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随着新课改的贯彻与实施,高中语文教学也面临着重要的改革与创新。在传统的高中阅读教学中,很多教师只注重培养学生的阅读技巧和方法,从而忽略了培养学生有效阅读。本文主要以高中语文阅读教学为出发点,提出了高中阅读教学的有效策略。 相似文献
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吕莉莉 《试题与研究:高中理科综合》2019,(12):0157-0157
近年来的高中语文阅读教学,在高考的压力下, 很多教师忽略了深度阅读的进行,多以考试题目和答题技巧进 行教学,致使学生的阅读能力较差,不能在阅读中找到其中的 情感,同时随着移动互联网的普及,让快餐式阅读成为主流,很 多学生对于高中的阅读教学没有兴趣。因此,就需要高中语文 教师重视深度阅读的教学,让学生掌握阅读的方法,通过阅读 获取有效的知识’形成兴趣阅读,提高自身的鉴赏力。本文阐 述了高中语文教学中开展深度阅读的策略。 相似文献
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深度阅读是一种突出"质"的真正意义上的有效阅读。高中语文深度阅读,教师应引导学生理解深度阅读的内涵,进行由表及里的剖析阅读、联想扩散的多元阅读、结合社情的时代阅读,精读细品,更深入地探究作品的精神内涵、艺术特点和文化意义。教师应更多地从人文角度、逻辑角度、审美角度、社会角度等切入,带领学生仔细品味课文,积极地研究课文,以获得深刻的情感体验,以及丰厚的语文知识与文学素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(3)
在高中语文教学中,阅读教学对学生的语文学习有着直接的影响。深度阅读是一种全新的阅读模式,与浅阅读相对。在高中语文教学中,深度阅读可以帮助学生更好地理解阅读材料,帮助学生从阅读中获取更加全面的知识,进而提升学生的口语表达能力以及写作能力。基于此,重点针对高中语文深度阅读进行详细的分析,旨在提升高中语文阅读教学质量,为促进学生的身心健康发展奠定基础。 相似文献
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欧秀蓉 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
高中教育不仅要对学生的能力进行提升、丰富所学知识,还要对学生的视野不断开拓,使学生可以得到全方面个性化的发展,为今后的生活奠定稳固的基础。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:教科书和教学大纲中只是赋予了学生有限的知识,可是没有让学生学到最重要的内容,那就是幸福。应该怎样正确的理解幸福呢?幸福的涵义比较广阔,但从学生的位置来讲,幸福就是学到一项受用一生的知识技能。而语文这项学科具备了人文性和工具性的内容,具有非常重要的寓意。所以,应积极的激励学生深度阅读探索和实践的兴趣,从而获取一定的成果。 相似文献
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随着教育事业的蓬勃发展,教师对学生综合素质的培养也在不断完善。综合素质可以提高个人修养和文化水平,而阅读作为语文教学中的重要部分,它所涉及的内容比较多,也比较复杂,这就需要采取科学的对策加强对学生的阅读引导。本文针对高中语文群文阅读教学实践展开探索,并总结出几点可行的对策,希望以此提升学生的综合素养。 相似文献
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情境教学有助于发展学生的能力,提升学生的核心素养.在教学中,教师要注重语文的工具性与人文性特点,借助现代化教学手段,为学生营造适宜的学习情境,让学生进行深度阅读,促进学生语文学科核心素养的发展,引导学生在情境中感知情感要素,理解情感信息,提升学生的认知能力,达到语文教学的目标. 相似文献
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邵吉青 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
阅读能够提高学生的文字积累量,提高学生的情感感知能力和分析能力,在语文课堂教学中所占的比重也十分突出。正因为如此,本文也将以高中语文的教学实践为出发点,基于整本书的阅读,分析教学实践改革的方法和措施,旨在帮助学生由内而外实现全面成长,希望能够给教师带来一定的参考和帮助,仅作抛砖引玉之用。 相似文献
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本文基于普通高中语文新课标的要求,分析群文阅读教学的价值与实施要求,论述从群文阅读走向深度学习的教学实践策略,提出掌握深度阅读学习教学要求、加强深度阅读学习教学设计、综合运用多种教学策略等做法,旨在让学生实现深度阅读学习。 相似文献
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用实例对高中语文“深度阅读”的多元途径进行阐述,从以文解文、以生命为本、以生活为鉴、借助多媒介等多个层面,探讨深度阅读的可操作性和实用性。 相似文献