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计算能力的高低,在一定程度上取决于熟练的口算技能技巧。培养和训练学生的口算能力是数学教学的重要任务之一。口算训练特别要注意激发儿童的兴趣,提高他们的参与意识。 一、变换形式,扩展思维,形成熟记 利用孩子们的好奇心采取变换形式的方法促使学生熟记。20以内的加减法是口算的重点,是基础。在10以内的数的组成与分解相当熟练后,开始学习得数是11的加法,同时学习相应的减法。如果我们一味地让学生算、背2+9=11、11-2=9、11-9=2、3+8=11、11-8=3、11-3=8……学生就会感到没意思。若给一个数字如“13”,让学生在规定的时间内,看谁想出的算题多。于是7+6=13、8+5=13、4+9=13、13-9=4、13-7=6……学生越练越熟,思维也就越来越敏捷。再如学生背乘法口诀,如果 相似文献
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准确、迅速、合理的口算运算既是智力发展的结果,又是智力发展的条件。学生的口算能力发展与智力发展是相辅相成的,因此在教学中应当把口算能力的培养与加强智力训练结合起来。1.培养洞察数字特征的观察能力。对数字特征的敏锐观察力,是口算中学生对已知数字进行分解或 相似文献
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智力竞赛活动中,选题是重要的一环。目前智力竞赛题基本上分两大类:一类属于智力测验,一类属了科普知识。我认为,智力竞赛不应搞成知识测验。有些学校在竞赛前辅导时,教给学生大量知识,如“九大行星”、“名山大川”、“中外古迹”、“古今名著”、党的十二大文件、外国政府首脑姓名等等。这么多的知识,学生怎能一时都记下来呢!他们之所以这样做,就因为在过去的“智力竞赛”中过多地出现这类题,如世界第一高峰、红楼梦的作者、×月×日是什么纪念日、某句话是 相似文献
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陈泽康 《四川教育学院学报》1999,(2)
培养学生的口算能力在小学数学教学中占有极其重要的地位。因为口算能力的提高,不仅是运算能力发展的一个重要方面,而且在于它能促进学生智力的发展。学生口算能力的发展和智力的发展是相互依存、相互促进的。那么,在小学数学教学中,如何培养学生的口算能力和加强智力训练呢?下面是我的几点尝试。1.培养口算能力与培养观察能力相结合,发展思维的灵活性。细致的观察能力是进行口算的前提,迅速地完成口算则是思维的灵活性的具体体现。因此,培养细致的观察能力是培养口算能力的基础。例如,在整数乘法运算定律推广到分数乘法时,我首… 相似文献
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我从部分单式和复式学生的计算能力所作调查分析中发现,在计算速度方面,复式学生明显较单式学生慢。究其原因,主要是复式班中缺少有指导的、经常性的口算训练,因而口算能力差。那么,怎样才能加强作为计算基础的口算能力呢? 我认为,必须处理好训练内容、训练形式、训练时间三个方面的问题。1.训练内容——对口、适量。对口,就是要有针对性。要紧密配合教学重点,有目的、有计划地设计安排口算内容。如教学除数是小数的小数除法时,教前重点安排口算除数是整数的小数除法;教后的口算侧重练除数是小数的小数除法。适量,就是每次安 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(43)
为解决小学生口算准确度和速度下降的问题,探究提升口算能力的策略,使教师从思想深处重视并把握落实口算内容和目标,使学生从有兴趣到会算再到乐算,理解算法,积极练习,通过策略化训练提高口算能力,促进数学素养的形成。 相似文献
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王永祥 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):142
《课程标准》明确要求要重视口算,提倡算法多样化.一线教师非常重视这一重要思想,但是在实际训练中却出现了各种不当的做法.本文根据《数学课程标准》从算法多样化与优化、口算训练方法的优劣、口算速度的要求、口算能力的评价四个方面指出了当下存在的一些问题,并做了简要论述. 相似文献
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办学要着眼于学生全面发展 总被引:3,自引:0,他引:3
第二届中国中学校长大会在党的十七大刚刚闭幕不久召开,可以说是恰逢其时。党的十七大高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,为我国今后一段时期的教育改革和发展指明了方向。在这个时候,来自全国各地的中学校长聚集一堂,学习贯彻党的十七大精神,研究中学教育的发展与创新问题,是非常有意义的。 相似文献
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良好的板书具有直观形象的特点。有的提纲挈领 ,使学生头脑中条理清晰 ,重点分明 ;有的图文并茂 ,使学生受到美的熏陶 ;有的画龙点睛 ,使学生深刻体会作品的意义和作者精湛的艺术。所以 ,教师备课要在深钻教材的基础上 ,针对教材和学生的特点 ,精心设计板书。一个得意板书的诞生 ,就像创作出一件艺术品一样让人愉悦。 一、活泼美观 ,激发学生学习兴趣《坐井观天》是一篇富有哲理的成语故事。讲的是一只青蛙和一只小鸟议论天有多大的事 ,针对低年级小学生的特点 ,板书设计如下 :这个板书将语言文字化为直观形象的图画 ,改变了过去板书设… 相似文献
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建构主义学派认为,教师要从知识的传递者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者,应当在教学中采取全新的教学模式、教学方法和教学设计思想,彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式。因此,在小学数学课堂教学中,我们要整改以下三种方式,实现学生全面、持续、和谐地发展。 相似文献
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