论电视教材导演的认知活动

论电视教材导演的认知活动那良玉,郝凯亭任何创作都离不开创作主体的认知活动,从这个意义上说,研究创作行为的性质以及创作主体的心理机制就必须从主体的认知活动开始。电视教材导演是电视教材的主要创造者,因此电视教材导演认知能力的优劣、认知水平的高低直接决定着...     

论电视教材的形象特征

论电视教材的形象特征韩宝祥本文从研究电视教材的形象特征出发,探讨如何使我们编制的电视教材更具有完美鲜明的视觉形象特征。１．形象的真实性电视教材中教师的形象、学生的形象、主持人的形象以及所有的视觉形象,都来源于生活的真实。任何虚构的、脱离生活而娇柔造作...     

论电视教材构图

电视教学是六十年代发展起来的一种现代化教学手段、它弥补了传统教学方法的不足，对促进教学方法的改革，有效提高教学质量与效率起到了重要的作用。这其中，电视教材的好坏起到了关键的作用。就电视教材而言，即要符合客观事实的本来属性，又要体现教育过程中的学科的结构要求，还必须有艺术感染力。多年的摄像工作实践证明：一、构图对画面效果及质量有重大的影响。摄像时，务必从画面的构图上去找最好的信息结构，来加强视觉效果。一、“黄金分割”在摄任构图中的作用“黄金分割”法在数学概念中称为中长比，据说是古希腊数学家欧得克塞…     

论电视教材的节奏

电视教材节奏的总体把握应以学生的已有知识和接受能力为基础,或长或短,或快或慢,或强或弱,或繁或简,均以学生能充分理解,又不拖沓冗长为标准,注意整个内容的结构编排和段落划分。使整部片子张弛有致,舒缓相宜,潜移默化地调动学生的心理节奏与之协调推进。如果是有故事情节的片子,在情节的推进上要掌握好幅度的变化,用恰如其分的的节奏转换,控制学生的情感和注意,从而产生积极的教学效果。具体来说,电视教材的节奏把握,应从以下几个方面入手。一、镜语节奏镜头语言是影视作品最基本的表意工具,对整部片子的节奏起着决定作用。因此,一定要下功夫进行调整和把握。首先,要选好镜头切换的编辑点,     

论电视教材的色彩

本文从美学与电教编导的角度出发，分析和论述了视觉元素──色彩的电教美学作用，并重点在电视教材创作的诸方面对色彩的运用进行了探讨，试图通过时电视教材色彩的研究对电视教材创作与欣赏起到一定引导作用。     

期刊意识及其内部结构论

期刊,是一种有稳定而统一刊名的,以卷期或年期等序号为标识系统,意欲无限期连续刊行下去的连续出版物.从1665年初,法国议院参事萨罗抱着“满足好奇和不用多大的气     

试论电视教材的传播学特征

试论电视教材的传播学特征蔡宪（无锡江南大学２１４０６３）我们所讨论的电视教材，把它界定在符合以下几点的范围之内，即：１、使用对象十分明确；２、内容与要求符合教学大纲；３、所要达到的目的十分明确；４、不是课堂搬家式的教学实录。在实际的教学活动中，人们常...     

学习的认知过程与电视教材设计

学习的认知过程与电视教材设计刘成新一、学习的认知过程广义的学习是指人不断获得知识和技能，形成新习惯，改变人的行为的较长过程。狭义的学习是指人对客观现实的认知过程，主要指有目的、有计划和有系统地掌握知识技能和行为规范的活动。学习的类型多种多样，按照认知...     

论电视教材节目主持人

论电视教材节目主持人陈楚扬（华南师范大学电化教育系·广州·５１０６３１）今天，许多电视节目都采用节目主持人。电视节目主持人的产生和发展是时代的需要和电视传播手段高度现代化相结合的产物，是社会文化和电视媒体发展到一定阶段的标志。作为利用电视传播媒体会呈...     

论电视教材编制原则

电视教材进入高校课堂将近２０年了,对提高教学质量,促进教学改革作出了一定的贡献,显示出了较强的生命力。电视教材作为一个新兴的教材品种,其中需要研讨的问题还很多,比如它的编制原则,就是一个很值得探讨的问题。１以教学大纲为依据,深浅适度教学大纲是以办学方...     

论电视教材的教学实效性

论电视教材的教学实效性孙宁电视教材在现代教学过程中发挥着有益于受教育者获取知识、发展智力，并有效地促进教学质量的提高及优化教学过程的作用。但其最佳效果的获得，并不是简单的电视教材编制，也不是单纯地对电视教材进行视听活动，而应是在使视听信息映现与视听感...     

论电视教材的审美构成

引言以声画结合为基本特征的电视教材,除了传授知识技能外,还应该以优美的画面形象带给人们精神世界的美感享受,使人们的思想情感得到陶冶和升华。电视教材不仅具有教育功能而且还具有审美功能。画面与声音作为独立的造型元素,都各自具有自己独特的审美个性,而电视教...     

再论电视教材的艺术性

再论电视教材的艺术性闫进宏目前，人们惯常从教育性、科学性、技术性、艺术性等４个方面去评价一部电视教材的质量。对于艺术性的解释多限于表现形式，表现手法，构图、用光、镜头组接、动画特技，解说、音乐音响等一些方面。实际上，这些只涉及到了电视教材的编导艺术。...     

研究认知心理规律 指导电视教材设计

电视教材在课堂教学中得到广泛的应用,已成为我国广播电视大学教学中必不可少的核心教材形式。但它是一个单向传输的教学媒体,本文就目前电视教材存在的问题,提出编制人员应具备一定的视觉心理知识,以学生为中心编制电视教材,考虑学生的心理发展和学习需求,结合认知心理学理论进行教学设计、构思电视教材,才能制作出让学生认可的电视教材。     

电视教材的音响及其制作

本文从介绍电视教材三要素入手，以课堂实录为例，介绍了如何由拾音，调音到音响合成，使音响三要素和谐，统一，从而制成电视教材的音响。     

论电视教材中的字幕艺术

电视教材在追求内容科学性的同时，对画面的美学要求也越来越高，基于这两点，字幕在不同的电视教材中的处理方式也有所不同，从字体选择到表现形式应各有特色； 特别是字幕的艺术表现手法更应仔细斟酌，从构图、色彩搭配以及到动态特技都需要作相应的分析，从而使电视教材更加生动，更能够吸引观众，从而更好的服务于教学。     

论专题性电视教材的结构技巧

电视教材的开头要有较强的吸引力，要有利于展示主题，要短小精粹、开门见山，因此，开头可采取择题法、侧重法、设问法等写作方法。中段要材料充实、安排得当，要段落分明、连接分明，要起伏跌宕、重点突出，要安排好高潮，因此，中段可采取剖析法、对比法、诱导法等写作方法。电视教材的结尾要能收束全篇，要简练有力，它可以根据实际需要采取不同的写作方法。     

论电视教材的特点与作用

一众所周知,“电化教育”是一门年轻的、新型的综合性科学。它是运用现代信息传递手段和认识工具来实施教育,既是现代科学技术成果在教育领域中的运用,又是属于教育方法的范畴。其本身与科学技术的发展有密切关系,是科学技术发展而引起教育领域变革的必然结果。对“教育者”,是现代的信息传递手段,对“接受教育者”,则是认识客观事物,进而培养和训练改造客观世界能力的工具。     

论聋校电视教材的制作

在教育技术和教学过程的结合日益紧密的今天 ,教育技术应用于聋校教学、辅助聋校教学、辅助听力残疾儿童学习已是大势所趋 ,尤其是电视教材由于其声画结合能显著提高教学效率已经在普校中得到教师和学生的欢迎 ,而在聋校中又怎么样呢 ?经过研究和调查 ,电视教材同样存在着在聋校应用的必要性和可能性 ,如果合理运用 ,可能会显著地提高聋校的教学效果。本文试图从特殊教育技术的角度结合听力残疾儿童的生理和心理发展特点、对之适合的电视媒体即电视教材的制作做初步的论述。首先 ,从听力残疾儿童缺陷代偿和补偿的角度来看 ,在聋校的电视教材要求经常采用特写手法 ,使学生看清画面人物的形体语言以及表情等 ;至于配音 ,要求尽量减少噪音 ;节奏要放慢。其次 ,从电视教材作为一个课件的制作角度 ,聋校电视教材的特点是 :第一 ,解说词可以转化为字幕并作适当的压缩 ,同时 ,对解说词的设计要符合听力残疾学生的心理特点 ,要真正起到辅助作用 ,并能达到听力训练的目的 ;第二 ,在对电视图像的制作过程中 ,对镜头长度要求适度延伸 ,放慢节奏 ,留足时间允许独立思考。     

论专题性电视教材的结构技巧

电视教材的开头要有较强的吸引力．要有利于展示主题，要短小精神、开门见山，因此．开头可采取释题法、侧重法、设同法等写作方法。中段要材料充实、安排得当，要段落分明、连接分明．要起伏跌宕、重点突出。要安排好高潮．因此。中段可采取剖析法、对比法、诱导法等写作方法。电视教材的结尾要能收束全篇。要简练有力，它可以根据实际需要采取不同的写作方法。