解析初中毕业生综合素质评价

2004年,17个国家基础教育课程改革实验区将进行初中毕业与普通高中招生制度的改革。改革要改变以升学考试科目分数简单相加为惟一录取标准的做法,对初中毕业生的综合素质进行评价并以此作为高中招生的重要依据之一。初中毕业生综合素质评价是促进学生全面发展的重要举措,对于高中选拔合格人才、学校提高日常教学质量和教师水平、教育行政部门进行教学质量监控以及在教育中建立诚信文化有着重要的意义和价值。综合素质评价是一项高利害性的工作,把握并优化其中的每一个环节是保证综合素质评价公平和公正的基础。本文拟对初中毕业生的综合素质…     

初中毕业生综合素质评价实践的问题与思考

开展初中毕业生综合素质评价,并将其作为高中招生录取的重要依据之一,已成为当前中考改革的重要方向。但是,初中毕业生综合素质评价在实际操作中面临一系列的问题,具体表现在评价内容指标体系、评价主体、评价方法、评价结果表达与使用等方面。教育工作者要直面这些问题,对问题有清醒而深刻的认识,不能急躁冒进,要在深入研究的基础上寻找改进策略,稳妥而积极地推进有关改革。     

初中毕业生综合素质评价工作实践及反思

为了全面贯彻党的教育方针，全面落实素质教育和基础教育课程改革的基本理念与具体要求，促使学生德智体全面发展，自去年始中考就实行了重大的改革，其中就有一项对学生实行综合素质评价的内容。我校在中考改革中进行了积极探索与实践。     

长沙市开福区区域推进初中毕业生综合素质评价的实践与思考

在确保综合素质评定方案实施过程的科学性和可操作性的前提下,长沙市开福区创造性地组织与实施了初中毕业生综合素质评价。本文介绍了长沙市开福区初中毕业生综合素质评价实施推进的整体情况、创造性措施、主要成果和经验以及工作建议,以期为长沙市甚至全国整体推进初中毕业生综合素质评价工作奠定基础。     

初中毕业生综合素质评价工作的思考

现代社会注重人的和谐与全面发展。作为人，除了应具备广博而深厚的知识基础外，还要有创新精神和实践能力，更要有人文素养和社会责任感。基础教育课程改革虽为学生的全面发展提供了良好的氛围，但如果没有中考的相应改革，新课程的改革将难以深入持久地进行下去。初中毕业生综合素质评价工作的开展，     

理论反思与实践关怀——初中综合实践活动的实施

在我国２１世纪基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式纳入创新的学校课程体系，这既符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求。当前综合实践活动课程已经由“理想课程”转化为“文件课程”，形成了国家的课程计划和课程开发指南的整体框架。鉴于江苏省在２００２年秋季已全面启动实施综合实践活动课程，２００２年１１月１５日到１７日，在教育部“十五”教育科学规划重点课题“综合实践活动及其师资建设”的江苏省分课题开题会议时，我们对该课程实施者和部分学校管理者进行了访谈。以此分析目…     

为学生和谐发展搭建平台——广西南宁市初中毕业生综合素质评价总结

为了进一步深化基础教育课程改革实验,积极稳妥地推进南宁市课改实验区初中毕业考试和普通高中招生制度改革。南宁市在2004年中考制度改革的基础上,结合课改实验区的实际,加大了改革的力度,制定了2005年《南宁市初中毕业生综合素质评价方案》,并把评定结果作为衡量学生是否达到毕业标准的主要依据,以及高中阶段学校招生的重要依据之一,为今后在更大范围内进行初中毕业和普通高中招生制度改革奠定基础。     

江苏省关于初中毕业生升学考试与普通高中招生制度改革的若干意见

中考制度改革要坚持公正、全面、科学的原则，充分发挥考试和评价在促进学生发展方面的作用。     

课改实验区初中毕业生行为素养评定的尝试

为了进一步深化和扩大基础教育课程改革实验,积极稳妥地推进我市课改实验区初中毕业考试和普通高中招生制度改革,我们按照教育部的要求,结合我市课改实验区的实际,制定了《南宁市初中毕业生日常行为素养评定方案》,并把评定结果作为衡量学生是否达到毕业标准的主要依据和高中阶段学校招生的重要依据之一。     

西藏初中学生综合素质评价现状与对策研究

为了掌握西藏自治区初中学生综合素质评价情况,了解目前西藏初中学生综合素质现状,通过在西藏七地市开展问卷调查和实地走访拉萨、日喀则、那曲3个地市部分学校,从综合素质评价工作启动年级和评价环节的规范性、对评价工作意义的认识和内容的了解、多元评价主体的设定和有效参与、对学生评价的客观和有效性、评价结果的吸收情况进行调查分析,并提出加深评价主体对评价工作的理解、学校建立综合素质档案袋、将三方评价纳入评价体系、加强交流及时反思反馈等改进对策与建议。     

兰州大学化学化工学院毕业生综合素质调查报告

本文是对恢复高考制度以后兰州大学化学化工学院的毕业生综合素质所做的一个调查,并在对调查结果做出分析的基础上,提出对学院今后工作的改进建议。     

关于大学生综合素质等级评定中学习成绩评定方法的研究

针对当前部分高校采用的大学生综合素质等级评定中学习成绩的评定方法过于简单、无法准确评估大学生学习能力等问题,本文开展了高校大学生学习成绩评定方法研究,并用实例验证了该方法的可行性。     

对综合素质评定实际操作层面的思考

《河南省基础教育课程改革实验区初中毕业生综合素质评定指导意见(试行)》(以下简称《指导意见》)的颁布，是我省基础教育课程改革评价环节的重大成果。这一改革举措，使我省中考招生制度发生了根本改变。其更深层的意义在于，它体现了一种崭新的教育质量评价观，体现了“为了每一个学生的发展，为了每一个学生全面而有个性的发展”这一教育理念。但《指导意见》在实验区的落实仍需要一个学习、     

浅谈初中思想品德课程学生的综合素质评价

品德即道德品质,是个体根据自身的道德行为准则表现出来的稳定特征。品德是道德价值和道德规范在个体身上外化的产物。而在衡量一个人综合素质的指标中品德占有很大的比重。思想品德是人生自我驱动的源动力,是保持高尚情操的根本动力,是个人与社会长久发展的必备品质。     

浅谈应届初中毕业生实用技术培训

原省教委在八十年代中期，就开始总结推广初二后分流改革试验，并制定了相应的规定，经过几年的试验探索，1994年，省教委提出了以实行“初二后分流”为主的四种基本模式：职业初中、初二分流或初三(初二后)分流，以及初中毕业后一定时间的实用技术培训。我们通过学习省教委《规定》，充分认识到     

提升学生综合素质评定工作质效的若干建议

目前各地中小学普遍开展学生综合素质评价并取得一定成效。但是为追求高评价性，师生家长造假现象普遍，大大削弱了评定的可信度。再加上有的测评人员或思想认识不到位，或师德水平低，或业务素质差，对工作持抵触、应付态度，严重影响了综合素质评定工作的顺利开展。如何克服弊端，提升学生综合素质评定工作质效？笔者试提几点建议，以期抛砖引玉。[第一段]     

推进初中学生综合素质评价的有效举措——北京市初中学生综合素质评价电子平台的实施

形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。北京市初中学生综合素质评价电子平台,注重评价内容的全面性、存储信息的完整性、评价结果的公开性以及应用操作的可行性,通过全员培训策略、组织管理策略、专业支持策略和行政推动策略促进学生综合素质全面而有个性的发展,促进师生教育观念转变,促进学校管理科学化。     

学生综合素质评价实践的反思与对策

反思当前我国学生综合素质评价实践,为合理、科学、有效地开展学生综合素质评价提供支持,是社会关注的热点问题之一。笔者认为,当前我国学生综合素质评价实践存在一系列问题,如综合素质价值主体迷失、用低层次的需要发动评价、评价功能的选择存在内在冲突、用应试思维设计开展评价的策略、运行评价所需要的条件超越国情、运行评价的过程缺乏正当性等。对此,建议采取厘清价值主体、用实现高层次的需要发动评价、开展可行的综合素质评价及在运行评价过程中强调正当性等对策来改进和完善学生综合素质评价实践。