依托习字册,有效促写字

苏教版教材的配套教辅用书——苏教版小学硬笔习字册,作为一种教学资源,可供学生按照范字练习写字,帮助他们把字写好。然而在现实教学中,因对新课标写字教学要求的认识不足,习字册的作用被老师弱化,放任学生书写,使得写字教学不够深入,不利于学生语文素养的提高。本文就此问题有针对性地进行剖析,努力探究用好苏教版小学硬笔习字册的有效策略,从而全面提高学生的语文素养。     

由“赏”到“练”说习字

不少学生对怎样的字是好字缺乏认识,对于怎样写好一个字更是懵懵懂懂,提笔只是端正地写字而非真正意义上的练字。要想提升学生习字效率,使写字教学真正实现有效,可从指导学生进行书法欣赏入手,帮助他们领略汉字之美,提升学生习字的内驱力,由知到行,促发学生的练字兴趣与积极性。     

重描红仿影 促习字入体

与教材配套的钢笔习字册,由描红仿影与临写三个部分组成,遵循了习字的规律,体现了编者描红、仿影、临写三步走的习字意图,为提高学生的书写水平搭建了良好的习练平台。但在平时大量的听课与检查中发现,教师轻习字过程而只重写字结果是普遍现象,表现在习字册上为学生的描红、仿影不到位,双眼皮甚至与例字笔画格格不入等。     

优化方法 激发兴趣——谈小学生写字兴趣激发

写字是一项较为枯燥乏味的学习活动,通过氛围分设等多种途径激发学生的习字兴趣,有效提高学生的习字水平。     

学生习字现状分析及矫正策略

书法是中华民族悠久历史文化之中应弘扬的文化之一,书法是中华民族文化瑰宝中的重要组成且又不可分割的一部分。习字是书法的基础,小学语文教学需要考虑学生的习字教学,需要研究小学生的习字教学,需要在新发展时期促进小学生习字习惯的养成。     

重描红仿影 促习字人体

与教材配套的钢笔习字册,由“描红”“仿影”与“临写”三个部分组成,遵循了习字的规律,体现了编者“描红、仿影、临写”三步走的习字意图,为提高学生的书写水平搭建了良好的习练平台。但在平时大量的听课与检查中发现,教师轻习字过程而只重写字结果是普遍现象,表现在习字册上为学生的描红、仿影不到位,“双眼皮”甚至与例字笔画格格不入等。下面是笔者关于提高习字册使用实效性的几点思考。     

习字日课的“五步循环”教学尝试

本文以省级教育科学规划课题"‘习字修身’课程的区域化实验与优化完善研究"为背景,以统编版语文三年级下册《燕子》一课的写字教学为实例,探索并提出了习字日课的"五步循环"教学法,在项目校扎扎实实地开展了写字教学实践,有效地提高了学生的书写水平,同时还培养了学生的学习专注力。     

初中生“习字规矩,修身端品”养成教育探索

秉承学科育人与中华优秀传统文化的融合,以中华书道为育人载体,将书法教学与德育课程相互交织,让每一位学子能写出“端正字”、更要做“端正人”。“写好字”与“端品行”都是一个渐进的过程,设计差异发展的习字课程,开展丰富多样的习字活动,让学生在习字中审美育美,在习字中提升人文底蕴,在习字中塑造道德品格。由此,形成以“习字”为主线的德育活动化过程,创新了学科育人途径。     

小学写字课应注意的几个问题

一、学生写字兴趣不高 小学阶段学生年龄小，兴趣持续性差。教师应当不断地提高学生写字的兴趣，激发他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地勤学苦练。[第一段]     

激发习字兴趣 提高写字能力

兴趣是未知的向导,学生有了习字的兴趣才会自觉地花时间,下功夫。否则,教者有意而学者无心,事倍功半。如何激发学生的习字兴趣,提高学生的写字能力呢?下面,浅谈一下自己在教学实践中的几点做法。一、教学手段直观形象重激趣小学生年龄较小,直观形象的教学手段容易吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣。例如在讲授基本笔画的运笔方法时,教者可用纸在投影仪上直接示范书写。这样     

习字书法被列为天津一至五年级地方课程

记者2月14日从中小学习字和书法教育高峰论坛上获悉,习字和书法已被列为天津市一至五年级地方课程,教材正在编写中,将免费向学生提供。     

语文课堂上的趣味习字教学

识字、写字是小学语文教学的基本任务,也是小学语文的教学难点。从字形入手,通过研究汉字的演变、结合图画和篆书解读汉字的意思以及阅读汉字小故事等方式激发学生对识字、写字的兴趣,这也是"趣味习字"课题研究的主要内容之一。依照《义务教育语文课程标准(2011年版)》,"趣味习字"注重语文课堂中习字教学的趣味性和高效性,提高学生在识字、写字能力方面的语文素养。     

“练”而不“习”,事倍功半——关于小学三年级硬笔习字册使用的调查报告

<正>一、调查的设计1.对象两所小学三年级学生各一班,合计74人;两所小学三年级语文教师8人。2.时间2014年3月,三年级第二学期。3.内容了解教师及学生硬笔习字册使用情况。对教师进行口头调查,对学生设计问卷调查。二、数据的统计与分析1.习字册使用情况因年级组教师在课务上受学校安排,教学上合作协调,所以教师在习字册使用上基本一致:(1)无专门的习     

语文教师应重视学生写字的指导

语文教师在扎扎实实致力于提高学生写字水平的同时,还应该千方百计提高学生习字的积极性。     

用好《小学硬笔习字》 促进写字技能提升

《小学硬笔习字》具备丰富的练字指导功能：欣赏佳作,可激发汉字书写热情;规范“双姿”,可培养良好书写习惯;笔画先行,可掌握书写基本技能;范例引领,可习得汉字书写方法;篇幅创作,可展示阶段习字成果。用好、用活《小学硬笔习字》,能充分发挥其内在的价值,促使学生写字水平更上一个台阶。     

回宫格,书法学习的良工利器

<正> 凡学习过书法的人,对田字格、米字格和九宫格等这些汉字结构的习字格式,都不会陌生的。这是传统的习字格式,在我国书法发展史上确实起过极大的促进作用。但“长江后浪推前浪”,近年来,青年书法家杨为国,在长时间的书法研究过程中,经过不断地总结提高,发明了一个叫“回宫格”的习字格式。相比之下,较田字格、米字格和九宫格,又更为科学,更为方便习字人掌握汉字结构的书     

刍议写字教学的评价

“教学与评价的关系犹如车的两轮,没有评价便没有教学。教学需要不断进行评价、反馈矫正,才能保证目标的完成。”在写字教学实践中我发现长期枯燥的习字必将造成学生的厌倦情绪,加之教师评价的随意性也往往损伤学生的学习兴趣和习字的积极性。因此依据教学内容遵循     

寓教于学的匠心

我们学校有位老教师,从事语文教学工作几十年,治学可谓严谨细实。别的不谈,就拿几份由他命题的习字试卷来说,足以窥见他对工作认真而热忱的态度。我到师范学校的时间不长,第一次去监考习字,接到的命题是这样四句话: 临书二月得益非浅欲其有成必当常练我把这些字抄到黑板上,只觉得十分有趣,心想不知哪位老师,真有闲情逸致,竟然不怕麻烦,把字一个一个地从字帖中找出来,凑成一首四言诗,想必学生看了,定会在习字之余,“得益非浅”。     

漫谈初中生习字

小学生习字问题,不久前经陈云同志的指示,现在各校都已普遍重视。初中生——尤其是一、二年级的初中生,要不要继小学阶段开习字课?教学大纲是有明确规定的。遗憾的是,一些学校一直未把这门课正式列入课表,所以教师要教学生习字,只好拣些自习课和课外活动时间加以利用。由于课时不是学校明确规定的,就不免给人一种可有可无的感觉。有时又与班级活动有矛盾,只好搁置。所以在谈到如何指导学生习字之先,必须解决习字课的课时问题。     

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习字书法被列为天津一至五年级地方课程记者2月14日从中小学习字和书法教育高峰论坛上获悉,习字和书法已被列为天津市一至五年级地方课程,教材正在编写中,将免费向学生提供。参加论坛的专家指出,汉字和书法是中华文化的重要组成部分,书法艺术能培养人的品德和审美,怡情冶性。但是,由于电脑普及以及过分重视外语等原因,现在很多学生忽略了对母语文字的学习与继承。而邻国日本、韩国却很重视汉字,很早就在中小学里开设了书道或书艺课程。