试试老师的真功夫

为修订教科书,广泛征求意见。有教师提出,“能不能把教参编得厚一些”,比如,“文本分析”更细一些,“参考资料”更丰富一些,可提供给教师的“教学建议”更全一些,教科书上专题的“练习与思考”的“参考答案”更具体一些,再如“作文提示”,是不是可以多提供一些“思路”、范例,等等。对此,我感到费解,也无可奈何。听说教育发     

浅谈形声字的表义声旁

本文对“右文说”、“借声兼义”、“相反为义”等观点,提出了异议。文章指出“声符兼义”的“声符”和形声字的概念不相同,不能兼义。认为一些所谓“兼义声旁”是一些似是而非的“同类”现象,是一些牵强附会的“同义”现象,是一些随心所欲的“借声表义”。真正的表义声旁,必须和形声字的概念相同,只有“加形定义”的形声字才有表义声旁。     

转制:公立高校制度创新的现实选择

用大学制度创新去实现高等教育的跨越式发展,是新时期高等教育发展的历史选择。在公共教育经费有限,而高等教育大众化步伐必须加快的情景中,我们是不是可以打碎一些体制障碍、突破一些人为瓶颈,试办一些“产权混合”的“股份制”的大学?我们是否可以考虑办一些“产权股份制合作、学校民间经营”的大学?是否可以考虑将一些公立大学“转制”为“公有民办”的大学?是否可以考虑将一些公立大学“转制”成为“私有私办”的大学?是否可以考虑建设一些中外合资、产权分享的“混合性”大学?大学制度创新涉及的问题很复杂,但通过学习十六届三中全会精…     

也谈“儿已薄禄相”的“薄”

一般认为,《焦仲卿妻》一诗中“儿已薄禄相”中的“薄”意思是“微薄”、“稀少”。笔者认为：这里的“薄”应当理解为“缺少”之义,“薄”的这一义项还出现在由它组成的一些复合词中。但一些辞书“薄”条的释义存在着一些问题,笔者以《汉语大词典》为例,对“薄”条的释义提出修改建议。     

“强化”未必见实效

翻阅一些学校的档案,笔者发现“加强”“强化”“狠抓”之类的词语使用频率很高,如果仅仅是文字表达方面为了突出某项工作,倒也罢了,可是与一些校长交谈,许多人对于“强化”“狠抓”这种逼迫式的管理推崇备至,这就不能不引起我们的一些思考了。     

班主任威信刍议

一谈及班主任的威信 ,一些班主任自然以“严”字当头 ,认为无“严”则不“威” ,所谓“严师出高徒”嘛。而一些班主任的“严”主要是以“罚”来“镇住”学生 ,如罚站、跑步、抄作业等。一些班主任更是以“枪打出头鸟”的方式给学生来个“下马威” ,认为只要制住了“猴王” ,其余的“猴子、猴孙”就会“乖顺听话了”。然后你就会看到这样的一幅景象 :只要班主任在场 ,学生便鸦雀无声 ;只要是班主任说的 ,学生就不敢越“雷池”一步。学生对班主任敬而远之。班主任一不在场 ,那就是放“猴子进桃园了”。更有甚者 ,一些班主任在学生中培植“亲信…     

浅谈“会聚”与“发散”

在光学作图中,一些同学对“根据入射光线(或折射光线)方向完成光路”和“根据入射光线与折射光线方向在弯折处填上适当的透镜”一些题,作图不正确,主要原因是由于凸透镜对光线的“会聚”作用和凹透镜对光线的“发散”作用不理解,从而造成判断错误.下面就“会聚”和“发散”浅谈其意义. 一怎样判断“会聚”和“发散”一些学生把两条光线“相交”理解为“会聚”,把     

非关键词语不容忽视

在数学概念教学中,一些非关键性词语,如“一般”、“一些”、“往往”、“通常”、“应当”“可以”等等,没有引起教师的足够重视,导致学生对概念理解不透,不能运用自如。现举几例: 1.“遇到小数末尾有0的时候,一般可以去掉末尾的0,把小数化简”。“一般”是指在大多数情况下,不是都可以。因为在表示精确度时,0不能去掉。 2.“根据分数的基本性质,可以把一些分数化简”。是“一些”,而不是所有的分数。最简分数就不可再化简。 3.“约分通常要约到最简分数为止”。“通     

教育没有“定格键”

经常看到一些“恨铁不成钢”的家长教育孩子时做一些“定格的事”:看到孩子成绩太差,就干脆不让上学;看到孩子不服管教,就任由其发展……也经常听到一些教师对着屡教不改的学生说一些“定格的话”:你是“出窑的砖——定型了”,再费力教育也不会有什么出息;你就是出苦力的“料”,再学习也不会改变;你没有什么希望啦,扫大街都不够格……可是,许多事实证明类似的育人行为是极其不负责任的,育人的键盘没有设置“定格键”。每个人身上没有永远被定格的“缺陷”和“天分”,因为在不同的“人生网络”里或者生活“频道”上,原本看来是“缺陷”或者是…     

最相似的大学专业对对碰

“行政管理”与“公共事业管理”是不是一个专业？“公共关系学”是不是与“公共政策学”一样？在选专业时,面对一些名称相似的专业,一些家长和学生常常会因为“乱点鸳鸯谱”而造成诸多遗憾。     

论"80后"在网络传播中的"使用与满足"

本文分析了我国“80后”使用网络传播的社会条件以及网络传播“满足”了“80后”的“需要”,着重探讨了“80后”在使用网络传播时存在的一些问题,并且尝试提出一些解决问题的措施。     

有效教学拒绝三种误区

实事求是地说,对于新近进入新课程实施的教师来说,他们到底有多少有效的准备？我们无法把握。如果实施“有效教学”只是响应一种号召,只是记住了关于“有效教学”的一些概念、术语就匆忙上阵,那么“有效教学”的实施质量、效果就要大打折扣,反思一下现今的一些“有效教学”课堂,或多或少地存在着一些“浮躁与虚假”的现象。对此,笔者想谈谈一些看法：     

认清语文教育研究的两个基本命题

“语”是什么？“语教育”是什么？关于这两个问题，近年来语教育界探讨得颇为热烈。在一些“新理念”以及一些新术语的介入下，一些人的观点似乎令人耳目一新。本也想发表一些看法。权当“老生常谈”。     

热河、察哈尔、绥远、西康等省的来龙去脉

在讲述中国近代史时,课本及历史地图中曾有一些政区名称如“热河省”“察哈尔省”“绥远省”“西康省”等,一些学生感到茫然,现就这些省区的置废作一简述,以供参考。     

常用字辨正——“爪-瓜-■”

“爪、瓜、”是我们常见和熟悉的部首,但一些同学有时却把“爬”字错写成“”、把“瓢”字错写成“”,等等。本期常用字辨正中我们就重点来关注一下以“爪、瓜、”为部首的汉字。其中提到的一些诸如“”(脉)这样的繁体或异体字,旨在为同学们偶有机会阅读古籍、港台或海外出版的中文书刊时提供一些参考。(编者)     

观摩之余的困惑

不知自何日始,圣洁的教坛也少了一些朴素的本色。颇具讽刺意味的是,一些“观摩课” (或曰“优质课”、“示范课”)和“公开课”的课堂有时俨然是一个小小的剧场。     

思想政治工作是“生命线”

思想政治工作是党的优良传统和政治优势。但在一些地方和部门,“一手软”的问题还没有根本解决,致使一些基层党组织处于软弱涣散状态。究其原由,同一些领导干部埋头业务,并未将思想政治工作当作“生命线”,而是将其视为“虚线”和“摆设”有关。     

“Except”与“Except for”的用法区别

介词“except”与介词短语“except for”作“with thc cxccption”解时,在用法上的区别,国内外学者有不同的说法,笔者最近查阅了一些资料,现仅就观察到的一些情况,提出一些不成熟的看法,供大家参考。     

“理念”的滥用

新世纪伊始,“理念”一词汹涌而来,一些国家级传媒领衔使用,如中央电视台、《光明日报》,地方性媒体以及一些有一定文化品位的人们更是亲睐有加。“经营理念”“总编理念”“教育理念”“艺术理念”百花齐放。“理念”的风头大有盖过前段时间使用     

古今“架子”杂谈

中国可能是最看重“礼”,也最早制定“礼”的国家。孔子很小的时候,即还是个儿童的时候,就曾带领一些小伙伴到地上演习“周礼”。将一些象征着“神圣”的东西即“礼器”摆放起来,随之告诉其他小伙伴怎样向那些“礼器”跪拜,特别是跪拜得怎样“依序”。