初中数学试卷讲评课的策略

试卷讲评是教师在学生完成试卷进行批阅的前提下,而对其进行分析和评价的一种课,也是一种比较特殊的复习课,尤其是对面临中考的初三学生而言。在紧张的初三总复习阶段,试卷评析的质量将直接影响中考的教学质量。但是不少教师尤其是工作没有几年的年轻教师,讲试卷时独揽大权,在讲台前一个人唱＂独角戏＂,按照自己对试卷的批阅情况,滔滔不绝一番,有的只是把答案直接告诉学生,有的也只是把解题过程在黑板上板书一下,缺乏预设。这样讲评试卷确实可以节省时间,但不久会发现,学生同样的错误在下次作业或测验中又显示出来,虽＂一讲再讲＂,却＂一错再错＂。     

试卷讲评课中的变题教学

试卷讲评课是数学教学中的一种重要课型,如果教师只是在阅卷后、讲评前将试卷中表现出来的错误归类,然后将试卷中的试题答案呈现给学生,是否就达到了试卷讲评课的目的?我们知道试卷讲评课的主要功能是拓展提升,而非单一的试题再现。因此,如何实现     

如何做好高三物理试卷讲评

每年五月份以后,各中学毕业班绝大多数都已完成专题复习任务,紧接着大量的练习或模拟试卷铺天盖地而来,学生先考、教师再批、接着就是试卷讲评,如此周而复始,直到高考.从表象上看,学生学习的目的就是为了"考",教师教学的目的就是得到试卷分数,试卷一发、学生一做、教师一讲,甚至连课都不用备.有些教师在试卷讲评课中.不分主次,按顺序逐题仔细地讲解,实行"满堂灌"教学:有些教师在讲评课上只是蜻蜒点水式地对一.     

初中化学试卷讲评分析及反思

试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分,尤其对于初三复习阶段的课堂而言,试卷讲评课是经常遇到的。如果教师不注意技巧,只是在课堂上逐题讲评,就题讲题,会导致一堂课下来忙忙碌碌,事倍功半,长此以往,会使学生产生依赖感,不利于思维能力和学习主动性的培养,那么,如何上出一堂高效的试卷讲评课呢?下面就以初三第一次化学期中考试讲评课为例来谈谈。     

上好英语试卷讲评课 提升课堂教学效率

英语试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决实际问题能力的一种课型。但是,在实际教学中,存在着部分教师不同程度地忽视课堂讲评试卷的现象,没能把试卷讲评课摆在课堂教学应有的位置,只重视对知识的传授和对学生应用知识的检测,而轻视对检测后的讲评。本文就教学实践中开展试卷讲评课的目的、开展试卷讲评课的原则和试卷讲评课应避免的误区及对策等作了探讨。     

基于学生学科素养培养评价的课堂转型思考

一线教师都知道试卷讲评课很难上,头痛于学生错题太多,太分散。我们教研员就利用每年必上的实践课向我们展示了一节试卷讲评课。教研员很大方,邀请老师们来听这节课。被她的躬亲示范感动之余,我们也学会了如何上好一节试卷讲评课。陈老师的试卷讲评课的课题是第八单元力学评价卷B卷试卷讲评。     

巧用心理效应提升试卷讲评课效果

试卷讲评课是教师在教学过程中经常碰到的课型,很多教师在讲评课上过多地关注学生的成绩分析和试卷的知识性、技巧性分析,忽视了对学生非智力因素的关注,结果不仅造成部分学生学习的积极性减弱,还容易导致学生在知识点的掌握上一错再错。针对试卷讲评课效率低下的问题,笔者在高中政治课程教学实践中巧用心理效应,提升了试卷讲评课的效果。     

试卷讲评课初探

作为一名教师,精心备课是打造高效课堂的前提,每一堂课都应该成为示范课。试卷讲评课同样需要精心设计,它不应该只是简单的问题解答,而是要体现出教师的讲评艺术,使学生能够从教师对试题的讲评中得到启发。笔者就试卷讲评这类课型进行了探索。     

试卷讲评的一种尝试

数学试卷讲评课是高中数学教学的重要课型,特别对于高三,更是常规课.那么,对于一份试卷在一两节课上讲评,如何收到最好的效果?多数数学试卷讲评课都侧重于教师的"讲"与"评",而忽视学生的"感"与"悟",其效果甚微.有一种现象:一些考过、讲过、订正过的试题,下次遇到还会错.原因何在?笔者认为学生是考试真正的参与者和体验者.试卷讲评应从"教师的积极讲评"转移到"学生的主动参与上".试卷讲评应以学生为主体,教师为引导,想方设法把试卷中的问题巧妙地摆出来,让学生通过独立的思考与讨论,彼此的交流与合作,从而获得真正的理解.这样印象才更深刻,记忆更久远,效果更全面远胜于教师独自讲评的千言万语.下面谈谈笔者试卷讲评的一点尝试.     

初中英语试卷高效讲评策略之浅见

<正>在英语教学中,很多教师都会感觉到学生在知识理解上的偏差和不足,错误总是反反复复,尤其是体现在试卷上。究竟怎样才能避免学生的重复出错?我认为试卷讲评给我们提供了一个很好的平台。一、教师讲评课前应先做好试卷分析有的教师在试卷发给学生后就开始讲评。课前完全没有弄清楚学生的问题在哪,错误原因是什么?也没有认真去分析试卷讲评的重点该是什么?需要去解决什么问题?而是在试卷讲评时,按试卷上试题的先后次序,不分主次,逐题讲     

关于试卷讲评课的实践与思考

笔者在所执教学生中做过一个关于听课情况的抽样调查,结果显示,最不受学生欢迎的课是试卷评讲课。在一般的试卷讲评课上,教师讲得辛苦,学生听得乏味,由此出现讲评效率低下的尴尬境地。成绩较好的学生觉得自己已经掌握了讲评的内容,没心思再听课,学习有困难的同学则不愿意去动脑筋,只是坐等老师的答案以完成订正的任务,课堂整体学习氛围懒散。下面结合自己的试卷讲评课实践,就如何提高讲评课的课堂效率,培养和提高学生的自主学习能力作一分析。     

如何提高数学试卷讲评课的效率

在试卷讲评过程中,常存在以下几种情形：一是有的教师将试题答案完整地呈现给全体学生;二是有的教师对试题进行逐题讲解;三是有的教师让学生自己先订正,然后针对学生存在的问题进行讲评。作者针对以上种种情况,结合自己多年的教学经验,谈谈为提高数学试卷讲评课的效率所采取的一些措施。     

谈谈高中英语试卷讲评课

在教学过程中,我们经常会上英语试卷讲评课。本人根据十多年的教学实践,就高中英语试卷讲评课的突破点,谈谈自己的观点。一、试卷讲评课的现状及其意义讲评课是分析学生的试卷答题情况,改正试卷中普遍存在的错误,帮助学生牢固掌握所学知识的一种课型。我们发现大多数学生不喜欢那种不分重难点、眉毛胡子一把抓的讲解课。多数学生不主张讲评课让教师一讲到底。随着学生思维能力的提高、自我分析评价意     

数学试卷讲评的策略与实践

<正>笔者在一线数学教学多年,总认为试卷讲评课没什么好听好讲的,不就是对于错题进行讲解和分析一下就好了.因为在试卷讲评课上,我们常常只是简单地先对一下答案,然后就题论题地讲一下试题的解法,学生没有对错误进行分析、动脑的机会.因此出现"教师在讲台上讲得很高兴,下面的学生没反应"的现象,造成课堂教学效率低下,教师浪费口舌,学生浪费时间.所以,笔者发现教师都怕将这样的课拿来上公开课,进行讲评展示.还有一个有趣的现状,笔者从教多年来,听了     

学生讲评：高三历史试卷讲评课新策略

试卷讲评课是高三历史复习中的重要课型,试卷讲评的质量决定着学生解决实际问题能力的高低,直接影响着学生的考场发挥水平。环顾当下的高三历史试卷讲评课,教师大多采用的是单一的讲评教学模式,即教师对学生试卷上的错误首先进行统计,接着从学生的错误出发讲授正确解法。这种讲评模式看似紧凑,但是学生的参与热情不高。为了提高学生的复习积极性,笔者提出一种新的讲评课教学策略——学生讲评,下面就这个话题谈几点笔者的看法和做法。     

数学试卷分析课的有效性教学探究

学试卷分析课是数学教学不可或缺的环节,它具有激励、矫正、强化、示范的作用,特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。但在实际试卷讲评教学中,有些教师重批改,轻讲评;有些教师在分析试卷时缺乏针对性,不讲究详略,不考虑重点和难点,一视同仁地对待;有些教师独揽讲评大权,而忽视学生的主观能动性,没有积极引导学生质疑、调查、探究,使学生处于接受现成答案的被动状态。本文就如何上好数学试卷分析课,从明确试卷分析课的目标、做好讲评前的教学准备、完善试卷讲评课的课堂组织、当堂检测巩固讲评效果几个方面进行探讨。     

如何做好初中数学试卷讲评

在考试或者单元测试以后都要进行试卷的讲评,教师对试题进行点评和分析的课型,即是试卷讲评课。如何上好初中数学试卷讲评课是每一位初中数学教师必须关注的问题。初中数学教师在试卷讲评的过程中要加大对学生的知识结构的完善,使学生的思维水平得到提高。试卷的讲评是一个过程,教师要不断地提出问题,引导学生勤思考,不能让学生一味地听,要设置一些问题让他们解答。     

数学试卷讲评课应注意的几个问题

数学试卷讲评课是在测试之后对试卷进行分析、讲解和点评的一种课型。教师上好讲评课对学生已学知识有着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用。讲评过的试题,再考时有的学生依然会出错。为改变这一状况,教师应从提高讲评课的实效性做起。笔者就提高数学试卷讲评课的实效性谈谈自己的体会。     

谈初中语文试卷讲评与技巧

试卷讲评是语文教学中的一个重要环节,但纵观初中语文试卷讲评课,有很多不尽如人意之处.教师要么只是在课堂上简单地给学生公布考试分数,要么只是纯粹地给学生念答案抄答案.成功的试卷讲评有利于学生查漏补缺,巩固知识,提高能力;有利于教师发现问题,及时调整教学侧重点,促进教学.因此,不但要重视语文试卷讲评,而且还要及时高效地讲评.     

小学英语教师如何上好试卷讲评课

讲评课是指在考试完后,对试卷进行分析、讲解和点评的课型。在教学中,教师往往重视课堂教学,而忽视试卷讲评课。许多英语教师为了改进英语教学,提高学生成绩,把大量的时间用于备课、上课、作业的布置与批改、测验上,却想不到多花点时间用在学生考试后的试卷讲评课上。