优化教研活动 促进校本教研和谐

新课程对学校教学提出的最大挑战,就是需要一支高素质的专业化教师队伍。如何通过＂校本教研＂等活动,做好促进教师专业化发展的工作,已经成为学校教学发展中的重要课题。校本教研本身就是把新的教学理念真正转化为教师的教学行为,是通过教师自己的教学实践进行的研究。其研究的主体是教师,是通过教师自身的课堂实践来不断加以反思、改进,获得教学质量的提高。校本教研的基点是学校,研究要扎根于本校的实践,这种研究是从问题出发,从教师的需求出发,来解决教学研究过程中的实际问题及生成问题。     

历史教学中乡土历史资源的开发

乡土历史资源,在历史教育中,往往是学生学习历史的向导,是进行爱国主义教育的最丰厚的教学资源和学习题材。在历史教学中能较好地利用乡土历史课程资源,可加强学科知识的实践性,丰富历史教学内涵,更可以扩展历史教学的外延,增强学生探究知识的兴趣,激发其热爱乡土的情怀,最终达到传承社会方明,凸显乡土文化特征,真正实现历史科学的教育价值的课程目标．     

试论校本教研的有效性开展

2010年我校申报了课题《九年一贯制学校有效校本教研的策略研究》,该课题是联合国教科文组织中国可持续发展教育（esd）项目“十一五”重点课题“可持续发展理念下的有效教学策略研究”的子课题。今年七月,该课题经北京课题专家组鉴定,认为该课题结题材料齐全,内容充实,通过鉴定的手续完备,一致同意我校该课题顺利结题,并且在联合国教科文组织中国可持续发展教育（esd）项目“十一五”重点课题“可持续发展理念下的有效教学策略研究”立项子课题结题综合成果评比中,荣获研究报告组二等奖。     

网络校本教研的理论建构与实施

本文分析了利用网络进行校本教研的优势,提出了网络环境下进行校本教研的实施流程及实施保障,使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。     

立足校本盘活教研校际互动整体推进

教 育部 《关 于 改进 和加 强 教学研究 工 作的 若干 意见 》中指 出:“建立 与 新 课 程 相 适 应 的 以 校 为 本 的教 学 研 究 制 度 , 是 当 前 课 程 改 革 、学 校 发 展 和 教 师 成 长 的 必 然 要求。”这 一 崭新 教育 理 念的 提出 ,意味 着 中 小 学 教 研 工 作 将 发 生 一 次历史 性 的变 革。 目前 ,大同 市 南郊区各 校 发展 还不 很平 衡 ,存 在 的共性 问 题 主 要 是 教 研 工 作 缺 乏 计 划性、教 研 工作 主题 不 明确 、教 研活动形 式 单一 、课 题 研究 与教 学 实践脱节 、教 研工 作缺 乏 理论 指 导等 。 …     

浅谈新课程理念下的开展乡土历史教学的意义

中学历史教学中,最大的难题就在于历史与学生的现实生活距离太远了,教材内容与学生之间有隔阂,由于时间的距离感使学生对历史没有兴趣,没有学习热情。如果运用乡土历史特别是挖掘乡土l历史不仅可以弥补历史教材这方面的不足,让历史人物走出来,而且可以使课堂教学活跃起来,让学生参与其中。这样在现今新课程改革背景下,开展乡土历史教学既符合新课程理念,又将有利于新课程理念在历史教学中的实现。     

培养历史教学中的创新能力

培养学生的创新能力,是历史教学的三项任务之一,而在知识时代越来越依赖创新促进社会发展,培养创新型人才成为社会赋予教育的重要使命。因此看来,培养创新思维应是课堂教学的主旋律。要培养创新型人才重要的是培养创新意识和思维。     

档案：乡土历史教育的鲜活素材

从我们呱呱坠地起，我们都是通过从认识周围的环境开始，从家庭、院落，到乡村、城镇，再到城市、社会、国家，进而认识大干世界的。就像水的涟漪，一圈一圈地向外扩展。     

浅谈中学历史教学中的两个转变

新课程和新课标不断的向纵深推进．新的教学理念悄然改变课堂教学中教师的教与学生的学习方式．新课标对广大的历史教师提出新的更高要求,为适应这些新的要求。其实质就是中学历史学科怎么教,中学历史学科怎么学两个根本问题．本文试从转变教法和学法两方面进行初略探讨．达到深化落实新课标理念的目标．     

浅谈历史课堂中的趣味教学

历史教学工作面临尴尬境地,极其需要教师在课堂中增强趣味性教学。趣味性教学可以从巧设导语、结合其他学科知识、穿插时政、娱乐资讯、强调学生主体地位等方面入手。恰当运用趣味性教学,可以使枯燥的历史生动化,使遥远的历史形象化,对激发学生的学习兴趣,从而达到寓教于乐,培养学生能力的目的有重要要作用。     

数学历史在教学中的意义

了解数学的起源与发展,将数学历史融合于数学教学中,不仅可以激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,培养其爱国精神民族自豪感,而且可以帮助学生更好地从实质上理解数学、了解数学的精神,培养创造精神以及整体意识．学好数学并形成良好的数学观念．     

浅谈历史教学中的情感教育

当今社会,青少年学生生活在一个科技和资讯迅猛发展的信息时代,学校、社会、家庭都过分强调学生智育和能力的培磷,忽略了情感的培养,没有教育学生对生命的尊重,没有引导学生对人生的负责,使学生成为考试的机器。在这种环境中成．长的学生缺少对生命意义的理解和欣赏,     

浅谈历史新课程中的创新教学

本文介绍了创新历史课堂教学的几点体会：教法科学,突出学生主体性;讲好插图,引发兴趣;教师要逐步放手,使学法渗透到教法之中;采用学生为主体的多种教学方式。     

信息技术在历史教学中的作用

本文结合笔者的教学实践,分析了信息技术在历史课堂教学中的几点作用：激发学生兴趣、陶冶学生情操、改进教学方法、培养学生自主学习的能力。     

浅析历史教学中的探究性学习

在历史教学中开展探究性学习,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高学生的创新意识和实践能力已经成为一项紧迫而艰巨的任务。     

幼师音乐教学中乡土民歌教学之我见

本文以乐清乡土民歌为例,对我国乡土民歌的特点、现状和如何加以发扬光大及其弘扬的途径、方法,进行了有益的探讨。在文中,笔者以鲜有的拯救民族文化的使命感论述了如何字幼师学校加强我国乡土民歌教育见解,对弘扬我国音乐文化起到了有益的启迪作用。     

谈历史教学中的人物评价问题

历史人物具有久远性和无法恢复性,就事论人往往显得枯燥乏味,难以树立杰出人物在学生心目中的形象。这就需要教师在时代背景方面加以如实铺陈,并介绍杰出人物的境遇,言论、功绩,为学习者提供足够的理解历史人物的思维资料,用生恰当的语言,表其形象,明其实质,使学生“如生于其时,亲见于其事”。     

现代信息技术在历史教学中的应用

信息技术走进教学,给教师和学生带来了前所未有的感官冲击。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”     

历史教学中的导入和情境创设

初中历史教学应先培养学生的求知欲,然后在此基础上培养其能力.创设有效的问题情境,有助于体现历史的生动性,也有助于理解生动的历史,在初中历史教学中是非常有效且切实可行的.在这种思想指导下,探讨如何上好一节初中历史课.     

多媒体技术在历史教学中的合理运用

随着信息技术的发展,科技的进步,多媒体教学正在逐步走进课堂,成为我们必不可少的,科学的教学手段,它提高了历史教学的课堂效率,增强了教学效果,提高了学生学习历史的兴趣,给历史教学注入了新的活力,历史教学也由此精彩起来。以往的历史教学,一般是靠嘴巴讲,有时会挂上一些图表,以增加感性认识,但形式仍比较单一,往往引不起学生的兴趣。本文就多媒体计算机辅助历史教学的实践,在实际教学中如何正确有效运用多媒体技术谈一些自己的体会。