办好电大必须加强对班主任的管理

目前,我国的广播电视大学实行的是中央电大,省、市电大,地区(市)或厅(局)电大分校(工作站)和基层教学班四级管理的办法。电大办学十年来的实践证明,基层教学班的工作在这四级管理中占有极其重要的地位。因为基层教学班是构成电大的细胞,没有教学班就没有电大的实体,     

把市级电大办成广播电视教育中心

从1987年起,本刊开辟“市(地)电大建设”专栏,介绍全国各市(地)电大的建设、发展情况和办学经验体会;探讨市(地)电大建设的规律;开展专题讨论。这里发表了黑龙江省伊春市电大的文章,希望各市(地)电大充分利用这个专栏,以推动我国市(地)电大的发展。     

关于地市级电大专职教师队伍结构模式的探讨

关于地市级电大专职教师队伍结构模式的探讨苏兵民，张三元一、问题的提出地（市）级电大在整个电大系统中的地位是举足轻重的。一方面因为地（市）级电大承上启下，上下沟通，是保证渠道顺畅的关键。另一方面因为地（市）级电大是办学实体，是教学工作的具体组织者和主要...     

对地(市)级电大图书馆建设的思考

对地（市）级电大图书馆建设的思考□王蓉广播电视大学开办以来,以其高质量的办学赢得了社会的普遍赞誉,为国家培养了大批人才。随着电大事业的发展和办学条件的不断完善,电大图书馆建设也越来越受到重视。尤其在近几年中,随着各地（市）级电大办学实体的建成,图书馆...     

迎接信息化、学习化社会的挑战——在普通专科班开学典礼上的讲话

一、前进发展中的黑龙江广播电视大学广播电视大学是以现代电子信息技术为主要手段 ,采用广播、电视、文字、音像教材、计算机和网络等多种媒体进行远程教育的开放性高等学校 ,是一所高等专科和本科学历教育的办学实体。广播电视大学自建校以来 ,已发展成为由省电大、市 (地)级电大、县 (市 )级电大组成的 1 2 8所统筹规划、分级办学、分级管理、协调发展的现代远程教育体系。中国的广播电视大学是目前世界上最大的远程教育大学 ,她列居世界 1 0所“巨型”开放大学之首。广播电视大学在全省范围内举办开放本科、专科教育、“注册视听生”教…     

切实加强县(市)级电大专职教师队伍建设

县(市)级电大是我国电大办学系统的末梢,是现代远程教育网络的终端。世纪之交的广播电视教育能否在蓬勃发展的成人学历教育中继续发挥主力军的作用,关键要看县(市)级电大以及地、市级电大能否有长足的发展和壮大,而其中起决定因素的是能否建设起一支适应电大改革和发展的高素质的专职教师队伍。不容否认,经过二十年的艰苦努力,一部分县(市)级电大,尤其是经济发达地区的电大已经初步建设起一支专     

科学发展观视野下市州电大的发展定位

科学发展观是当前和未来市州电大教育创新的指导思想.它具有引领市州电大教育不断改革、发展,更好地为地区经济与社会发展服务的功能.以科学发展观指导市州电大的办学实践,应从创新办学模式、拓展办学功能,提升办学实力、增强发展后劲,加强系统建设、促进优势发挥,坚持内涵发展、突出质量优先,争取政府支持、赢得社会认同等方面入手,实现...     

一个数学模型的启示——对电大普专班学生考试成绩与作业、到课情况相关性的研究

电大创办近二十年来,各项事业有了很大的发展,标志之一:便是普通专科班学生的比例不断提高,各地、市(县)级电大都向办学实体转变。以丽水地区电大为例,目前在校生中,普通专科班学生已占40％。随着教育对象的变化,对各级电大在教学和管理上也提出了更高的要求,即如何加强教学与管理,把普专班的学生培养成真正合格的社会主义建设人才。     

试论电大多样性办学的教育生态效应

多样性办学是指一定范围内多种多样教育形式有机地结合在一起的办学方式。电大多样性办学是以多层次、多功能、多规格、多学科门类、多种形式办学为特征的,是电大开放办学模式的一个特征。电大在19年的发展历程中,正是以多样性办学模式,积极主动地适应了外部的市场经济环境和社会发展需要,使电大教育充满了旺盛的生命力。本文试图从生态学的角度,初步探讨电大多样性办学的特征、规律及其产生的效应。教育生态是指教育与教育生态环境的相互关系。电大教育主动适应外部教育生态环境的同时,自身也得到了发展。随着社会发展和经济建设的需要,与之相适应的电大教育由原来的单一形式办学逐步发展成多样性办学。电大教育与市场经济环境之间的切合点,无疑表现为多样性办学。在多样性办学过程中,也就是在电大教育适应教育生态环境的过程中,便伴随着产生了电大教育的生态效应。     

试谈市(地)级电大的教学管理

广播电视大学是应用多媒体进行远距离教学的多层次多学科的新型成人高等学校。在全国已经形成的五级办学的广播电视高等教育网中,市(地)级电大正处于承上启下的中间地位,是中央电大、省级电大与县级电大(工作站)、基层教学班的桥梁和纽带。对执行教学计划,完成教学大纲,提高教学质量,实现培养目标,输送合格人才起着极重要的保证作用。因此,市(地)级电大不仅要抓好教务行政管理,更要加强教学管理。     

试论市级电大教育的科学管理

在电大管理体系中,市电大既是一个职能部门,又是一个办学实体。它对上级电大,要接受指令,反馈信息;对下属教学班,它要指挥协调,组织教学,保证正常的教学秩守。实践证明,教育质量是市电大巩固、完善和发展的生命力。因此,全国各市电大一直在实践中不断探索、研究电大办学科学管理这个课题。笔者根据自己的认识和近几年的实践。从服务意识、质量意识、目标意识几个方面,谈谈市级电大教育的科学管理问题。     

横向联合,一体化办学模式的探讨

县级电大肩负着科教兴县,培养地方性人才,繁荣当地经济的艰巨任务。怎样才能充分发挥电大优势,多快好省地培养各类人才,以适应当地经济建设的需要呢? 十多年来,我们在实践中探索,经验告诉我们:县级电大工作站,形不成教学实体,路子只能越走越窄,而加强横向联合,一体化办学则是县级电大较为理想的办学模式。所谓“横向联合”就是电大分校与县教师进修学校联合成一个教学实体;所谓“一体化办学”就是在中央、省,市电大管理指导下,县电大分校与机关、企业沟通,与乡镇,农村沟通,创立一个立体化的教学网络。这种办学模式充满生机、活力,有利于调动各方面的积极因素,挖掘潜在优势,为电大分校的发展开辟了广阔的前景。     

社会转型期市(地)电大定位研究

一、问题的提出 建立社会主义市场经济体制过程中,特别是中国即将加入WTO,与改革开放差不多同龄的广播电视大学处于正在发生剧变的社会转型时期,计划经济体制下形成的一整套运行机制和管理模式,以及长期积淀的教学资源、技术和政策滞后等问题,越来越成为电大进一步发展的制约因素。尤其对市(地)电大而言,市场经济所要求确立的竞争意识、效率意识和产业意识等,至今没有引起其决策层的高度关注。面对汹涌而至的无序的社会办学大潮的冲击,市(地)电大似乎显得有些木然,缺乏应有的思想和组织准备。市(地)电大究竟应怎样在转型社会稳住阵脚,自如应对,不能不研究自身的定位问题。     

发展市(地)电大的必由之路

地处长江下游和三角洲地带的南京、镇江、常州、无锡、苏州等市电大,由于地方经济发达,政府重视,几年来,办学规模有了很大发展,工作取得了很大成绩。他们从自己的办学实践中,提出了要立足于地方,服务于地方的改革设想,对于经济发达地区和地处偏远、经济发展较慢的地区如何办好市(地)电大,都是很有启发的。电大是以培养各类专门人才,适应经济和社会发展的需要为主要任务的。     

发展农村教育是电大改革的新途径——黑龙江电大开展燎原教育的启示

面向农村办学,发展农村教育是电大发展与改革的一项战略任务。电大十年办学,取得了很大的成绩,但却以城市教育为主体,还很少面向农村教育。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》公布后,不少地区开始了农村教育综合改革的尝试。特别是1988年国家教育提出实施“燎原计划”以后,黑龙江电大克服重重困难,面向农村办学,迈出了可喜的一步,初步建立了以“科技兴农”为宗旨的实施“燎原计划”的农村教育体系。1990年3月,经省教委批准在省电大、各市(地)县电大及林管局、农场局系统电大试办燎原广播电视学校,在各乡镇建立电大燎原工作站,创立了省、市(地)、县、乡四级办学管理体制。一个利用电大系统优势发展农村教育,振兴黑龙江农村经济的高潮正在兴起。     

论如何建立科学的教学质量监控体系

中国的广播电视大学是一个由中央电大、省电大、市(地)电大和县电大组成的“在教学上实行统筹规划、分级办学、分级管理”的开放的远距离教育系统.各级电大既相互联系,又相互独立,从上到下在业务上呈系统包含的状态,在行政上分别隶属于相应各级教育主管部门。中央电大作为系统的龙头,为了保证全国电大的教学质量,制定了“五统一”的工作制度和管理办法。即统一教学计划、统一教学大纲、统一教材、统一播课、统一考试。另外还推出加强系统功能建设和增强系统服务能力等方面的措施,这无疑为促进电大教育事业的发展发挥了重要作用。但由于各级电大子系统的办学条件和教学质量都受当地的经济基础和文化背景制约,尤其是市(地)及县电大,到现在为止仍然是电大系统实施教学的主要载体,因此,市(地)及县电大教学质量监控体系的建设是至关重要的。     

远程开放教育中地(市)电大教学模式的思考与设计

地(市)电大在电大远程教学系统中的特殊地位是地(市)电大教学模式设计的前提；突出支持服务和助学功能是地(市)电大教学模式设计的核心和重点，也是地(市)电大教学模式的特色；构建具有自组织性质的地(市)电大教学系统是教学模式运行的保证。地(市)电大要从实际情况出发，选择不同的教学模式或几种模式的组合。     

地市电大联合办学初探

地市电大联合办学初探林瑞生一地市电大作为教学实体，大致形成于８０年代中期，经过１０年左右的发展，地市电大已经初具规模，具有一定的办学能力，为地方经济和社会发展培养了大批人才，成为地方高等教育异军突起的生力军，也是整个中国电大教育系统中联结上级电大和下...     

对福州地区电大教育评估结果的反思

福建省的县(市)电大教育评估工作从1993年10月开展以来,已基本完成自评、复评两阶段工作。省会所在地的福州市八县(市)电大均只达到“基本合格”,比已完成复评工作的其他地区的平均分都低。 本次实施的县(市)电大教育六项评估标准是属一般水平的要求,但是,福州八县(市)电大在评估中却暴露了明显的差距。文化经济相对比较发达的福州八县(市),在办学规模、正常办学经费两项评估中失分严重,福州唯一的贫困县(罗源)的以上两项失分率反低于八县(市)平均失分率。办学规模上不去,     

县级电大办学模式浅议

在中央、省、市、县、教学班这五级中,县级电大是这个大系统中最基础的子系统,是电大教育的具体组织者和管理者。目前,部分县级电大经过艰苦创业,在创办的前十年中建立了办学基地,初步形成了教学实体,又经过近十年的不断发展,达到了相当的规模。1994年底省教委首次评审通过,我省更名为电大分校的县级工作站就有十四个。