以伙伴合作策略推进教研组建设

在“研训合一”的思路下，我们采取了伙伴合作策略，让区教师进修学院的研训员与学校的教研组结成合作伙伴，来推进教研组的建设和发展。伙伴合作项目实施以来，我区的教研组建设取得了明显的成效。     

松江立达：“862”促教师成长

上海市松江区教师进修学院附属立达中学是一所具有80年办学传统的学校。在学校发展过程中，我们深刻认识到：教师是学校发展的核心要素，教师的专业化发展决定着一所学校的可持续发展与和谐发展。如何进一步提升我校教师队伍的整体素质，是摆在我们面前的重要而又艰巨的任务。     

用系统和规范加强教研组建设推进校本培训

在教研组建设中，区域教师培训机构发挥着举足轻重的作用。作为教研组建设的指导者，促进者，上海市各区（县）教师进修学院（校）对自己的功能是如何定位的？又是以怎样的形式来实现相应功能的呢？[编者按]     

静安模式：教育学院带附校走向双赢

静安区教师进修学院用带附校的方式，实现了“院、校双赢”。原先的薄弱学校因为有了专业力量的介入而脱胎换骨，教院也因为有了课改的“实验田”“练兵场”而获得提升。“静安模式”由此成为改变薄弱学校的一种方法，也成为区域教师进修学院找到发展突破口，走出“存废之争”的一条重要途径。[编按]     

让教研组成为农村进修教师成长的摇篮

如何精心培养派赴城区学校顶岗进修学习的农村教师呢？把进修教师放置在城区学校的教研组里,是个很好的尝试。这里,我们选编了王静波撰写的《让教研组成为农村进修教师成长的摇篮》一文,以期对我们农村教师进修工作有所启示。     

案例3：伙伴合作聚焦课堂教学助推学校快速发展

莘光学校作为一所人口导入区的新建学校,一度是区内有名的薄弱学校。2005年,莘光学校参与了闵行区教师进修学院开展的区域推进教研组建设伙伴合作项目之后,教师、教研组和学校的发展都获得了助力。     

走向共生的学校教研组建设

针对单一学科教研组统一运作中的假协作,有必要引入共生的理念和对话机制,建立柔性组织和多元化的教研组,在多样化的连结中形成复杂的、动态的组织结构,激发不断创造的活力。     

完善学校课程体系 促进学生全面发展

近年来,在区教师进修学院的指导下,学校在课程建设方面进行了一些有益的探索与实践,在对课程的认识、课程的目标、课程的实施等方面,都有了一些体会与感悟。     

求实 图变 创新的辽阳市教师进修学院

辽宁省辽阳市教师进修学院位于古城辽宁市青年大街中段。学院前身是始建于1952年的辽阳函授师范学校，1961年改为辽宁市教师进修学校，1967年停办。1976年恢复并于1978年改为辽宁市教育学院，1990年改为辽宁市教育研究中心，     

积累 反思 提高

链接：聚焦教学关节点的评课评课一般是对某一节特定的课进行评课。上海市奉贤区教师进修学院钱湛恩老师则采取了另外一种方式来评课提炼出小学数学教学中的若干关节点问题，截取若干教师在同一教学关节点上的教学片断，进行有针对性的分析并给出具体的建议。这样的评课方式也有其特殊的作用。[编者按]     

一节数学活动课的反思

学校教研组每学期都开展一次教研主题活动．上学期我有幸主持了我组的主题活动——“上好一节数学活动课”并以“两点之间线段最短的应用”为题尝试性地上一节课．下面结合自己的体会与几位同事的点评谈一点想法．     

洛桑学院成功的起点

洛桑学院是一所私立的综合性大学预科学校,位于田纳西州孟斐斯市,注册人员为580人,包括从学前到12年级的学生。洛桑学院发现学生们毕业后升入的大学通常在课堂上需要使用笔记本电脑。学校感到很有必要在学生们的课程中结合笔记本电脑的应用,这样就能为学生们将来在大学中获得成功做好准备。     

区域推进教研组建设伙伴合作的探索

随着上海二期课改的深入推进,教师专业化发展的问题受到越来越广泛的关注。教师理念需要更新,但一些教师不知如何选择和吸纳先进理念并将其转化为教学行为;科研素养需要发展,但一些教师不能及时将教学中的真实问题转化为研究课题并有针对性地进行校本教研……面对林林总总的现实问题,如何紧跟教育形势创新培训模式、引领教师发展是教师继续教育部门亟待解决的问题。为此,上海市闵行区教师进修学院提出了合作学习的教师在职教育方式,以教研组建设为突破口,采用伙伴合作的模式,区域推进教师专业发展。实践证明,该方式对于新时期的教师在职教育是一个很好的探索。时值上海市闵行区教师进修学院50周年院庆之际,本刊刊登闵行区教师进修学院的这条教师教育的经验以飨广大关注教师教育的读者。     

服务与引领学校教研转型——教师进修院校面对新挑战的思考与行动

长期以来,作为青浦实验的策源地。青浦区教师进修学院担当了服务区域课程教学改革、引领教师专业发展的责任。如何适应学校教研转型需要,增强服务功能,提升引领水平,是学院“十二五”时期面临的重要课题。     

数学应用题教学的低起点原则

素质教育包括主体性、全体性、全国性、整体性、基础性、发展性等基本要素。因此，我们的数学教学要面向全体学生，这就需要把初中数学教学的起点放低，作为难点之一的应用题教学更应如此。具体地讲，应用题教学应该从初一的代数起步抓起，从简单的应用题建模抓起。     

聚焦教师：引领教师进修学院科学发展

区域教育的兴衰，区县教师进修院校系于一半。改革开放以来，上海市各区县普通教育的发展历程，已经对此作出了印证。然而随着新一轮课程改革的不断深化，教师进修学院正面临着诸多的挑战：学历培训任务的萎缩及校本培训智力输出的跟进，而造成的学院功能调适的痛苦；教师专业化发展的科学设计及其具体展开，而引发的教师继续教育理念、课程、培训模式的转变．新课改视野下对区域教育论的重新解读；区域教育可持续发展的战略设计及中小幼学校现代教育制度建设；等等。     

教师进修学校主动适应教师教育发展的新形势

一、教师进修学校面临的新形势 进入21世纪以后．我县教师教育发生了新变化，表现出以下特点：     

我当教研组长

2003年开始，我担任六年级数学教研组长，今年我卸任了．三年来教研组长的经历让我深深体验到：教研组长是联系学校行政和教师的纽带，在整个教研组建设中居于核心和关键地位．在一定意义上决定着本年级学科教学质量的高低，主导着教师专业发展的质量和速度。[第一段]     

“好生”得低余原因之剖析

1问题提出 台州市普通高中高一必修模块开设顺序依次为数学1、4、5、2,高一第一学期学习《数学1》和《数学4》,第二学期学习《数学5》和《数学2》,各校使用普通高中课程标准实验教科书人教A版．台州市29所省级重点学校（共有学生20873人）实行期末联考,第14题是完成得很不理想的一道题．尤其平时成绩好的学生,此题得分更糟糕．