢安克“教育研究的东西”。3月28日,我通过多种方式联系到了卢安克所从事的华德福教育…     

从儿童的天性出发——德国青年卢安克和他在中国的教育实验

卢安克(Eckart Loewe),1968年出生于德国汉堡,如今只身一人在广西东兰县坡拉乡建开村林广屯广拉队进行华德福教育(waldorf education)实验。他,一个德国人,以一人之力,正在做中国基础教育最需要却始终没人做的事。     

华德福教育:儿童个性发展的教育

当前我国教育提出要发展学生个性。但在基础教育过程中如何发展学生个性,这是值得广大教育工作者认真研究的问题。华德福教育作为欧洲新教育思想的支流之一,经过80多年的发展,从欧洲走向了全世界,并受到联合国教科文组织的重点推荐。笔者对华德福教育对儿童的个性培养和发展进行了全面的研究,发现其独到的发展儿童个性理念、个性化课程和教学方法及评价方法,希望这些认识能够为我国基础教育所借鉴。     

一个德国青年的中国乡村教育梦

农用手扶拖拉机仿佛出土物一般喷吐着黑烟，响声震天地颠簸在崎岖的山间小路上。穿着一身假冒名牌运动服的卢安克，兴致勃勃和孪生哥哥卢安思一起蹲在拖斗里，夹杂在一群农民中间，用谁也听不懂的德语叽里咕噜地谈笑。     

德国幼儿园的混龄教育

德国的幼儿园在年龄编班上,有一个非常鲜明的特点——混龄编班,即将不同年龄段的儿童编在一个班级中游戏、生活和学习。这种混龄编班在全德国所有幼儿园中普遍实施。德国混龄班的年龄跨度非常大,为0-12岁的混龄编班。目前一般以3-6岁混龄为主,每班各年龄段儿童数基本相同,在教师的配备上,基本为一个班级2名教师,包括一名幼儿教师,一名幼儿看护,有的班级还另外配备一名准实习生。     

一个德国青年的乡村教育梦

这位德国青年卢安克说：“别村的小学老师觉得我非常奇怪,他们在地上写道：不喝酒、不抽烟、不吃肉、不赌博、不恋爱。然后看着这些字问我：你还为了什么活？我说：别人不干什么,我就想干什么。他们又说：如果没了这五种享受,一切的生活目的就没有了。我说：如果没有比这五种享受更有意思的追求,我早就没有兴趣活下去了。”     

弱智学校劳动教育实验研究

中共中央国务院《关于深化教育改革，推进素质教育的决定》指出：“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。各级各类学校要从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，使其接触自然、了解社会，培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神。”由于劳动教育不仅对矫正和补偿弱智学     

因性施教顺势育人——谈德国华德福教育对孩子的成长与教育

德国青年卢安克在中国广西东兰“以一人之力,在做中国教育最需要但没有人做的事”(见《中国青年报》2003年3月5日第九版《冰点》438期长篇报道《以一人之力》),引起广泛关注。卢安克实验着的“华德福教育模式”,对我们当前深化教育改革、全面推进素质教育,也许不无裨益。为此,本期编发《因性施教顺势育人》一文,以满足读者了解华德福教育理念的要求。     

"新教育实验"为中国教育补缺--记教育家朱永新和他的"新教育实验"

有人称，在众多的中国市长中，朱永新是尝、研究教育、主管教育的第一人。 在著名学者与政府官员的双重角色中，朱永新穿梭而行，相得益彰，也可以这样说，他是研究中国教育，尤其是基础教育的领跑者，亦是变革中国教育的实践者。[编者按]     

从国外另类教育透析我国儿童的基础教育

自从我国实施素质教育以来,孩子有了较多的业余时间,这更有利于孩子的身心发展和各种素质能力的培养,但是需要解决的问题还很多。各类辅导班如雨后春笋般而起,家长忙于应付接送参加了这种班那种班的孩子,这是好事, 也存在着问题。本文旨在借鉴国外另类教育情况,探讨我国基     

“教师向学生投降”的背后——透视德国教育制度与社会融合

9月17日柏林市政府换届选举，对于这个欧州移民大都市来说，社会融合无疑是政治的焦点。今春，位于德国首都柏林的吕特利中学全体教师联名上书柏林教育主管机关，指出学校的日常教学生活已走到了失控的边缘，要求解散学校。3月30日，“教师向学生投降”这条新闻上了德国各大媒体头条，连篇累牍的报道引发德国各界对教育和移民问题的反思。[编按]     

教育实验的应为与难为——由一则关于教育实验的报道所想到的

目前，我国教育实验随着基础教育课改的推进正如火如荼地开展．然而却又动辄遭到批评，使得教育实验陷入应为却难为的困境。     

德国FH教育及其在中国的实践研究

FH是德国高等教育体系的重要组成部分,其在内涵和本质上是一种面向实际、面向应用的高等工程、技术教育,在性质上区别于我国目前的高职高专教育,与我国倡导的技术应用型本科教育相似。FH的“3 1”学制、专业设置、教学改革、与企业紧密结合及国际化合作,显示出其极强的灵活性、实用性和生命力。其对我国的启示在于,明确技术应用型本科教育的重要性及其定位,构建有利于技术本科教育发展的体制与机制,在法律上确立技术本科教育的地位。     

从半日制到全日制——德国中小学学制改革在争议中艰难前行

半日制学校传统的存废是近年来德国基础教育改革的热点问题之一,2006年,法兰克福大学与多特蒙德大学的研究者进行合作,借助PIRLS测试原始数据,将德国半日制和全日制小学的教育项目和学生成绩分别进行比较,进而评估全日制学校的结构特点和教学效果。这一研究视角在德国尚属首例。     

迈向儿童灵性的教育——华德福幼稚园在美国的实践

一、引言 1994年9月,两年一届的国际教育会议在日内瓦举行,配合此次会议举行了国际教育展览会.华德福教育国际组织在这次展览上展示了他们的教育成果,提出学校教育应该发挥的作用是把每一个儿童当作独立的个人来看待,允许孩子们自己去发现,正确地挖掘潜能,加强孩子们的各种能力,并在相互依赖中建立起人与人之间的关系.这种教育理念引起了所有与会者的强烈兴趣,联合国教科文组织也非常重视华德福教育国际运动.     

基于德国经验的中国大学生创业教育的思考和启示

从教育范围、培养对象、培养目标、师资队伍和侧重点等五个方面分析德国大学生创业教育的基本特色。以我国大学生创业教育现状为基点,借鉴德国创业教育经验,我国大学生创业教育应使社会大力支持,将其纳入全国课程;创建属于高校的创业创新课程体系;丰富高校有关创业的教育活动;大力发展教师队伍建设;充分发挥企业作用;建立健全就业创业评价体系。