英语专业师范生从师技能大赛与教学能力培养之探析

英语专业师范生的从师基本技能是大学阶段需重点培养的部分,然而从目前在校的一些师范生来看,他们的综合素质还有待进一步提高。为解决这些问题,可以将师范生从师技能大赛作为一个切入点,及早培养学生各项从师技能,提高其教学能力及就业竞争力。     

教学技能竞赛的价值及其对师范生能力培养的启示

教学能力是师范生的必备能力,而当前针对师范生开展的各类教学技能竞赛作为检验师范生教学水平以及师范院校培养成果的方式之一,具有不可忽视的价值。文章作者运用文献法,结合自身参与教学技能竞赛的实践经验,分析了当前教学技能竞赛的考查重点,并在此基础上进一步分析了教学技能竞赛在促进师范生专业成长与职业发展方面的价值。最后,文章作者探讨了教学技能竞赛对师范生能力培养的启示,希望更多的师范院校能积极利用教学技能竞赛来提高师范生的素质。     

生物师范生教学技能现状调查与建议

随着课程改革的进行和教师行业的饱和,社会对中小学教师的教学技能提出了更高的要求,旨在提高师范生教学技能和加强师范生实践应用能力的教学技能竞赛也越来越受到人们的关注。通过问卷调查和个案访谈分析得出现在生物师范生掌握的一些课堂教学技能,但教学技能发展不均衡,从而导致生物师范生教学综合能力不足。因此,师范生必须进行理论学习和团队实践练习等来全面提高教学综合能力。     

论微格教学与学生教学技能训练

在简单阐述微格教学理论基础上，立足于中学物理教学特点，结合物理教育专业学生教学技能训练的现状，力图就“将微格教学引入物理教育专业学生教学技能训练”这一问题进行探讨。     

师范生的微格教学与技能培养

微格教学是建立在现代教学理论和现代技术基础上的一种系统培训师范生基本教学技能的手段和方法，高师政教专业学生的培养目标，具体阐述了中学思想政治课教学技能的分类以及运用微格教学培训师范生的基本教学模式，培训手段，实际操作步骤，学生教学技能的考核方法等，此项探索实践性，应用性，操作性较强，对师范院校培训师范生教学技能具有普遍意义。     

加强微格教学提高师范生的教学技能

本文论述了微格教学在培养师范生职业技能方面所起的作用，微格教学是将复杂的教学过程中的多种教学技能进行科学的分类，再针对某一具体教学技能专门训练，突出授课过程的教学行为。通过微格教学的训练，为在校师范生提供教学实践的机会，使他们头脑中逐步建立有意义的教学概念，提高他们的教学技能，使他们成为具有高素质合格教师。     

浅议中职学生语文三种能力的训练

中职学生的语文能力主要包括口语表达能力、应用文写作能力和阅读能力。这三项能力的训练和培养也是中职语文教学的三大任务。对此，语文教师要在以下三方面下苦功。一、采用多种途径训练口语表达能力中职语文教学长期忽视说话训练，学生的口头表达能力远远不能适应社会的要求，对这点一线教师感触颇深。众所周知，学生的说话能力是一个合格毕业生的重要素质之一。在中职学校开设的专业中，公关、文秘、营销、导游、幼教、法律等专业的性质，更决定了我们培养的学生必须具备较高水平的口语表达能力。因此，语文教师应当加强学生的说话训练，…     

从实用英语口语技能大赛看高职学生职业能力的培养

全国高职高专实用英语口语技能大赛作为全国职业院校技能大赛中的唯一英语类赛项,对高职英语教学起着引领和示范作用,其比赛内容和评判标准与职业能力的培养目标高度对接。本文从分析口语大赛中对职业能力的考查点入手,据此提出了高职学生的英语职业能力提升路径。     

探究英语口语能力 正确英语口语教学

口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力，如果教师在英语教学上忽视口语教学，学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的听力和口语材料。鉴于听和说有着相互依赖、相互促进的关系，口语教学更能激发学生学习英语的积极性和兴趣，更能激发他们主动参与，进行平等交流。     

师范生教学设计技能分析与训练

对于师范生来说,教学设计技能是一项重要的、综合性技能,但他们普遍掌握不好.通过研究对构成教学设计技能的诸要素进行分析,明确要领,提出训练措施,以期提高师范生教学设计技能并达到良好的教学效果.     

提高学生英语口语能力的教学实践

一、英语教学目标英语教学的终极目标之一就是使学生具备良好的英语交际能力。这种交际能力主要由下面四种能力组成：（1）应用语法规则的能力；（2）应用不同语言变体的能力；（3）成段说话或写话的能力；（4）应付临时提出话题的能力。由此可见，口语表达话题的能力是交际能力的一个非常重要的组成部分。口语交际能力的培养不是孤立的行为，它要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力，其主旨是要学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从…     

师范生教学技能考核实践探索

为了加强综合性大学的"师范性",提高师范生的教学技能水平,一些综合性大学进行了一些探索和改革——尝试建立了由一般技能、学科特色技能和综合技能构成的师范生教学技能结构体系,研制出了中学、小学和学前各类师范生的教学技能考核标准,并建立了规范化的教学技能考核制度。通过研究证明,教学技能考核已初步显示出良好的效果,具有一定的实践价值和推广意义。     

口语交际能力与语文教学

语文大纲、课程标准中设有口语交际目标，语文教材中有口语交际练习。那么，什么是口语交际能力呢？     

师范生教育教学技能的培养

随着我国基础教育的发展,以新课程理念为导向的教学改革对师范生基本素质和基本能力的要求越来越高,同时科技创新和互联网的融合等对师范生教育教学技能提出了新的更高的要求。目前,不少师范毕业生教育教学技能本领不强,很难快速适应新课程教学的需要。师范院校要结合师范生教育培养目标和要求,通过科学有效的教学设计,科学、规范、系统地培养师范生的教育教学技能,既提升师范生的专业技能,也为社会培养更加专业的技术人才。     

浅谈区别化教学

区别化教学即根据受教育者的个体差异,根据不同专业的不同要求,充分关注、尊重和体现学生的个体差异,因材施教,分类指导.     

浅谈区别化教学

区别化教学即根据受教育者的个体差异,根据不同专业的不同要求,充分关注、尊重和体现学生的个体差异,因材施教,分类指导。     

论职业英语技能大赛对高职英语口语教学的启示作用

高职英语口语教学一直以来都是薄弱环节,学生自信心不强,不敢说是英语学习过程中非常普遍的一个现象。英语技能大赛作为高职英语教学的"风向标",与英语教学形成了一种倒逼机制,为高职英语教改指明了方向,同时大赛的白热化在一定程度上提高了学生的英语综合运用能力,使学生进一步明确了学习英语的目的。本文从职业英语技能大赛的目的和功能着手,探讨大赛对高职英语口语教学的启示及如何以大赛为平台,切实提高口语教学质量。     

基于提升师范生教学技能的微格教学探究

教师是提高教育质量的关键。但由于诸多原因,经过职前教育,部分师范生仍难以完成由学生到合格教师的角色转换。针对这种现状,必须把校内实训和校外实习有机地结合起来。本文介绍了校内实训中微格教学基本模式和步骤,指出师范院校应通过微格教学实训,为在校师范生提供教学实践的机会,帮助师范生提高教学技能。     

师范生教学技能培养的实践探索

基础教育全面实施新课程标准对师范生教学技能提出了新要求.分析了师范生教学技能培养存在的问题,并在实践的基础上从教学内容、教学方法、教学实践、评价、第二课堂、反思性实习等方面提出培养师范生教学技能的对策.     

高职生英语口语技能的缺失与对策

本文从高职院校英语的教学方法、教材选用状况、师资队伍建设等方面分析了造成口语能力缺失的原因，并提出关于改进英语口语教学和提高学生口语能力的建议。