汉字源流字典

《汉字源流字典》近150万字，它对构成汉字基础的所有偏旁部首及有构字能力的汉字．从源至流进行了全面解说。我们可以由此了解常用汉字的来龙去脉以及与哪些字有关联。它可以帮助我们从根本上加强对汉字形的记忆和对字义的理解。     

汉字源流字典

《汉字源流字典》近150万字,它对构成汉字基础的所有偏旁部首及有构字能力的汉字。从源至流进行了全面解说,我们可以由此了解常用汉字的来龙去脉以及与哪些字有关联。它可以帮助我们从根本上加强对汉字形的记忆和对字义的理解。     

汉字源流字典

《汉字源流字典》近150万字。它对构成汉字基础的所有偏旁部首及有构字能力的汉字。从源至流进行了全面解说。我们可以由此了解常用汉字的来龙去脉以及与哪些字有关联。它可以帮助我们从根本上加强对汉字形的记忆和对宇义的理解。     

浅谈日语中的汉字

本文从日语汉字的起源，谈了日语汉字的一些基本特点；通过对汉字的字形、字音、字义等几个方面的比较，谈了日语汉字和汉语汉字两者的同与异。     

中日常用汉字异同问题探讨

汉字从中国传入日本之后,由于两国的文字政策、语言环境的不同,中日汉字不仅发音不同,字形、字义也出现了差异。在此过程中,日本还发明了"和制汉字"。本文从比较语言学的视角,探讨中日常用汉字的形、音、义的异同。     

汉字修辞与字形、字义的联系

汉字修辞都要利用汉字的形体；但是，各种汉字修辞的方式利用汉字形体的特点是各不相同的。汉字修辞与字义也存在着复杂的联系：有汉字修辞方式不利于用字义；有的汉字修辞方式只是修辞信息与字义有关；有的汉字修辞方式不仅修辞信息与字义有关，而且其基本的言语信息也来源于字义。     

对外汉语汉字教学途径探析

对外汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分,应针对留学生的特点来教学。对外汉字教学应围绕汉字的特点以及汉字的三要素,即字形、字音和字义来进行,这样才能取得最好的效果。     

汉字在诗词中的特异功能

汉字虽经几千年的演变，但它的基本特征，即以象形为核心的形、音、义三结合的特殊结构，却始终保持不变。汉字在诗词中的特异功能，就是通过这种结构表现出来的，并形成了若干种为人们乐于采用的表达格式，从而大大地提高了汉字在计词中的表达能力。本文就此作以论述。     

论汉字的性质

我们从三个角度来讨论汉字的性质。先评论了以往的各种说法，后提出了作赞同的看法：古字阶段的汉字是语素 形意音 图符字，隶楷阶段的字是语素 意音区别 字符字。     

对外汉字教学中传统文字学释义方法的运用举隅

传统文字学中,训释字义主要有"形训"、"声训"和"义训"三种方式。这三种释义方法,亦被广泛运用于现代汉字教学。本文以对外汉字教学中《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中的汉字教学为例,拟从形近、音近和义近三个角度进行教学方法方面的探讨。     

试论现代汉字的类型

现代汉字研究的历史并不长,"现代汉字"这个术语最早见于20世纪50年代。我们这里定义的现代汉字是指现代汉民族共同语的规范用字。近年来对于现代汉字的研究逐步深入,涉及方方面面。但对于现代汉字的类型研究似乎比较少见,本文结合现代汉字的教学实践,对现代汉字的类型提出拙见来探讨这个问题。现代汉字是经过规范化和整理的汉字,对它的研究应着重于现状。所以现代汉字的分类研究就要分别从字形、字音、字义、字频四个方面入手考察。     

汉字修辞与字形、字义的联系

汉字修辞都要利用汉字的形体；但是，各种汉字修辞的方式利用汉字形体的特点是各不相同的。汉字修辞与字义也存在着复杂的联系：有的汉字修辞方式不利用字义；有的汉字修辞方式只是修辞信息与字义有关；有的汉字修辞方式不仅修辞信息与字义有关，而且其基本的言语信息也来源于字义。     

试论字谜中的汉字修辞

字谜和汉字修辞都具有鲜明的汉民族文化特色。字谜中的汉字修辞表现形式主要有:字形修辞、字音修辞、字义修辞。字谜在字形、字音、字义等方面具有很强的修辞性能,对提高语言的表达效果具有神奇的作用。     

内地西藏初中校学生汉字教学策略

内地西藏初中校学生普遍存在汉字书写困难问题。教学中要有针对性地寻找汉字教学策略,引导学生主动建立汉字形音义之间的联系:对比探究,关注字形;形声关联,巧记字音;细读文本,着眼字义。     

汉字"六书"性质和分类标准之我见

自许慎《说解字》问世，《说》的研究层出不穷，《说》学成为一种专门学问。后世学在肯定《说》功绩的同时，也对《说》内容提出了很多质疑，在“六书”理论方面聚讼尤多，如转注、假借的界定，“六书”的次第问题，多形多声问题，亦声问题等，这些问题如果从“六书”的分类标准是造字方法这个观点分析，很难做出合理的解释。本从“六书”理论的起源，许慎对“六书”概念的公释，《说解字》的写作目的和体例三个角度，论证了“六书”的性质和分类标准是字形与字义的联系方式，并利用这个结论，解释了“六书”理论方面有争议的一些问题。     

现代汉字的字理分析

古代汉字是现代汉字的产生之源 ,现代汉字是古代汉字的流变。三千多年的历史变化 ,现代汉字的字形结构与甲金文、小篆的字形结构已经有了许多的差异 ,现代汉字的字义与《说文解字》所说的本义也有了很大的距离。这是我们今天分析字理时不能不注意的问题。所谓“字理”,指的是字形与字义、字音的联系。这是一种客观存在 ,该如何分析就如何分析 ,不能是此人讲此理 ,彼人讲彼理 ,因人而异 ;也不能是因时而异 ,因地而异。当然 ,也会有一些字的字理一时弄不明白 ,自然允许仁者见仁 ,智者见智。但这样的字更要求按科学的规律进行深入探讨 ,并不是…     

从汉字透视古人的等级观——以《说文解字》中的称谓字为例

<说文解字>是中国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的字典,从它对汉字字形、字义的分析可以窥见古人的价值观.本文试图通过对表示统治者(君,王,帝,皇)和被统治者(臣,妾,童,宰,奴,民,婢)两组称谓字的分析,窥探古人的等级观.     

中华汉字之美

汉字的产生有一个美丽的神话。回眸千古华夏,汉字走过甲骨成泥,钟鼎斑驳,竹简绢帛的古老岁月,经历了秦朝的篆书,汉朝前期的隶书,直到汉朝末期才形成了笔画平直,形体端正的方块形楷体字。汉字由偏旁、笔画组成,各种笔画在一个平面里多向展开,构造复杂多变。汉字的字形跟字义、字音之间有一定的联系,汉字是形、音、义的结合体。汉字美在形态如画,音韵如歌,灵性如诗。     

如何对韩国学生进行汉字教学

本文通过韩语和汉字之间的异同和汉字字形、字音、字义等方面来探讨对韩汉字教学,以使教师较清晰地认识并把握对韩汉字教学课堂的具体操作。