史海钩沉自然探秘

太原大学教育学院史地系的前身政法系是学院成立最早的院系之一,2006年独立设系一现有专职教师10人,其中副教授6人,讲师1人,助教3人。现在史地系是一支结构相对合理,教学、科研能力较强,朝气蓬勃、充满活力的队伍,承担着教育学院历史和地理公共课的教学任务与太原市中学历史、地理两个学科教师继续教育培训工作,     

围绕教育抓党建 抓好党建促教育

太原大学教育学院文科党支部由教育系、中文系、外语系、艺术系、政法系和史地系六个教学系组成,现有教职员工123人,教师中有教授2人,副教授18人,讲师51人。设六个党小组,有党员48人,入党积极分子19人。     

科学发展 快速崛起 四川教育学院系(院)介绍(4)

史地与旅游系史地与旅游系是我院1978年恢复重建以来最早设立的系科之一。它是四川省历史学会副会长单位、四川省历史教育专业委员会和四川省中学地理教学研究会会长单位、四川省旅游协会常务理事和旅游教育分会副会长单位,担负着四川省高等教育本科历史学、旅游管理专业自学考试工作的相应职责。目前,史地与旅游系设有历史学、历史教育、地理科学、地理教育、旅游管理、旅游英语等6个本、专科专业。     

加强史地科际联系 促进地理有效教学——以人教版地理“必修2”和历史“必修2”为例

有效教学理念源于20世纪上半叶的教学科学化运动,其核心为教学效益,是履行课程标准的重要保障。本文以人教版地理"必修2"和历史"必修2"为例,尝试研究史地科际联系对地理课堂有效教学的影响。一、研究背景"史地不分家",自《隋书·经籍志》起,沿至《四库全书总目》,一直将地理列为史部(我国古代图书以经、史、子、集四部分类)。古今中外,治沿革地理学(历史人     

严谨笃学 追求卓越

太原大学教育学院生化系是学院较早成立的院系之一,现有专职教师9人,其中副教授3人、高级实验师1人、讲师3人、助教2人,是一支教学、科研能力强,经验丰富的队伍,承担着教育学院生化系专业课和公共课的教学任务及太原市中学化学、生物两个学科教师继续教育的培训工作。     

严谨笃学 追求卓越

太原大学教育学院生化系是学院较早成立的院系之一,现有专职教师9人,其中副教授3人、高级实验师1人、讲师3人、助教2人,是一支教学、科研能力强,经验丰富的队伍,承担着教育学院生化系专业课和公共课的教学任务及太原市中学化学、生物两个学科教师继续教育的培训工作。     

小学史地教学中如何使用乡土教材

合理地利用乡土教材,丰富学生的乡土史地知识,是我们历史地理教师的一项重要任务.我们宿迁市教育局编写的《可爱的宿迁》一书,是一本较好的乡土教材。我就小学史地教学中如何用好这样的乡土教材谈谈自己的做法. 一、以全国通用教材为主体,在课堂教学中适当增补乡土教材内容。例如在教学历史课本《三大战役     

初中地理教学中的历史“情缘”

常言说得好＂,史地不分家,史地是一家＂;初中地理教学过程中用到历史知识或历史背景的地方有很多,不论是自然地理还是人文地理的学习,历史与地理都有着千丝万缕的联系;可以毫不夸张的说,地理学与历史学从一开始就是一对孪生兄弟;在几千年的发展过程中,地理与历史一直都在互为依存,也是互为促进的。     

浅谈历史知识在高中地理教学中的运用

<正>俗话说"史地不分家",地理是一门综合性很强的学科,与历史学科的关系极为密切。如果高中地理教师能够在地理教学中适当运用一些历史知识,非常有助于提高教学效率,实现教学目标。本文拟从以下三个方面论述历史知识在高中地理教学中的运用。一、在高中地理教学中运用历史知识的必要性1.地理学与历史学有天然的内在联系。任何历史活动和现象都发生在一定的地理环境中,所以二者经常相互影响。例如,中华文明诞生于黄河、长江流域,这是     

美国社会科课程中的史地综合

史地综合是当代美国社会科课程设计的主要特征之一。经过长期的研究和实践,美国学者认为:社会科课程中的历史内容设计应关注五个地理概念,即定位、区域、人与环境的相互作用、运动和地区。这五个地理概念是美国社会科课程中史地内容联系的重要纽带,并在课程和教学设计中受到普遍的关注。     

科学发展 快速崛起——四川教育学院系（院）介绍（4）史地与旅游系

史地与旅游系是我院1978年恢复重建以来最早设立的系科之一。它是四川省历史学会副会长单位、四川省历史教育专业委员会和四川省中学地理教学研究会会长单位、四川省旅游协会常务理事和旅游教育分会副会长单位,担负着网川省高等教育本科历史学、旅游管理专业自学考试工作的相应职责。     

简讯

根据教育部颁发《全 日制五年制小学教学计划》 安排:从今年秋季开始,小学四、五年级分别开设历史、地理课程。新建县文教局为了搞好这两门新课的教学工作,现已着手培训史地教师,在南昌师范新建分校现有的培训班内开设史地课。集中五十天的时间,单科突进,讲授史地课程。(新建县樵舍中心小学 汪开贵)     

陕西省举行中学史地教学研讨会

4月12日,陕西省中学史地教学研讨会在陕西教育学院举行。该会由中学史地研究委员会发起,由陕西教育学院具体承办,来自全省各地的140多名代表,济济一堂,共同探讨改革开放、建立社会主义市场经济新形势下中学史地课的教研问题。中国教育学会历史教学研究会理事、《中学历史教学参考》编辑部李江明同志参加了研讨会。与会代表大多是来自全省各重点中学教学一线的特级、高级教师,围绕“如何提高中学史地教学质量、培养发展学生能力”这一主题,进行了卓有成效的讨论。还研究了如何解决中学史地课教学所存在的教学方法比较单一、思想教育环节相对薄弱等问题。在中学史地教学第一线长期工作、经验丰富的     

褚绍唐先生地理教育学术思想

褚绍唐先生(1912—2004),江苏省宜兴市人。1927年考入上海暨南大学高中师范科,1930—1933年就读上海暨南大学师资科史地组和史地系。1933—1951年先后在上海暨南大学附中、扬州中学沪校、晓光中学、私立南光中学、复兴中学、爱群女中以及暨南大学史地系任教。1951—1958年任华东师范大学地理系讲师,1958—1963年任上海师范学院地理科主任、地理系副系主任、副教授。1963—1986年任华东师范大学地理系副教授、教授、教研室主任、副系主任、地理教育和历史地理硕士研究生导师,期间曾任上海地理学会副理事长、     

宋代史地杂咏与地方志的文化价值

宋代史地杂咏是古代咏史诗发展中的又一变体,它在命题、体制及风格上,承晚唐五代咏史组诗的余风流韵,专咏一城一地之风土及古迹,史地结合,以地系史,更多具有地理掌故的倾向,开咏史与地理结合之风气.两宋时期据文献可稽的史地杂咏多达25种,与地方志相辅相成,互相影响.史地杂咏在为地方志广泛引用的基础上,其史地价值也逐渐被读者所了解认识,甚至被录入地理著述中,实现了文学与地理的转换与融合.     

优秀地理教师、地理教研员简介(六十五)

从定荣　女 ,汉族 ,中学一级教师。 1963年出生于陕西省山阳县 ,1989年毕业于陕西教育学院地理系。现为山阳中学地理教师、史地教研组组长、商洛地理学会理事、山阳县地理学会会长 ,兼任山阳县第十四届人大常委会委员。该同志从教 16年来 ,能不断钻研地理教学业务 ,锐意进取 ,努力探索 ,经过多年来的努力 ,形成了“生动、形象、重技能、重导学”的教学风格 ,教育教学成绩显著。在 1988年至 1993年担任高中毕业班地理课期间 ,所教班地理高考成绩多年获地区总评第一名 ,1993年至今担任高一年级地理课 ,在连续三年省级会考中获地区第一名 ,会考…     

论宋代史地杂咏的历史地理价值

宋代史地杂咏在命题、体制及风格上,承晚唐五代咏史组诗的余风流韵,多以地名为题,专咏一城一地之故事及古迹,史地结合,以地系史,是古代咏史组诗发展中又一变体.两宋时期据文献可稽的史地杂咏多达二十五种,在内容方面多注重描写名胜古迹的轶闻旧事、历史变迁、神话传说等,与地方志中“古迹”、“陵墓”、“宫殿”、“祠庙”等在选材内容上相吻合.诗人咏史兼慨叹,在今昔对比中感慨历史之变迁,并稽古考今,对地志记载进行考证,使诗歌由抒情言志的工具一变成为考证古迹,网罗史地的载体.其历史人文内涵和地理文化价值极为丰富.     

以图证史 让历史更有空间感——浅析新课程标准下历史与社会课的史地结合

在中国的传统教育里,历史和地理本不分家,即"史地不分家"。经过修订后的历史与社会课程标准更加强调了史地的关联和结合,因此在历史与社会课上用地图来印证历史就尤为必要,本文结合教学案例来阐述如何运用地图进行历史与社会课的教学。     

地理学是一门伟大的学问

中学地理教师是我国地理工作的主力军.据不完全统计,全国有地理研究机构15所,约有地理科技人员3000人;全国设立地理系(所)的综合大学、师范院校、师专和教育学院共约110多所,共有地理教师7000人;而全国有10多万中等学校,估计共有地理教师不下20万人,确是一支庞大的力量.     

关于中小学设置社会科的不同看法

自孔子以《春秋》作历史教材以来,我国有2000多年的历史教学的悠久传统。清末开始的近代教学,至今也有80多年的历史。其间,除30年代初上海等地的书局编纂过史地、公民合一的社会课本外,我国的中小学历史、地理都是单独设科的。目前,有些地方着手将中学史地改革为中学社会科,这在我国近现代教育的课程设置中是一个较大的变化。这一变化是否顺应了时代提出的新要求,是值得商榷的。在党的十一届三中全会以后,我国中小学课程的设置,到1981年已逐渐完善。几年的实践再次证明,史地是培养儿童爱国主义思想感情的重要基地。当然,在中小学历史或地理的相互衔接,教材内容的趣味性、可读性等方面还存在不少问题,特别