基础教育必须坚持五育并举

“基础”．在《辞海》的注释中．其本义是指“建筑物的根脚”，其比喻义是指“事物发展的根本或起点”。“基础教育”．在《教育大辞典》中的定义是：“对国民实施基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育”，一般是指中、小学教育。     

语文课的爱国主义教育

语文课的爱国主义教育韦志成爱国主义教育是社会主义精神文明建设的主旋律，课堂教学是其主渠道，语文学科是其主课程。在语文教学中，如何结合课文内容对学生进行爱国主义教育呢？－、教育学生热爱祖国的语言文字何谓“语文”？是“国语”和“国文”的合称。“语”是指“...     

效率：素质教育评价的至重砝码

教育评价、教育目标、教育活动是现代教育教学系统三大因素。构建科学的素质教育评价体系应提到战略高度来认识和解决。“高效”是素质教育的“特质”，实现“高效化”是实施素质教育的必由之径。素质教育的“效率”是“投入”与“产出”之比，其投入包括时间、物力、人力、脑力等投入，其“产出”也是一个动态的结构系统。     

美国“艺术推进”课程及关于我国中小学艺术教育的思考

在加德纳的“多元智能理论”中，艺术教育占据十分重要的位置，在他的“多元智能理论”的实践中，艺术教育又占据十分重要的位置，成为其“零点项目”和“艺术推进”项目的主要内容。加德纳不仅是教育理论家，更重要的是教育实践家。他的“多元智能”教育实践主要是艺术教育实践，特别是儿童(主要是幼     

论科学精神

科学是探索真理的活动。探索真理需要科学精神。教育要传播真理，也要发现真理。教育研究是要探索教育活动中的真理。教育研究需要科学精神，科学精神是教育研究者必备的素质之一。什么是科学精神？几十年来，我国的理论研究中形成了两种模式。评论西方的东西时，先冠以“唯心主义”、“资产阶级”、“形而上学”等等定语，然后指出其这里“极端”“片面”，那里“企图”“妄想”。于是要“批倒批臭”，批得“体无完肤”，让他“永世不得翻身”。评价自己的东西时，先冠以“唯物主义”、“马列主义”等桂冠，然后指出其“继承了”，“发扬了…     

论学习化社会中继续教育的发展

由“教育社会”发展为“学习社会”是教育观念的突破和相应政策的调整，有着极为深刻的意义。“教育社会”把重心完全放在了“教育”上，其着眼点侧重在教育的服务与提供上，更多强调的是教育组织、教育机构的教育功能，注重“教育硬件”的建设，使人们各种学习需求的实现得以保障。传统教育     

劳动教育中的“心育”策略

<正>苏霍姆林斯基指出，“劳动教育的最终目的并非仅仅培养劳动者”。可见，劳动教育的核心是让孩子体验劳动的各个层面，探究其劳动价值，并内化为价值观。我们常说“劳动即生活”“教育即生活”。所以，劳动教育应紧密结合生活实际，发挥其真正的“育人功能”，尤其是体现在“心育”这一环，本文结合实例略作论述。     

“教育批判”的困境

教育理论工作者的批判话语权是自赋的，其教育批判是一种“自我定义式的”批判。教育理论工作者无法获得对整个教育场域的全面认知，其教育批判容易成为一种“有偏见的”批判。教育理论工作者难以进行彻底的换位思考，其教育批判往往成为“马列主义手电筒式”的批判。缺少“配套的”教育建构乃至相应实践示范的教育批判，因很难真正被教育实践工作者认同与接纳而不能成为推动教育实践更新的有效力量。     

浅谈师生之间的情感认同

素质教育首先是进行以人为本的人性化教育。关于素质教育中教育人本论的内涵，有学者将其概括为“一基”、“三发”教育。“一基”，即强调以尊重、关心、理解与信任每一个人，尊重每一个人的人格作为教育人本论的基本思想。其基本精神是：公平对待，一视同仁，尊重学生的自尊心，实施“爱的教育”，力求理解每     

进行爱国主义教育要增强"三个意识"

在思想政治课的教学中，爱国主义教育是一项重要内容，其不应该仅仅是“历史”的教育，更应该是增强“忧患意识”、“自信意识”、“行动意识”的教育，最终使学生适应社会、奉献人类、报效国家。     

谈物理教学中的创新教育

创新教育是在创新教育思想的基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育而提出的，是教育过程中实现“传递性”和“创造性”的有机统一。人类的创造能力是可以通过训练来加以提高的。物理学教育作为学科教育的重要组成部份，其内容与生产和生活密切相关，为了改     

探索中国心理教育之道——班华关于心理教育对象与作用机制的理念

作为一门发展中的新学科，心理教育尚未形成公认的研究对象。班华教授明确提出：“心理教育的对象是心理机能，心理教育是作用于心理机能的教育活动。”这一观点表明，心理教育的独特性在于它是“心理”与“教育”的结合，以心理机能作为心理教育的对象，显示出其与心理学对象的一致性，突显其“心理性”的特质，通过教育活动改善和提高心理机能，又表现出其“教育性”的特点。如何通过教育活动达到提升和改善心理机能的目的。班华教授认为，可以借鉴维果斯基对心理机能的论述来加以认识，即心理教育的作用机制是由低级心理机能向高级心理机能转化的过程。     

“快慢班”与“有教无类”不矛盾

“快慢班”，一度成为教育的热点、焦点，受到社会各界的高度关注，但终因其“蜕变”（违反新《义务教育法》），而成为众矢之的，被勒令叫停，成了不应有的教育“闹剧”!笔者以为，问题不在于“快慢班”．而在于其变质：“快慢班”是教育“行政化”、教育“产业化”、教育“功利化”的必然“乱象”。“快慢班”成了教育“三化”的“替罪羔羊”。     

老子的教育思想

老子以“道”为统帅，其教育目的是培养圣人；教育内容包括“四我”、“三弃”、“三绝”、“三宝”和道德教育；教育手段和方法是“行不言之教”等；其为师之道包括教师的无私奉献和公正待人等。其教育思想有重大现实意义。     

高校教育中"以人为本"之尺度把握

“以人为本”是现代教育的价值取向，也是其基本的教育观念。本文阐述了“以人为本”的内涵及现实意义，对合理把握高校“以人为本”教育的尺度进行了初步探析，并对如何实现高校“以人为本”教育的方法和途径进行了探讨。     

体育教学中“平等教育”初探

本文以100米跑，跳远两个教学实例，简单阐述了什么是“平等教育”，如何运用“平等教育”，其目的主要是探讨“平等教育”在体育教学中的效果，进一步改革体育课的教学方法。     

“三个面向”与高教改革

邓小平同志关于教育的“三个面向”，是邓小平教育理论体系大厦的根基，也是其核心内容。邓小平关于教育的思想观点集中体现在“三个面向”之中，其他所有的思想都是“三个面向”的进一步展开，进一步阐述和发展，或是对如何实施“三个面向”所作的方法、措施上阐述。因此，学习邓小平教育理论得在突出“三个面向”。     

对教育科研课题设计的技术思考

教育科研是教育科学、教育艺术、教育技术的统一。教育科研课题设计是从“技术”的视角看课题，其“成品”是研究方案，其指向是问题的解决。在一些课题设计中存在着感性有余，理性不足；理论较多，“技术含量”不足；泛泛而“研”，聚焦不够；引用较多，少有自己；标新立异，有失严谨的现象。要根据课题设计的基本要求，充实课题设计的技术含量，尝试换位思考，要树立求真务实的科学精神和态度。     

“两课”教育教学实效性刍议

“两课”教育教学的现状令人担忧，加强和改进“两课”教育教学，提高“两课”教学的实效性显得尤为紧迫和必要。全面了解“两课”教育教学的实效性的内涵及其评价标准，提出切实可行的“两课”教育教学的改革的逢径的确是当务之急。     

素质教育新解

现行的对“素质教育”观的理解有其不足或缺憾：“活动说”把教育活动过程与教育目的混为一谈，用教育目的取代了教育过程；“方法说”把素质教育等同于一种具体的教育方法和手段，误解了素质教育的真正内涵；“技能说”把素质教育庸俗化为“匠人培训”。其实，素质教育是一种新的教育思想、教育观念，是关于教育的性质、目的、任务和手段等基本问题的认识与把握。“素质教育观”最坚实的思想基础是教育的“三个面向”；“素质教育”的哲学意义在于依据它建立起关于教育的完整科学体系，其现实意义则集中表现为可以据此纠正关于教育的种种谬误与曲解，指导科学的教育观、人才观的确立；“素质教育观”的基本内涵集中体现在对教育目的、教育过程以及教育目的与教育过程的关系这三个方面的认识与把握上。